& ampquot寓教于乐，寓学于乐&；quot语言教学重在“寓教于乐”

1.语文课堂游戏教学的提出及其理论基础。课堂游戏教学由教学内容和游戏规则组成。它是情境式、交际式语文教学的重要组织形式之一，是语文课堂教学的辅助手段，是一种以鼓励学生积极参与、积极思考、积极实践为基本特征的新型教学方式，旨在提升学生的综合素质。20世纪初，美国著名教育家杜威也从“活动”理论出发，强调青少年要以游戏的形式进行体验学习。他认为，游戏、比赛等活动最符合青少年的心理特点。他们能在轻松的游戏活动中发现问题、分析问题、解决问题，通过游戏活动充分开发智力，促进初中生思维由低级向高级发展。心理学研究也表明，大三学生充满好奇心，他们对语文课堂游戏非常感兴趣，因为游戏让枯燥、机械的语言变得生动活泼，让学生在学习语文的过程中充满快乐。但是，游戏教学并不是单纯的为了玩而玩，它直接服务于教学，将知识融入到游戏中，让学生在玩中学习，在玩中得到乐趣。

二，课堂教学中运用游戏的意义和作用

1.游戏的重要性。从某种意义上说，青少年是在游戏中成长的。他们在游戏中学习语言，发展智力，增长知识。所以游戏教学更适合初中生。语文游戏教学也体现了“以教师为本，以学生为本”的教学要求。在游戏中，老师是活动的组织者，但学生是活动的主体和参与者。游戏教学可以让学生积极开动脑筋，互相讨论，真正成为学习的主人。

2.学生的年龄和心理特点决定了利用课堂游戏进行教学的必要性。中学低年级的学生年龄还比较小，注意力难以集中，自律能力差。心理学研究表明，初中生的注意力每次只能维持20分钟左右。所以在课堂教学过程中，由于种种原因，学生很难集中精力听45分钟。因此，将游戏教学引入语文课堂是非常有必要的。游戏教学可以引起学生的压抑和疲劳，激发他们的兴奋，使学生在课堂上精力充沛，充满活力。

3.课堂游戏教学可以充分发挥每个学生学习语文的潜力。目前，在我区的汉语教学中，学生对学好汉语有一种恐惧心理，有些学生觉得汉语很难学，对学习汉语没有兴趣。这主要是因为传统的课堂教学没有选择适合学生的教学方法。如果将游戏教学巧妙地插入语文课堂教学，不仅能消除学生的恐惧心理，还能激发学生的学习潜能。游戏在于“享受”，所以语文课堂游戏教学可以给学生提供一个轻松自由的“享受”空间和自由展示的平台，让学生在快乐中逐渐接受语文，逐渐培养学习语文的兴趣，在积极轻松的学习环境中激发学习潜能。

在课堂上开展语文游戏教学应注意的几个问题。

1.游戏的内容要有针对性和科学性。课堂教学的一切活动都必须围绕教学目标进行，不能片面追求形式，只是为了好玩。教师应根据具体的教学内容精心设计教学游戏，使游戏设计为语言知识的学习、掌握和应用服务。

2.游戏活动要分年龄阶段，要有思想性。教师在设计和选择游戏时，要注意使游戏符合学生的实际情况，使游戏具有阶段性特征。对于初中生来说，如果游戏太简单，技巧太低，会觉得浪费时间，这样游戏就失去了本身的刺激功能。所以老师要根据不同年龄阶段的学生来设计游戏。游戏的安排不仅要有舞台，还要渗透德育和美育的知识，让学生在游戏中学习知识，获得人生的价值，从而促进学生的全面发展。

3.游戏的设计应该是有趣的，有竞争力的，有纪律的。语文课程的首要目标是激发学生学习语文的兴趣。教师应该尽力激发学生对游戏教学的兴趣。当学生对学习感兴趣时，他们自然会积极参与到语文学习中来。培养学生的兴趣，要考虑学生好奇心强、好胜心强的心理特点，所以教师在课堂上开展的游戏活动要新颖、有趣、有竞争性，让学生在游戏中形成积极的学习氛围。比如中国悄悄话游戏比赛，重点是哪一组能快速准确的通过，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性。此外，为了使语文游戏活动取得成效，教师作为游戏的设计者和组织者，必须在游戏前向学生明确规则，要求他们遵守一定的纪律，一定程度的放松，养成有令不行、有禁不止的良好课堂习惯。

(作者单位:新疆喀什师范学校)

(编辑:扬子)