高中数学学习方法

第一，回顾过去的方法

在学习新概念之前，如果能对儿童认知结构中原有的适当概念进行一些结构性的改变来引入新概念，将有助于促进新概念的形成。

二、操作方法

对于一些概念的教学，可以从感性材料入手，让孩子在操作中发现概念的发生发展过程。

第三，类比法

这种方法有助于分析两个相关概念的异同，总结新讲授内容的相关知识；有利于帮助孩子搭建新旧知识的桥梁，促进知识迁移，提高探索能力。

第四，比喻法

为了正确理解一个概念，用生活中的例子或有趣的故事、典故作比喻，引出新的概念。

动词 （verb的缩写）怀疑方法

这种方法通过揭示教学本身的矛盾来引入概念，从而突出引入新概念的必要性和合理性，调动儿童理解新概念的强烈动机和欲望。

第六，创造环境的法则

比如，在讲相遇的问题时，为了让孩子感受到相反运动的各种可能情况，可以从“拍手时双手如何运动”的学习入手。通过拍手体验，在提问和讨论的过程中一步步讲解。实践证明，儿童能够像身临其境一样体验和理解相关知识，能够快速准确地掌握相关的数学概念。

高二是成绩两极分化的分水岭，成绩会两极分化:上线会飙升，但失败会每况愈下。

第一，回顾过去的方法

在学习新概念之前，如果能对儿童认知结构中原有的适当概念进行一些结构性的改变来引入新概念，将有助于促进新概念的形成。

二、操作方法

对于一些概念的教学，可以从感性材料入手，让孩子在操作中发现概念的发生发展过程。

第三，类比法

这种方法有助于分析两个相关概念的异同，总结新讲授内容的相关知识；有利于帮助孩子搭建新旧知识的桥梁，促进知识迁移，提高探索能力。

第四，比喻法

为了正确理解一个概念，用生活中的例子或有趣的故事、典故作比喻，引出新的概念。

动词 （verb的缩写）怀疑方法

这种方法通过揭示教学本身的矛盾来引入概念，从而突出引入新概念的必要性和合理性，调动儿童理解新概念的强烈动机和欲望。

第六，创造环境的法则

比如，在讲相遇的问题时，为了让孩子感受到相反运动的各种可能情况，可以从“拍手时双手如何运动”的学习入手。通过拍手体验，在提问和讨论的过程中一步步讲解。实践证明，儿童能够像身临其境一样体验和理解相关知识，能够快速准确地掌握相关的数学概念。