公开课后对人物描写作文的反思

教学反思怎么写？五分都不能少！对于每一位教师来说，“反思性教学”就是教师有意识地以自己的课堂教学实践为认识对象，进行全面深入的冷静思考和总结。反思性教学是一种用于提高自身业务和教学实践，不断反思自己的教育实践，积极探索和解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，逐步成长为一名合格的人类灵魂工程师的学习方法。那么，一个教师应该如何写好教学反思呢？1.成功行动记录:(1)达到预先设计的目的，在教学中引起* * *震动效应的做法；(2)课堂教学中适当的临时反应措施；(3)清晰连贯的板书；(4)渗透和应用一些教学思想和方法的过程；(5)运用教育学、心理学中一些基本原理的感觉；(6)教学方法的改革与创新等。它被详细地记录在本地，以供今后教学时参考，并在此基础上不断改进、完善和创新。2.记住“失败”。即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏和错误。对它们进行回顾和整理，并对它们进行深刻的反思、探索和分析，使之成为今后教学中要吸取的教训。3.记住在教学机智的课堂教学中，随着教学内容的发展，师生之间和谐的思维发展和情感交流往往会被一些偶然事件所激发。这些“智慧的火花”往往会不由自主地突然出现。如果不及时用课后反思去捕捉它们，它们会随着时间的推移而消失，这是令人遗憾的。4.记住学生的意见在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们身上总有“创新的火花”在闪烁。老师要充分肯定学生在上课。

2.人物外貌描写教案的构成人物外貌描写教案

写出人物的特点。

江苏省淮阴中学

应星

教学目标:

1

学会观察人物的外貌特征；

2

学习描写人物外貌的方法。

教学重点:

抓住特点，描写人物

教学困难

:性格和心理在外貌特征中的体现

教学理念:

注意学习的过程，注意知识的传递，及时延伸，让学生

开朗，

在轻松的氛围中学习写作，

在练习写作的过程中培养

学生细心观察的习惯，提高语言表达能力。

教学安排:

两个课时完成

一，

导入:

介绍语言设计:

孩子很小的时候就能认出自己的母亲。

当有人拥抱他时，孩子可能会哭，当他的母亲伸出手时，婴儿会放声大笑。

一个只有几个月大的孩子能非常准确地辨认出自己的母亲。

婴儿怎样才能准确地

认出妈妈了吗？

双胞胎，

他们看起来很像，

人们经常犯错误，

和他们的母亲。

这种错误从来不会发生。你知道为什么吗？

如果你和父母一起去购物，

你看看街上熙熙攘攘的人群

你能认出你的父母。你说，这是为什么？

教学理念:

可以请一两个学生回答，

有的同学会回答，关系密切。

3.作文指导课如何写出一个具体生动的句子的教学反思过去的作文教学确实忽视了学生的想象力，认为想象力是空洞的、虚构的、不现实的，扼杀了学生的创造力。

爱因斯坦说:“想象力比学习知识更重要。”学生写不好，一个很大的因素是不敢想象，不会想象。他们的想象力经常被教师大师压制。其实小学生的想象力是丰富的，喜欢想象的东西。想象力可以丰富他们的情感，陶冶他们的情操。

有了自由的想象，才有自由的表达。那么在教学过程中如何操作呢？1，观察是前提，活动是载体，体验是归宿。

学生的情绪一般来自直接体验，观察是最根本的。没有观察，就没有积累，就没有作文的素材。

写柳的话，学生是有观察基础的，不然学生不可能表现出那么多* * *说那么多感情。观察不仅让学生看到、摸到、听到，还能让学生用心感受，抓住现象和本质。

学生不是封闭的个体，他们的认知、情感、价值观需要相互交流、相互促进、相互弥补，所以“活动”是教学的核心。活动包括外部组织活动和内部思维活动。组织活动指:参观、游戏、讨论、表演等。内部思维活动是指:类比、想象、自我对话等。

活动贯穿整个教学过程。有活动就有体验，体验是自然生成的，教师无法替代。所以一定要在尊重学生的前提下，鼓励学生有独特的见解和独特的语言表达。

比如，学生可以把雪花看成飞舞的蝴蝶，闪烁的星星，母亲的笑脸，童年的梦想。2、互动合作，不拘一格，口头表达。

以前教学是单一的信息交流，学生只听老师讲。现在他们提倡信息的立体交叉，学生要全程参与教学过程。老师是学生的朋友，学生是学生的老师。平等互动的关系营造了民主氛围，学生的主体精神和创新意识得到了充分体现。学生的语言表达要口语化，让他们说自己平时说的话，甚至方言都可以，只要对方能听懂表达的意思。

把作文想象成一个对话和交流的过程。4.教师调控，创设情境，渗透写作。

学生作文自由，不代表没有老师的领导。自由是相对的，不是绝对的。教师的指导和调控是学生写出好作文的前提，如教学过程的设计、教学环节的开展、教学活动的组织、教学评价的鼓励等，都要以教师为主导。

教师要把握学生的心理特点，利用现有的多媒体教学手段、场景和资源创设情境，让学生在快乐中获得真实的体验。不重视作文形式不等于不渗透作文形式，但不是强加给学生，给学生选择的权利，教师要引导学生讨论“怎么写，写什么”。

使学生能够生成自己的写作策略，由学生自主建构，符合作文教学规律。

4.如何描写人物的细节？

林瀚很奇怪，所以他拿起了另一个。乍一看，也是一片空白。纸是统一的复印纸，洁白光滑，坚韧厚实，地上有几百张。多好的论文啊！林瀚记得她在村小学读书时，每本练习本上都写着正反面，甚至全世界都写满了。真的很累。你能从地上几百张白花花的纸订多少本练习本，一个家乡的学生能无忧无虑地用几个学期？

林瀚忍不住蹲下来，把地上的一个个捡起来。多张白纸被吵闹的考生盖上了大小不一的鞋印。

林瀚拍打着把脏纸片吹干净，小心翼翼地把皱巴巴的纸片展开，然后在人群脚下捡起来。不一会儿，他找到了厚厚的一叠白纸。

——选自《一个地方的白皮书》

学生在作文中经常遇到写字。但是很多同学在写的过程中，写的几乎都是一样的字，好像是工厂生产的货，没有特色。那么怎样才能写好一个人物呢？一:外观要有特点。很多同学写外貌，不是靠仔细观察，而是靠平时的感觉，经常带着感情思考。基本上就是“一双大眼睛，一张像苹果一样的小圆脸。”将近一千人。“黑色的头发梳成马尾，上面扎着一只漂亮的蝴蝶。它看起来像一个精神。”几乎所有的女学生都是这样。其实写人物不是这样的。即使是双胞胎，只要仔细观察，也会有很多不同之处。所以写人物外貌的时候，要想写好，一定要仔细观察，然后选择一个和别人不一样的地方来写。只有这样，人物的外貌才会* * *。写一个人物的长相，不能只着眼于衣着、身材、外貌，而是要抓住人物最有特色的地方，或者是他的笑，或者是他的哭，或者是他的胖。只有正确把握特点，才能给读者留下深刻印象。比如大文豪鲁迅先生在《少年润土》一书中写道:“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上系亮银领。”简单的几句话，一个解放前绍兴农村少年的形象跃然纸上。再比如我哥《小萝卜头》中对“小萝卜头”的描写，让人准确的感觉到他在监狱里被折磨。是作者抓住了“小萝卜头”的描写:“头大，身子小，面黄肌瘦。”廖廖这几个字，在孩子身上打上了监狱生活的烙印。二:语言要生动。总之，没看到他，先听到他的声音。这说明一个人生动的语言会给别人留下深刻的印象。所以在作文中，一定要抓住人物语言的特点，写出人物的性格。比如曹雪芹在《冯辣椒初遇林黛玉》中写道:“世上竟有如此美好的人，我今日才遇见。而且这种完美的风格不像我们祖先的孙儿，实际上是我们第一个亲戚的孙女。不能怪老祖宗天天说，一时忘不了。我只可怜姐姐这么惨，姑姑都死了。”说完，他用手帕擦了擦眼泪。短短几句话，一个人物的性格就展现出来了。就像我们常说的，树开什么花，人说什么话。所以，要写好人物的语言，不仅要把握好闪光的语言，还要把握好人物说话的特点，不要按照年龄、职业、性格、生活习惯，不分男女老幼。有的人语言稳重，有的人调皮，有的人幽默，有的人搞笑，所以一定要根据人物的实际来写。三:细节也很重要。大文豪李准曾说过:没有细节就不可能有艺术作品，细节的真实描写是塑造人物、达到典型性的重要手段。所以，要想让人物形象更加生动，让作品更有感染力，就要学会细节描写，这样人物形象才会给人留下深刻的印象。还记得著名主持人敬一丹的女儿在写她的时候是这样写的:妈妈在家，即使是看电视的时候，手里也不忘拿块抹布，不停地检查这个，擦那个。一个简单的细节描写，一个热爱劳动的母亲出现在读者面前。如果要写人物的特点，也要注意人物的动作、心理、神态来描写得当。只有用心去体验，用心去观察，才能准确写出人物的特点。请参考，祝你学习进步！O(∩_∩)O

5.如何写好人物对话的教学反思1？备课时了解学生？只有这样，教学设计才能更加合理。

为了把这个内容讲好？我对学生在人物对话中的写作情况做了仔细的分析？1?优点？因为学生在四年级学完《特殊礼物》后做了恶搞？所以写人物对话的时候，可以围绕一个话题展开？知道文字对话的四种形式吗？掌握会话中冒号和引号的用法。2?缺点？学生写对话时不能用形象的描写来表现人物的特点？而且对话形式单一？这直接影响作文的质量。

根据以上特点？我在备课的时候精心设计的，在巩固旧知识的基础上？适当加入单词积累练习的教学环节？来丰富学生的语言？让对话灵活多样？让人物之间的对话生动起来。二、引导学生大量积累？灵活运用。

在之前的课上。“单词积累”这个词经常以独立练习的形式出现？然而，在这个班里？我带领学生随意积累单词？不仅仅是为了避免生硬教学环节的出现？而且有效。老师的每一堂课都是与学生对话的过程？在这节课的一次谈话后。我马上提问，好吗？“学生？在我们刚才的谈话中？你能用什么词来表达‘说’的意思？”课堂气氛顿时活跃起来？答案层出不穷？有答案、讲座、问题、借口和争论。我马上把这些答案写在黑板上。

“那么你能根据给定的材料练习对话吗？并且用不同的词来表示“说”？我的声音是不是变小了？学生们已经开始行动了。其次是？我还针对性的挑选了两组学生？在课堂上表演？求同学们评论？学生自然意识到，如果能在对话中适当加入人物的语气、神态、动作？人物形象会更加突出。

写人物对话时，适当补充人物语气、神态、动作的教学重点已经潜移默化地渗透进去了。接下来是什么，拓展描写人物动作、神态、语气的词语的教学环节是很自然的事情。

？当学生说很多话的时候。我重点提到了说“小心”、“睁大眼睛微笑”、“垂头丧气”等成语的学生。在增加词汇量的基础上做写作练习？我觉得这是对我们学生最好的准备。

当我看到学生的作业时。了解一下每个学生写的对话内容有多丰富，多生动。我由衷地高兴。

6.她是什么样的性格？她不是一颗明亮的星星，也不是耀眼的光源。她在很多同学中很普通，不起眼。

她就像沙漠中的一粒沙子。虽然被遗忘在角落，但她并不气馁。在耀眼的阳光下，她静静地反射着自己的光芒。一头齐肩的长发，带着一点金色的光泽，柔韧地扎成马尾，几缕发丝贴在脸颊上，让她更加精致。

梅绮留着刘海，是一副淡紫色的眼镜，镜片后面的眼睛，闪烁着真诚的光芒。高挑的身材总是让她站在队伍的最后面，但她总是很安静。不熟悉她的人都觉得她是个内向的女孩，但是熟悉了就知道了。哦，她也是一个开朗的人！她爱笑，只要说一句稍微有趣的话，就会一直笑下去。

有一次，我们跟王瑞思开玩笑说:“可爱不是你的错，出来害人是你的错。”她捂住嘴，不停地笑。

清脆的笑声引起了空气的歌唱，伴随着王锐思假装生气的样子，埋着头，惹得我们笑得更欢了。每当我们有空的时候，我们会聚在一起，讲一些有趣的事情或笑话。她一直在笑，听着她发自内心的笑声，原本阴郁的心情会“拨云见日”！不过，她虽然爱笑爱玩，但学习却一丝不苟。

她总是认真完成老师布置的作业。虽然答案并不完美，但漂亮的字体证明了她的努力。她可能背不出老师要求的所有文章，但晚上的星星见证了她的勤奋。她也许不是成绩优异的尖子生，但她的勤奋和努力是无比珍贵的。

(溧阳市社渚阿林-溧阳文学)她最喜欢的颜色是浅紫色。紫色代表神秘和高贵。就像她自己一样，爱玩爱笑，却极其专注于学业。她一般，但是粗心细致，开朗大大咧咧，但是会为成绩难过。她是一个很矛盾的人，但这些性格在她身上体现得如此恰如其分，让人愿意和她做好朋友。

在沙漠里，她还是不太惹眼，反射的光也不是很刺眼。但是，她正在努力一点点发光。相信总有一天，她会成为最耀眼的光源，成为老师同学眼中的优秀学生。

这个人就在我们身边。猜猜她是谁？徐运杰，江苏扬州宝应县城北初级中学初一。

7.如何引导学生设计和反思情景描写的教学？特定人物在特定时间、特定地点围绕特定事件的特定活动所形成的生活画面，就是场景。

场景是展现人物性格的场所，是推动事件发展的环节，是展现活动意义的中心。“场景”这个词对小学生来说比较陌生。

这样的生活画面还有很多。在儿童写作中，重要的是引导“点面结合”，写好场景。破冰的壮观场面。

”这时，其他的天鹅似乎也被这一举动惊呆了。他们只是站在那里，看着‘破冰者’。

只听见‘恰恰恰——’的一声，冰裂开了一条小缝，然后又裂开了一条...冰终于崩塌了，出现了一个小冰洞。顽强的‘破冰战士’继续沿着冰洞边缘拍打着，水面在慢慢扩大。

几只天鹅过来帮忙，很快整群天鹅，大约一百只，都参与了破冰。他们做得那么齐欣，那么开心！水面继续扩大。

湖面上不时传来阵阵‘克虏伯-克虏伯-克虏伯’的喊声，就像那激动人心的劳动歌曲:‘兄弟们，加油！‘齐新，加油！’”这一幕把老天鹅的壮举描述为“点”，所有天鹅来参与破冰工作就是“面”。对劳动场景的激情描写，把天鹅欢快的叫声比作劳动歌曲，欢快、热烈、有感染力。学完这一课，我指导孩子们回忆，“你们见过齐心协力完成生活中一项任务的齐新吗？说一个。

8.小学生作文教学反思【小学生作文教学反思】作文教学一直是小学生语文教学的难点。我在教学实践中发现，作文教学的难点在于学生没有素材可写。造成这种情况的原因之一是教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤。中国古代教育家、思想家孔子在两千年前就说过:不看高高的悬崖，怎知坠落的危险；如果你不在深渊里，你怎么知道你没有溺水？不看海，怎知烦恼？孔子的话形象地阐明了知识和生活实践的关系。于是，知识从生活出发，与生活同行。生活是作文创作的源泉。作文和生活息息相关。我们语文老师要引导学生把课堂上学到的东西广泛地运用到生活中、中学里、学校里，提高学生的写作兴趣，提高作文教学的效率。提高学生的写作质量。首先，写作教学是新课程的一大特色。贴近生活，让语文教学活起来，是重塑语文教学人文精神的重要途径。写作教学是语文课程中最生动的教学层次，是有个性的学生运用语言和文字进行表达和交流的重要途径，是学生放下情感、表明态度的重要途径。实践人生价值的体现。新课程要求写作教学要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创造性表达。基于这一理念，我认为写作教学应该培养学生热爱生活、敢于表达的能力，去除束缚学生写作情感的条条框框，给学生提供体验生活的机会。学生应该让学生在公开场合大胆写作，弘扬人性。放下情绪，过真实的生活，说出生动的情感。二、让生活成为锻炼的源泉，生活永远是作文创作的源泉。日常生活中，听、说、读活动总是伴随着我们。我认为引导学生多读、多听、多思、多说、多记是一个重要的方法。活作文教学就是强调学生受教师指导。让源头活水滋润学生心田。让学生在日常生活中学习和应用作文。生活中处处有作文，有报刊杂志可看，有广播电视可听，有中外名著可读，有名胜古迹可赏，有山水可游。从打电话到接待客人，从写留言到写申请，从看电视广告到看电器说明书，教师要引导学生在日常生活中多读、多听、多说、勤写生活随笔，努力把作业自然地从课堂拓展到生活的世界。人生有多大，作业就有多大。家庭生活是日常生活的重要组成部分，家庭是一个小社会，学生在其中品味成长的酸甜苦辣，体会亲情的可贵。然而，许多学生认为每天和父母在一起。真的没什么刺激的。这时，教师要采取多种形式，引导学生仔细观察和感受家庭中让学生情绪化的事物。比如让学生回家参与家务劳动，学习劳动技能，和父母一起体验劳动的酸甜苦辣；父母过节或者过生日的时候，送父母自己做的礼物，等等。体验亲情，积累写作素材。也可以让学生和家长每周谈一次心里话，告诉家长自己成长的困惑，和家长分享成长的成果。学生在与父母的交流中享受亲情，这也为他们的学习奠定了情感基础，积累了丰富的写作素材。有了丰富的写作材料，学生一定会克服写作困难。没什么可写的。第三，让语文教学活起来，是语文知识的实际运用。语文是否学好、扎实，是成败的前提。生活化语文教学就是把语文教学植根于生活的土壤中，学习语文，在生活中应用语文，学好语文。四五年级的学生课外阅读能力有所提高，学会了做读书笔记。在每节课的组织和教学时间里，我点名一两个同学朗读或背诵课外书上抄的好的段落和句子。一方面，更多的学生积极阅读课外书，另一方面，他们的写作水平有了很大的提高。目的是开阔学生的视野，对生活兢兢业业，为写作提供素材。渐渐地，学生在生活中养成了听、想、说的习惯，充分利用各种课堂。运动场上，小记者在行动；当新年到来时，让学生写下“我设计了这次聚会”...这些活跃在课堂上的语言文化确实可以达到两个目的:学生在练习汉语，建设班级；教师不仅在培训汉语用法，而且在进行课堂教育。每个月，学生单独制作一份手抄报。因为学生平时可以关注班级生活的亮点，所以感情真挚、内容生动的文章就诞生了。对于学生来说，这些手抄报就是他们小学时代的成长纪念册。对于教师来说，它是课堂生活与语文素养和谐统一的结晶。生活中到处都是中国人，到处都是中国人的生活。让生活成为语文学习的动力和参照，同时让学生通过学习语文关注生活，获得各种生活体验，品味不同种类的人生。在心里写下一章。-网络作文教学的优势网络环境具有教学信息的多媒体呈现、教学信息的超文本组织、教学信息的大存储量、教学过程的交互性、可控性、协作性和开放性、学习资源的独特功能等优势。你可以根据自己的兴趣和需求，选择自己喜欢的素材，借助互联网进行网上观察、想象、构思和表达。特别是作文的评改可以通过互联网进行，让每个学生的作业都有机会得到老师和学生的多重信息反馈。第二，网上作文教学的尝试。小学网上作文教学是基于网络技术环境的。