送东阳马。练习题、、、和急用的答案！！！！！、、
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送东阳马。练习题、、、和急用的答案！！！！！、、
2012-4-14 09:59提问者:苍凉的大白菜|访问量:240次。
我帮他解决。
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回答***3
2012-4-14 10:20我爱李昊然11 |二级。
跟着官员，天天陪着皇帝，等着问询，天底下不恰当的夸自己名字的姚，更何况是能超过我的人？现在学生在国子监读书，朝廷每天提供伙食，父母每年冬天给他们皮衣，夏天给他们葛藤衣，不用担心冻饿。坐在楼下读经，没有辛苦的奔波；有老师和医生一样的老师，不问自说，求教而一无所获；你应该有的书都集中在这里，不用像我一样手抄，还可以向别人借，才可以看到。如果他们中的一些人在学业上并不精通，道德品质也没有发展起来，如果他们天赋不高，资历较低，他们也不会像我一样一心一意。能说是别人的错吗？东阳马在国子监学了两年，同辈人都盛赞他的德行。当我去首都见皇帝时，马晟以一个晚辈同胞的身份迎接我，并写了一封长信作为礼物。他言辞流畅，平易近人，用温和的话语和谦卑的态度与他争论。他自己也说十几岁的时候就很勤奋努力，可以称得上是一个很好的学习者！他要回家见父母，我特意跟他说了我学习上的困难。如果我鼓励老乡好好学习，那是我的志向；如果你诋毁我，吹嘘我的遭遇，在老乡面前骄傲，你了解我吗？
编辑此段落注释。
[1]摘自《宋文选》(上海古籍出版社，1985)。宋濂:(1310-1381)，明初文学家，名敬贤，号浦江黔西(今浙江义乌西北)。东阳，地名，在今浙江东阳。健康，长辈对晚辈的称呼。序:文体名，这是礼物序[2]余:我.[3]瘾:喜欢，特别爱好。【4】没门:没门。【5】至书:得书。致:懂了。【6】每次从图书馆借，都是手写记录:每次。借用:同义复合词。借。假的，借的。于:介词，从。名词作状语。手:名词当动词灵活使用，也是这样。【7】傅的懒(dài):即傅的懒，读书不懈怠，不放松。女:不是.志:指抄书。[8]走:跑。【9】逾期:超过约定期限。[10]因此。拿:想；是的:所以。[11] guān:古代男子20岁举行加冕仪式，表示成年。后人常用“冠”或“加冠”表示年份为20。【12】患:忧。[13]大师:知识渊博的老师。硕，大。[14]旅行:交流。[15]味道:曾经。【16】趋势:到达。[17]向乡祖打听经书:拿着经书去问当地有道德有学问的前辈。贤达:有道德有学问的长者。敲门，询问。持有:持有[18]德隆王尊:道德威望高。希望，声望，名声。龙:高。门徒挤满了他的房间:学生们挤满了他的房间。师傅，徒弟，学生。填充，填充。这里意味着拥挤。【20】稍微放低修辞:言语温和，脸色温和。词，词和脸。颜色:肤色。【21】援助质疑的质量:提出问题，问出真相。援助，提出。质量，询价。词类的灵活运用
腰间白玉戒指。腰:名词是动词，挂在腰上穿。)手自录。(笔:名词作状语，笔。手:名词当动词，动手。)戴着一顶饰有祝英宝的帽子。(宝:名词作状语，带首饰；名词作状语，用红瑛)每天都要吃一遍。(日:名词作状语，天天)不用鱼雨手录。(手:名词作状语，用手)向后行进。(于:名词做动词留)没有鲜脂的味道。(鲜脂肪:形容词做名词，鲜鱼和脂肪)
古今不同的含义
年少时好学(于:古意为我，今意为馀，馀)而送之。(走:古义是跑，今义是走，走)。因此，许多人把书作为一种假期。(是:古义:故今义:判断动词，是；假:古义借用，今义与真相反。受益于圣人之道(益:古意:更现代意:益)品味百里之外(势:古意为去，今意为势)弟子满室(填:古意:挤着今意:填着填着)而不稍降其言(色:古意:面向今意:色)。于立世左右侍候(左右:古意:今意左右:约)或遇见他骂他(或:古意:有时今意:或)。今意指汤)如果每天再吃一次(一次，古意两次，今意又一次)，可以让它臭(xiù)(臭:古意:香气今:(chòu)臭，气味难闻)。乐在其中者(中文:古意:心今意:表界)有师，有博士为师。
同义复合词
1.借:借。2.问:问。3.卧罐:倒，洗。4.骂:申斥，申斥。5.心悦:快乐，快乐。
一词多义
1，with: (1)连词:相当于“and”，翻译为“and”(俯身询问；没办法看书)(2)介词:巴，用(用毯子；生有同乡；拿一本书当假期；写一本很长的书作为指南)(3)连词:因为(里面有足够的乐趣)(4)表修饰，不翻译(算日子还钱)(5)介词，前者翻译为因为，后者翻译为(所以很多人把书当节日)2。一:(1)结构助词:的(的)。盖宇勤奋难)3。患:(1)忧，动词(患无主、名人、旅行)(2)忧，名词(患无冷)4。所以:(1)所以，连词(我傻)(2)故意。动词(很难告诉你学了什么)6。To: (1)深思熟虑，形容词(越恭敬越有礼貌)(2) To，动词(放弃，四条僵硬的腿动不了)7。质:(1)问，动词(帮助怀疑性质)(2) (3)色(课外)9。并且: (1)表面转折点:但是，但是(皮肤皲裂而不自知)(2)表面修饰:(长期和谐)10。死(1)和“突然”一样。匆忙，仓促(西行追上龙)(2)突然(然后垂死回应死亡)(3)死亡(4)完成(5)最后11。佩服(造福圣人之道)(2)羡慕(略无任何好感)1。
通用词
(1)四肢僵硬不能动(肢)(2)所有同学都是绣花(被子:穿上，戴上)(3)手指不能屈曲(弯曲:弯腰)。
倒装句
1，符(否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“志”代表记录。“偷懒”就是“不偷懒抄书”。) 2.每次借书(介词(于)+名词(家)=介词作状语是状语，应该是借书)
省略句
1.因此，许多人把书作为一种假期。2.我在我的长袍和衣服中间。3.写长书是有依据的(它)。
问题研究
1.对比效应对比了太多学生优越的学习条件和作者本人较差的学习条件，说明作者精神丰富，志趣高尚。从比较中得出结论:他能否取得学术上的成功，取决于主观努力，增强了文章的感染力和说服力，使文章在比较中错综复杂，充满波澜。2.作者写这篇文章的意图是什么？用自己的亲身经历鼓励马晟珍惜国子监优越的学习条件，努力学习。3.结合课文，现代中学生在阅读中应该有怎样的苦涩乐观？如果学习条件差，就要勤奋学习，不怕吃苦；良好的学习条件，要珍惜优越的学习条件，努力学习。4.宋莲的求学经历告诉了马晟什么？虽然时代变了，但我们还能从宋濂的求学精神中学到什么？在这篇文章中，宋濂用自己的亲身实践和经历告诉马晟:学习必须勤奋，学习的内容和目的在今天已大不相同，但他所说的对我们仍有启发和指导意义。作者不畏艰难、勤奋好学、安于贫穷而不贪财的精神，对后世学习的热心关注和谆谆教诲的态度，诚实守信、尊师重道的精神，也是值得肯定和学习的。5.作者并没有因为衣食住行条件比“和学生合租”差一点点而感到自己有一点点的自卑，可见其心之满，志之高。请结合他的读书生活创作一副对联:为师苦，为学弯腰听耳。6.作者为什么从最难熬的冬季开始？用来说明你常年这么努力学习，效果一般。7.「我很笨，但我听到了一些东西」是什么原因？不要因为穷而放弃读书的梦想，在极其艰苦的条件下坚持读书。虚心求教，极其恭敬。8.写衣食住行的艰辛是为了什么？用衣食来比喻“与人分享生活”，以此来表达自己“玩够了”，即内心的乐趣。突出作者不畏生活艰辛，努力学习的精神追求。9.在“口活服务”和“乐在其中”之间，你倾向于怎样的取舍？我赞成有足够的乐趣，精神富足可以克服物质贫乏，知识积累和精神充实是学生学习的必备条件，精神享受是人生最大的享受，是一种高尚的品位。10.你从这篇文章中得到了什么？学习一定要刻苦，要敬业，要努力才能取得好成绩。学业上的精通和良好品质的形成主要靠主观努力。11.作者写了哪些方面为阅读创造条件？借书不值得信任；抄书不怕吃苦；游万里，虚心问贤达。12.具体指出稳定的描写和讨论句，谈谈它们在文中的作用？描写:《我从未失言》生动地写出了老师严肃的神态；《弯下腰竖起耳朵》生动地写出了奇案中学生的功德态度；《叶然若任申》生动地写出了合租房子的华丽外表；“我的长袍和衣服”生动地描述了作者简陋的衣服。讨论:“虽然我很笨，但我是个小卒或者我听说过什么”，虚心求教被点名的好处；“乐在其中者，不知口身之役不似人”点出了不耻温饱的理由；“勤能补拙”指出了段落的目的；“事业不精，德不成功，性不卑，则心不专”表明了段落的主旨；“是的，可以说是一个优秀的学者”指出了马晟的性格；“我太老了，说不清了”指出了这一段的目的。13.你对勤勤恳恳，坚持学习，乐于忘忧的学习态度有什么看法？这种刻苦学习，乐于忘忧的态度，在今天仍然有积极的借鉴意义，因为读书人必须有恒心，能吃苦，只有勤于学习，才能有所成就。14.这篇文章为什么没有板起面孔，没有说教感？作者提出了自己的观点，讲道理，与人共情，让后辈从亲切优美的故事叙述中领悟精髓。本质比简单的讨论更感人，更容易被马晟接受。把学习的难度和台生优越的学习条件相比较，是有说服力的。15.有什么困难？小时候借书抄的难；大人很难找老师提问；从老师到老师跋涉的艰难；衣食清贫，生活简朴。16.你怎么看待作者尊师重道的态度？a .在学习和生活中，要尊重老师，尊重提问，认真听取老师的批评教育，不批评老师要求完美。只有尊师重教，才能有所成就。b .作者在老师面前毕恭毕敬，“一句话都不敢说”，这是中国旧式教育中最普遍的现象。虽然包含了尊师重教的积极因素，但也显得过于迂腐。17.一个“好学者”应该具备哪些品质？一个好的学者，一定要有恒心，要有敢于吃苦的精神，要有尊师重教的态度，要有虚心学习的态度，要有敬业不羞于提问的品格。只有努力学习，你才能有所成就。18.关于文章主题的对联？四海皆知是因为不重视。是因为养尊处优吗？作者的学习态度是怎样的？请谈谈你对某一点的学习体会。作者的学习态度是:喜学，乐忘忧，在学习过程中对老师毕恭毕敬，不敢多言。20.「我读过很多书」的原因是什么？向他人借书并复印，在约定时间归还。所以别人也愿意把书借给宋濂。宋濂也能欣赏这些书。
编辑这一段的启示
1.求学之路艰难坎坷。只有不怕困难，勇于探索，有毅力和恒心，才能在学业上取得成功。勤奋学习是你取得成就的根源。学习成功的关键在于主观上是否努力，和客观的学习生活条件关系不大。在学习上，要有苦中作乐、乐中作乐的思想感情，同时要珍惜自己现有的优越学习环境和条件，努力学习。2.老师应该受到尊重。在老师面前你应该尊敬和谦虚。3.因为学习宋濂，所以勤奋、谦虚、真诚，尊重老师的品质。
编辑这一段来解释和分析
《送马晟东阳序》解析
这篇文章意在鼓励当时的学生好好学习，讲道理，写得简单，很感人。现在我们分几段来说。1段描述了他少年读书的经历，有三层。第一层讲的是我年轻时读书的辛苦。文章一开始就揭示了“好学”与“家里穷”的尖锐矛盾。“嗜学”就是你喜欢读书，但是家境不好买不到书，只好向别人借书，“自己做笔记”，自己抄写，这就成了解决矛盾的办法。“手抄笔记”的场景，初步透露了他勤奋的学习态度。然后用寒冬抄书的场景来进一步描述这种拼搏精神。"砚台在冰里很硬，你的手指不能弯曲和伸展."砚台里有硬冰，手都冻僵了。这既指天气，也指家庭的贫困。而《砚冰》和《指》都是围绕着手抄书的方式来写的。“懒”就是懒。这是学习态度和学习条件的对比，进一步凸显了学习的辛苦。作者从最难熬的冬季开始，用来说明一年四季都一样，每天都一样，很笼统。“去而送之，而不敢略逾约”的“去”和“略”两个字值得注意。“走”是跑的意思，这里是“快点”的意思。“送走”，当面借，当面送，赶紧送。“稍”字强调的是他会坚守承诺，绝不拖延，哪怕难度很大。正因为如此，人们才愿意把书借给他，他才有可能“把所有的书都看完”。从“我学不会书”到“我能读很多书”的转变，表面上的原因是“我不敢稍有越位”，实际上是“我懒”，这是他不怕吃苦的学习精神。这一层是写和读的功夫。二楼开头用“都”字继承上面，“都”是成年的意思。古代男子20岁举行加冕仪式，扎头发，戴帽子，表示成年。前一层讲的是好好学习，这一层讲的是求师难。写的是“离家百里去问”的场景。所谓“最先到达农村”指的是当地有学问的前辈。“查经”就是拿着经书求教。“百里”意为千里之行，可见求师之迫切与决心。这个场景是分三点写的。第一点是关于老师的严厉。“先是德隆仰视雕像，弟子满其室”，即“德隆仰视雕像”，这是一个笼统的评价，再由学生挤满房间的场景进一步凸显，可见这位老师的确学识渊博，名气不小。但是，即使有很多人来求教，老师也没有“稍微放低身段”，用词和态度都很认真，一点也不随便。这是一种对比技术。而写老师严，是为了突出作者求师的诚意。所以接下来的第二点就是写平时问老师的场景，“站在服务员身边”，“俯在耳朵上”，生动地表现了他虔诚恭敬的态度。第三点是写老师生气的时候求教。“越恭敬越客气，一句话都不敢说。”他的态度比较谦虚，以至于不敢出声。这里的“于”两个字，还挺形象的。“老师一高兴，请再问”，老师一高兴，就继续征求意见。这一层很难写。第三层主要写读书的艰辛。作者选择了一个具体的场景来描述。“我拖着脚，走在山川峡谷里。”“拖”，背着书箱，拖着鞋，表现的是贫穷；“深山峡谷”表示道路险要。差冬、大风、大雪分别侧重于季节、环境、气候的特点。“不知道是不是皮肤皲裂了”“四肢僵硬不能动”，衬托出天气的寒冷和行走的苦涩。这是一条书写线。同时写了衣食住行，住招待所，穿破旧的棉袍，一天只吃两顿饭，没有鲜鱼鲜肉可以享用。这一切都表现出一个“苦”字。聚焦辛酸有两个目的:一是比较“舍友”，那些住在同一个旅社的富家子弟；首先是把自己表现成一个“有足够乐趣的人”，也就是内心的乐趣。作者用贝、戴、瑶、佩、贝这几个动词，写出了富家子弟服饰的华丽，勾勒出他们华丽如神的形象。这是一个比喻。这个比喻越突出，下面的对比就越鲜明。“余袍在衣中”，一边是鲜艳的衣服，一边是破烂的衣服。这更加凸显了作者寒酸的外表。经过这样的对比，作者的笔墨开始转折，显露出精神境界，这说明他一点也不羡慕，也不惭愧。那么，他为什么会这样呢？因为“玩够了的男人”心里有精神上的慰藉和思想上的寄托，所以在吃穿上不会拿自己和别人比。接下来，作者以“我勤奋难”结束这一层，说明这只是一个例子，一个具体的情况，从而用具体来说明一般，总结出很多类似的情况。这篇文章的中心意思很明确，但作者并没有板着脸讲道理，而是采用了叙述和讨论的方法。而这种叙述和讨论手法的运用，通过自我呈现的方式，蕴含着自己的亲身经历和感受，让人感到亲切和真挚。从旁白开始，文章表面上看似跑题，实际上内在联系非常紧密。写的是小时候读书、当老师、读书的经历，选的是和题目相关的东西，所以在叙述中有一个模糊的讨论意向。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟读书的情况是反面教材。这一切都是为了鼓励马晟。所以全文结构严密，最后的题目自然。这篇论文的另一个重要写作特点是善于运用对比技巧。更明显的是富家子弟的奢华与作者自身的贫困之间的反差。这一章的结论是从这些比较中得出的，所以非常清晰，令人信服。
《送马晟东阳序》赏析
宋濂年轻时勤奋好学。元朝时，他受乌来、刘贯和等人的教育，并领俸禄。阅读书中的一切；我从小到大，一天都没有出过书，所以我的学识和文采都是巅峰。而在明太祖的事情上，凡是国家祭祀、朝廷圣旨、印信赐文的，都超过他的手。相传曾试问文臣刘基，刘基对他说:“今日文章为先，民意归翰林学士，中外无声。其次，陈济，我不敢让他听。”(《张萌后记·手稿序》)当时日韩使臣进京朝贡，每次问“宋先生可好”，都带着一大笔钱回来买他们的文集。著有《宋石雪集》和《宋文宪全集》。宋濂的文风典雅、醇厚、多变。《四库全书总目提要》说:“散文婉约浑浑，如天闲马好，鱼雅淡雅，经济适中。”刘在《宋敬琏学士文集序》中引用欧阳玄的赞美:“王先生极有才华，天下书皆取之不尽；以其言外之意，就是自大。其神韵为神雄，如淮阴，百战百胜，多得志；其思想飘逸，如列子之风，飘举，不沾尘埃；其音淡雅，如阴、周易，龙纹消失，古意独存。其态度多变，如晴天止于南方，许多人渴望过去，应接不暇。他们并不长久，他们可以从中吸取教训！”在文学上，他主张提倡实用书籍，“必有事实，而后文随”；强调“以物形之”，“能养气者深开化，气满则能”(文远)。名篇有《秦时录》、《王冕传》、《胡传》、《李益传》、《环翠阁传》、《看宋安寺传》等。《送马晟东阳序》也是他的代表作之一。要描述一个人的“学习困难”，先揭示“好学、家境贫寒”的主客观情况。“爱学习”的人对阅读有强烈的欲望和兴趣，“家境贫寒”的人无力买书、请老师、交朋友。这种情况，只能靠自己的“专注”和“努力”来克服。作者先叙述无书之苦。“家境贫寒，读书无门”，但好读书买不起书，只好借书。再写一下借书难的问题。借来的书不能污损，也不能久留。只有“手抄笔记，数着日子还”。为了不超约，哪怕“冷”到“砚实，手指不能屈伸”，也是“懒”，还是要“记录”。抄袭老师的难度。先写“从故乡第一人问”和“尝百里之外”求教，不劳而获。由于弟子众多，向贤对他“从不推辞”。他没有因为冷遇而气馁，也没有因为冷漠而反感。相反，他“俯身自讨苦吃”。你甚至可能遇到“骂”，他却是“越敬越礼，一句话都不敢说”，“一旦高兴了，再请他”。向贤达态度越差，态度越恭敬，可见他求知的诚意。然后写一写外出求学当老师的“勤与难”。“负筐在深山谷拖，冬大风穷，雪深而合。
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2012-4-27 13:10恶魔之吻love4 | Level 1
对比功能将富家子弟的奢侈与作者自身的贫穷进行对比，从对比中得出结论，说明知识的积累和精神的丰富/充实战胜了物质的贫乏，说明作者精神的丰富和情趣的高尚，增强了文章的感染力和说服力，使文章在对比中错综复杂，充满波澜。通过对比学生优越的学习条件和作者本人较差的学习条件，从对比中得出结论:能否取得学术成就，靠的是主观努力，增强了文章的感染力和说服力，使文章在对比中错综复杂，充满波澜。2.作者写这篇文章的意图是什么？用自己的亲身经历鼓励马晟珍惜国子监优越的学习条件，努力学习。3.结合课文，现代中学生在阅读中应该有怎样的苦涩乐观？如果学习条件差，就要勤奋学习，不怕吃苦；良好的学习条件，要珍惜优越的学习条件，努力学习。4.宋莲的求学经历告诉了马晟什么？虽然时代变了，但我们还能从宋濂的求学精神中学到什么？在这篇文章中，宋濂用自己的亲身实践和经历告诉马晟:学习必须勤奋，学习的内容和目的在今天已经有了很大的不同，但他讲的道理对我们仍然有启发和教育意义。作为不畏艰难、勤奋好学、安于贫穷而不贪财的精神，以及课余关心和谆谆教诲、诚实守信、尊师重道的态度也是值得肯定的。5.作者不是因为衣食住行条件都一样。