如何有效提高初中生的英语听力？

马利平1。保持平静的应试心态心理学家的研究结果表明，当人的情绪处于紧张、焦虑的状态时，容易产生恐惧心理，使原本可以理解的东西变得无法理解，尤其是面对中考、高考这样重要的考试，很多学生会产生很大的心理障碍，产生焦虑、迷茫、大脑一片空白，最终对自己缺乏信心。如果这些条件得不到改善，学生在每次听力考试时都会变得紧张。久而久之，学生会觉得自己的听力水平低下，容易产生听力困难的恐惧感。他们处于被动的局面，在听的过程中过于紧张，注意力无法集中。有些同学在做听力题的时候总是试图听清每一个字，注意力会一直停留在听不懂的地方，影响对整个材料的理解，结果适得其反。听力考试中的心理障碍不仅会影响听力，还会使学生产生畏难情绪，丧失英语学习的积极性，这也是许多中学生英语水平难以提高的重要原因之一。另一方面，如果学生情绪稳定，精神放松，没有心理负担，就可以在听力考试中取得更好的成绩。因此，提高学生听力能力的首要任务是培养学生良好的心理素质，从容应对听力考试，发挥自己的最佳水平。第二，加强语言基础知识综合技能的训练，提高学生的听力能力，不是短时间能做到的。在日常教学中，教师首先要用英语组织教学，并加入必要的手势、表情、简笔画等。，这样学生的注意力会更集中。其次，要坚持训练带教学，从听教学听力磁带开始。无论是精听还是泛听，一开始都不要看书面材料。精听要先把录好的内容从头到尾听一遍，再把听不懂的反复听一遍。如果真的有些地方不懂，就打开书看看。一些影响理解的生词可以查字典。然后合上书从头到尾听，直到你能听懂所有的内容。通过这种听力训练，我可以提高自己的辨音能力和听力理解能力。如果你读书面材料，然后听录音，往往是你的耳朵在辨别声音，但你的大脑在思考和背诵。如果看书面材料听，往往是自己默读，这样听力提高不了，遇到新材料也听不懂。最后，在加强语言基础知识综合技能训练的同时，全面训练听、说、读、写四项技能，把听说、听读、听写结合起来。1.我听说有机结合。在更实际的情况下，听和说的活动是结合在一起同时发生的，听和说是相辅相成的。新教材“以主题为中心”的思想充分体现了听说输入与输出的沟通与平衡。因此，在英语课堂上，学生一方面要专心听老师讲课，另一方面要积极参与小组讨论，大胆用英语表达自己。如果可以，你应该参加英语晚会，组织英语角，设立校园广播网英语专栏等。利用一切机会与外国人交流。这些活动可以丰富学生的课余生活，创造一定的英语自然环境。比如在“购物”的介绍中，我把商品搬进了教室。在学生模拟购物的过程中，我介绍了店员如何开始打招呼，如何使用常用表达，如何询问顾客需要什么，顾客如何回答，如何询问所需商品的尺寸。学生们全身心地投入到表演中，就好像他们是在一个说英语的国家一样。在感受英语国家文化的同时，也锻炼了他们的听说能力。2.有机地听和读。听力能力往往与阅读有关。边听书面材料边读，有助于增强语感，培养自己良好的语言和发音。在日常教学中，我非常重视培养学生的听力和阅读习惯。学生从小养成良好的英语听力和阅读习惯，是培养学生英语学习能力的关键。英语磁带是学生自学英语的最佳伙伴。具有发音准确、语调优美、重复性强的特点，可以随时解决孩子在英语学习中的听力和阅读问题。课后也希望培养学生听英语磁带的习惯。3.听写是有机结合的。听写能力直接关系到听力能力的提高。英语教学中很多老师都有听写。它确实是一种有效的综合测试，可以考察学生的词汇、拼写、句法、听力以及一定的书面表达能力。是对学生听力和写作能力的综合训练，也是对学生所学知识的检验。可以作为巩固复习的好方法，也可以培养学生的听力。它是英语教学中不可缺少的训练方法。学生平时要注意老师对每个单元的听写练习，也可以放一段课文的录音，边听录音边记下来。教师还可以设计以听促写、听写结合的英语写作教学改革实验。实践表明，在英语写作教学中实施以“听”促“写”，以“听”促“写”的教学模式是有效的。可以活跃课堂气氛，促进师生交流；提供标准化语言，促进表达顺畅；丰富写作语料，激活创造性思维。第三，教学生一些听力技巧。在“有效学习”中提高听力教学的过程中，教师要引导学生做到:(1)听前浏览题目，花时间快速阅读题目和选项，捕捉主要关键信息，同时预测对话的主要内容和话题，做到心中有数；(2)特别注意文章开头和结尾的句子。一般文章开头会交代时间、地点、人物等重要信息，抓住这些主题句或关键词；(3)将听到的主要内容与相关语境联系起来，通过对比分析达到理解的目的；(4)边听边用笔做笔记，抓住主要内容和思路，特别是一些数字、名称、地点、年代、颜色；(5)听力时不要把注意力集中在一个单词或一个话题上，而是从注重单词转移到注重长度上来，从而提高学生在语篇层面的理解能力。那么做题时如何进行“有效猜测”呢？(1)根据题目、开头句和结尾句猜一猜。首先，让学生抓住文章的标题和中心思想，这样学生就会有好奇心去听，去证实各自的猜测。其次，在听短文时，要求学生注意开头句和结尾句。短主题句一般出现在材料段落的开头和结尾。通过这个练习，学生可以逐渐从他们所听到的内容中选择主要信息。抓住关键的时间，地点，为什么，什么，如何等，然后让学生仔细听材料。(2)听完材料后根据练习猜测。猜完题目后，让学生在快速浏览文章后，通过练习掌握一些关于听力材料的线索，然后学生对猜测得到的线索进行思考，使他们对将要听的一些内容不听先知先觉。(3)在听短文的过程中，不要在听完单个短语或句子后就急着动笔，因为有些文章的主题或主要线索在最后。(4)要求学生在听的同时做必要的记录:尤其是数字、名字和比较词。(5)根据说话人所说的话，抓住关键词，推断说话人的地点和身份。为了培养学生捕捉重要信息的能力，首先，教师要有目的地选择和设计一些相应的练习。以上只是我自己提高听力的经验。总之，听力是最基本的语言交流形式之一，也是提高英语的重要途径之一。如果克服恐惧和紧张，巩固语言文化基本功，掌握正确的听力和阅读方法，训练快速语感反应，掌握一些听力技巧，就可以全面提高听力能力。(作者单位:宜兴市实验中学)