学生心理健康咨询记录

学生心理健康辅导记录，通过半个学期的耐心帮助，该生现在已经树立了学习的自信心，能够按时完成日常学习任务，作业质量也有所提高。下面分享一个学生心理健康咨询的样本记录。

学生心理健康咨询记录1咨询简介

陈某

性别:男

年龄:15岁

案例表现:陈某在校成绩差，爱扰乱课堂纪律，行为无法控制。

问题行为表现:

1，学习成绩差。从四川转到我们学校后，数学成绩保持合格，语文不合格的现象经常发生。

2.违反课堂纪律。当课堂上有老师时，陈某有时会走神。老师不在的时候，违反课堂纪律。被批评后，他会带头影响全班同学自学。

3.作业差。课堂作业马马虎虎，对付老师也是如此。作业不做或者经常做的少。

4.教育无效，反应激烈。老师可以虚心接受他们的反复教育，但反复教育不改，无意学习，走自己的路。父母教育后，不同意。

咨询和实施干预的策略

(1)与该生建立良好的咨询关系。

引导陈某谈谈他的烦恼，了解陈某很多情感认知上的烦恼和心理上的矛盾。我发现陈某非常在意老师和同学的过激言论，并希望得到他们的关注。

说话时，我发现陈某经常说话断断续续，并伴有焦虑。因为时间关系，我们约定过几天再谈。连续两天，我利用和他聊天的机会，问他喜欢什么活动，喜欢看什么样的电视，从而和他建立起友好的关系。

(2)了解学生的情况，帮助他调整认知。

在与他建立友好关系后，我对陈某进行了第二次采访，以帮助陈某调整他的认知。

第一，父母工作忙和不爱他并不矛盾。我们应该体谅父母的困难。是他们的辛勤劳动给他带来了舒适的生活。

第二，同学不想和你交朋友很烦。这是什么原因呢？最根本的原因是我经常和同学打架，有争吵。我也应该找自己的原因。

第三，老师的批评教育，说明老师很在乎你。希望你能进步，同时说明你确实有缺点，要及时调整自己的行为。

(3)抓住机会帮助他们改变行为。

当陈某进来的时候，他告诉我他已经弄明白了，并试图改变它。但是和同学吵架的坏习惯改不了。主要表现在:总是和同学吵架，怎么办？我和他订了合同。要求他按照合同要求去做，并提出改变的方法。

第一，利用课余时间与老师、家长交谈，倾吐心声，寻求他们的理解和帮助。

第二，严格要求自己，努力学习，提高成绩。少违反课堂纪律，改变老师同学对自己的印象。

中学生心理健康咨询记录2

咨询导论

赵，女，初三学生，住校。文化课一般，字写得漂亮，喜欢跳舞和运动，有很好的艺术天赋，身材和外貌都很好，一双会说话的眼睛，感情细腻，给人一种美丽文静的感觉。父亲是一家工厂的副厂长，母亲是一名普通工人。她家庭条件不错。初三考过不久，她各方面都不错，缺课，晚上也不在。据观察和同学说，赵经常中午、晚上、周末和另一个班的一个男生在一起，逛街、看电影、出入娱乐场所，甚至晚上在外过夜。赵的这一反常行为成了学生们关注的焦点，老师也察觉到了。

评估和诊断

学生的行为是由于生理和心理发展以及客观环境的影响而产生的一种特殊的异性情感体验。他有意识地喜欢异性。这种早恋现象是青少年发展过程中的生理和心理需要。正在谈恋爱的青少年很敏感，害怕被父母、老师、同学知道。因此，他们经常有私下和秘密的接触和交流。由于早恋幼稚、盲目、朦胧、虚幻，青少年自制力差，在浪漫的交往中往往会忘记时间，导致夜不归宿。

导师

xx

辅导时间

20xx年x月x日

心理健康咨询效果评估

1，个别会谈。我经常和赵轻松地谈心。总的来说，我关心赵的生活，真诚地赞美她的优点和长处，也主动谈自己的经历。作为朋友，我向她保证，这次谈话绝对保密，让她放心。就这样，赵渐渐敞开了心扉，主动说出了自己的烦恼。父母和以前学校的老师同学都不理解她，一直认为她有越轨行为。父母对她要求很严格。周末和节假日出去玩有严格的时间限制，她晚回家就会受到惩罚。她觉得自己家和别人家不一样，不喜欢回家。了解她的内心世界和心理状况后，老师和她一起仔细分析，找出问题的根源，制定计划，重新认识自己，树立自信，改变自己。把精力放在学习上，发挥她写字画画的特长，让她担任班级宣传委员，负责班里的黑板报工作。

2.争取家人的积极配合。当我与父母交谈时，我首先肯定赵的特长和优势，这样谈话就可以从愉快开始。在谈及赵的一些行为时，应避免用“早恋”之类的名称来启发和诱导家长，尊重和理解孩子，与孩子以知心朋友的身份交流。只有这样，我才能赢得孩子的信任，才能更好地了解他们的内心世界。同时，在尊重和理解孩子的基础上，关注他们的学习生活，让他们感受到家的温暖。帮助孩子摆脱青春期的迷茫。家长们表示，要在尊重孩子自尊心的基础上配合老师，帮助孩子尽快走出早恋的误区。后来父母经常和老师保持联系，互相沟通，了解赵的表现。

3.利用班会进行心理疏导。进行正确的人生观、价值观、爱情观教育，树立远大理想，找到自己人生的坐标。开导、引导赵正确对待自己的行为，教育女生懂得自尊、自强、自爱、自立，教育男生懂得尊重女性。让学生知道早恋是不合适的，但是一旦早恋发生，也不是什么坏事。一个人爱别人和被爱是一件很幸福的事。只是青春期的中学生生理和心理都不太成熟，正处于求学时期，不具备处理恋爱和婚姻的条件。一个人如果真的爱另一个人，就要努力提升自己，使自己有所成就，为对方的幸福创造各种条件，抓住自己在青春期记忆力好，容易接受新事物的好时期，努力学习，培养自己的创造能力，为将来成就社会大业打下良好的基础。同时也教会学生如何与异性沟通，保持一定的距离，互相帮助，共同进步。学会保护自己，学会对自己和他人负责。以免进入感情误区。

4.写日记。鼓励赵坚持写日记，锻炼意志。最重要的是自省和修正自己，不断完善自己，让自己变得成熟。

5.读一本好书。推荐她在假期里读一些积极向上的好书，比如《中学生素质培养》、《宝儿可查金》等，读完之后写下自己的想法，让自己的思想和认识在健康良好的文化氛围中得到升华和成熟。

6.用爱去影响。

①同月为赵和同学们过集体生日，安排丰富的娱乐活动，让赵扮演寿星，充分体会集体之爱；

(2)赵生病时，请她回家，做好吃的饭菜给她吃，让他感受到老师的关怀，家是温暖的；

③平时让一个上进自律的班长在学习生活上影响和帮助她。

心理健康咨询效果评估

(1)鼓励她参加学校的各种活动，参加学校的田径队和舞蹈队，担任学校早操和课间操的领队，增强她的荣誉感和自豪感。

②参加各种比赛。在学校举办的专业技能竞赛中，她充分发挥了自己的专业特长，在制图设计竞赛中获得了不错的名次。同时，她还被鼓励参加全国中小学生书法比赛，获得中学组硬笔书法优秀奖。这些都极大地激发了她热爱集体、珍惜荣誉的感情。

学生心理健康咨询记录2。小学生心理健康知识的普及

根据世界心理健康协会提出的心理健康标准，结合小学生心理健康发展的特点，我们将小学生心理健康标准确定为六个方面，即智力发展水平、情绪稳定性、学习适应性、自我认识客观化、社会适应性和行为习惯。

(1)，智力发展水平:虽然智力发展优秀的人不一定有健康的心智，但如果智力发展水平低，就根本没有心理健康。因此，一个心理健康的小学生的智力发展应该是正常的。反之，如果智力水平低，就不是心理健康。

(2)情绪稳定性:一个心理健康的小学生一般情绪良好，以开朗、乐观、愉快、满足等积极的情绪状态占主导地位，但同时也能随着事物和对象的变化产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化，就是一种反应，当有喜事发生时，就觉得开心，当有不幸发生时，就产生难过的情绪。另外，可以根据不同的场合适当控制自己的情绪。

(3)学习适应性:一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一件愉快的事情，轻松；往往对学习内容有浓厚的兴趣，愿意克服学习中遇到的困难；学习效率高。

(4)自我认知的客观化:心理健康的小学生能够顺利地从自我中心向自我中心转变；我们可以把自己和客观现实联系起来，主要从周围环境中寻找参考点来评价自己，在对自己的认识中开始表现出客观性。

(5)社会适应能力:心理健康的小学生往往具有独立生活的能力。他们能够自己打理日常事务，适应不同环境下的社会生活，愿意与同学、老师交往，融入集体生活，自觉用社会规范约束自己，使自己的行为符合社会的要求，而不是以自我为中心，孤立自己，与周围的人格格不入。

(6)行为习惯:心理健康的小学生一般有良好的行为习惯，对外界刺激的行为反应适中，不过度敏感或迟钝；他们不会因为鸡毛蒜皮的小事发脾气，也很少莫名其妙的行动，行为符合他们的年龄特征。

学生心理健康辅导记录3心理健康小学内容

1.心理健康教育的主要内容包括:普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，了解心理异常现象，初步掌握心理保健常识，重点是学会学习、人际交往、升学择业、适应生活和社会。

2.城市中小学和农村中小学的心理健康教育必须从不同地区的实际和学生身心发展的特点出发，做到循序渐进，分阶段设置具体的教育内容。

3.小学低年级主要包括:帮助学生适应新环境、新群体、新的学习生活，感受学习知识的乐趣；享受与老师同学的互动，在谦虚友好的互动中体验友谊。

4.小学中高年级主要包括:帮助学生在学习生活中尝到解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣和自信心，正确对待学习成绩，克服厌学情绪。

体验学习成功的乐趣，培养对毕业和升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中善于与更多的同学交流，提高开朗、合群、自立的健康人格，培养自主、自动参与活动的能力。

随着我国社会环境的变化，不良社会风气对青少年儿童心理健康的影响越来越明显，小学生心理健康状况令人担忧。高素质人才不仅要有知识，更要有健康的心理。

小学是人才培养的第一步，因此有必要对小学生进行心理健康教育。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，影响着学生价值观和社会观的形成。

扩展数据

心理健康教育的途径和方法

开展心理健康教育的途径和方法多种多样。不同学校应根据自身的实际情况灵活选择和运用，并注重各种方式方法的综合作用，增强心理健康教育的效果。

1，小学心理健康教育的形式可以以游戏和活动为主，营造学习和合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理素质教育的同时，强调品格培养的教育；高中注重体验和调适，提倡课内课外、教育与引导、咨询与服务的紧密合作。

2.开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题分析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等。，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般心理健康知识，培养良好的心理素质。心理健康教育应注意防止学科化倾向。

3.个别咨询和辅导。开设心理咨询室(或咨询室)进行个别辅导，就是师生通过一对一的沟通，对学生学习生活中的问题进行直接指导。

解决心理问题，诊断和纠正相关心理和行为问题的有效途径。对于少数有严重心理疾病的学生，可以及时识别并转诊到医学心理诊疗部门。

4.心理健康教育应贯穿于学校教育教学活动中。要创造符合心理健康教育要求的物质环境、人际环境和心理环境。寻找心理健康教育的契机。

注重教师的人格魅力和作为教师在教育教学中的作用，建立民主、平等、尊重的新型师生关系。心理健康教育应渗透到班级、团队活动和班主任工作中。

5.积极开辟学校和家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要引导家长转变教育孩子的观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的培养，营造家庭心理健康教育的环境，用家长的理想、追求、性格和行为影响孩子。