高等心理学的发展经历了哪些阶段？

它经历了三个发展阶段，即初创阶段、发展阶段和成熟完善阶段。

(1)开拓阶段(19年底至20世纪初):俄罗斯乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”，卡普切列夫于1877年出版了《教育心理学》，这是世界上第一本以教育心理学命名的著作。

1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，成为西方第一部教育心理学专著。桑代克的教育心理学标志着教育心理学的诞生。

(2)发展阶段(20世纪20-50年代):20年代后期行为主义研究占主导地位，强调心理学的客观性，重视实验研究。以桑代克、沃森、赫尔和斯金纳为代表，开展了一系列动物和人类的学习研究，取得了重要成果。因为对教育情境的研究很少，对教育实践的指导作用不大。杜威走另一条研究路线，结合学校教学实际，强调实用主义的“做中学”，开展教学改革的实践活动，对教育产生了深远的影响。

这时，以维果茨基、鲁宾斯坦为代表的苏联教育心理学家主张教育心理学是心理学的一个独立分支，强调教育教学在儿童发展中的作用，提出了“文化发展理论”和“内化理论”，为苏联教育心理学的发展奠定了理论基础。

在这一时期，教育心理学的内容得到了极大的扩展。它既吸收了儿童心理学和心理测量学的研究成果，又接受了弗洛伊德的思想，关于儿童人格、社会适应和心理健康的内容也进入了教育心理学领域。随着20世纪50年代程序教学和教学机器的兴起，教育心理学的内容受到信息论观点的极大影响。

此时中国的教育心理学主要受西方影响。方东岳在1908年翻译了日本小原的《教育实用心理学》，是我国第一部教育心理学著作。从65438年到0924年，廖世澄编写了我国第一本教育心理学教材。

(3)成熟完善期(60年代至今):60年代初，美国教育心理学家布鲁纳等人重视教育心理学理论与教学实践的结合，人本主义心理学家罗杰斯也提出了以学生为中心的思想。随着信息技术特别是计算机的发展，美国教育心理学家围绕计算机辅助教学的条件和效果做了大量的研究工作。80年代以后，多媒体计算机问世，使计算机辅助教学达到了一个新的水平。这时，教育心理学家主要研究这种学习的特点，如培养学生的元认知能力和自我监控能力。