初中八年级语文课件:五六先生传。
第十一章。指导思想和理论基础:
1)语文教学以新课程理念和语文课程标准为指导。阅读教学的重点是培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力。培养学生创造性阅读能力，倡导多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。2)让学生在活跃的思维和情感活动中，加深理解和体验，感受和思考，受到情感的感染，获得思想的启迪，享受审美的愉悦。3)要求学生大声朗读，从而积累、体验、培养语感。
二、内容和学习情况分析:
《五六先生传》是长春版八年级语文教材中一部短小精悍的文言文作品。作者陶渊明以五六先生为幌子，表现了自己特立独行、不落俗套的内心感受，通过自己的兴趣爱好，体现了一个贵族隐士非同一般的人格魅力和人生追求。
本课程教学重在引导学生了解人物的情趣和精神面貌，体验个性鲜明的写作手法，了解本文否定句的写作特点。以轻推为主，多练习阅读。通过分析文本，引导学生从性格、思想、爱好、生活、写作等方面进行引导。通过讨论，可以了解陶渊明淡泊名利、率真自然、平和快乐等鲜明的思想性格。在讲授这一课时，我确定了两个学习重点:一是落实课文中的重点实词、文言文常识等基础知识；另一个重点是通过对传记文章写作的解读，了解陶渊明的人格魅力和崇高的精神境界，即把握其籍贯、性格、兴趣爱好的具体情况。在教学中，我努力体现语文的人文性，让语文课有一种朴素的中国味。
分析了解学生的学习认知:课前，我让学生做了一次朗读和解决单词的预习。语文课程标准要求学生阅读简单的文言文，借助笔记和工具书理解基本内容。现在的学生，犯的是不深入课文，学习应付被动，学习文言文一直有畏难情绪。在以往的教学中，学生的独立思考能力较差，没有养成预习、习题巩固等良好的学习习惯。可以说，学习往往是一时的惊喜，他们是为了考试而学习。学生的认知和感知能力有限。
三维目标
教学目标:
1，理解相关文言文词语的意思。
2.了解古代传记的写法和特点。
3.学会用简单精炼的语言表达人物的个性和兴趣。
4.理解文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神面貌。
教学重点:教学目标3和4。
教学难点:教学目标4与对陶渊明阅读风格的理解。
教学方法:讨论和朗读。
四、教学资源和教学过程:两个小时完成。
第一堂课(完成预习)
(1)导入:
《中国上下五千年》一书中，东晋纪年只涉及两个人物，一个是书法家王羲之，一个是诗人陶渊明。宋代大文豪欧阳修曾说:金无文章，陶渊明《归故里》只有一篇。由此可见陶渊明在历史上的崇高地位。今天我们要学习的是五六先生的姊妹篇《列传》，一篇告别辞。
(2)学生先熟悉课文，体会文章。
1.学生大声朗读文章三遍以上。
2、教师示范阅读、发音，规范阅读停顿的节奏。学生一起阅读，看阅读情况。
3、学生有感受再阅读，教师了解学生的理解。
(3)解决单词问题，进一步理解内容。
1.掌握实词的音、形、义。
2.教师指导学生掌握重点和记忆方法。
3.翻译全文。
(4)结合文体知识和作者介绍，加深对文本的理解。
1.文体知识介绍:本文是陶渊明假借五六先生名义写的自传。
传记(大银幕)是描述作者自身生活经历的文章。一般来说，自传要介绍自己文字的名字、籍贯、年龄、性格爱好、思想发展，内容真实。
之后老师举例介绍了传记类文章的特点。
2.学生了解陶渊明的常识和东晋社会情况:
学生们首先交流他们对作者的理解。
之后，老师提炼了要点:
资源:(大屏幕)陶渊明，东晋诗人。一个潜伏的、性格开朗的人，世人称其为精杰先生，又称五六先生，旬阳柴桑(今江西九江)人。一个隐士。东晋末年，社会黑暗，风气污浊。许多人不择手段地追求名利，社会充满了虚伪和欺诈。陶渊明做过几次小官。因为对官场不满，他辞去官职，退居农村，过着俭朴的生活。他的诗大多赞美美丽的自然风光和简朴的农村生活。代表作品有《桃花源记》、《归园来Xi词》、《归园》等。
陶渊明不为五斗米折腰的故事
陶渊明任彭泽县令时，上级派官员到彭泽考察。有人知道此事草率，劝陶渊明好好准备。没想到，陶渊明说我连五斗米都付不起，还打躬作揖，给村里的孩子鞠躬！马上脱下官服，辞职回老家了。我不会再当官了。后人用五斗米不弯腰来表示自己清高有骨气，不为名利奔走。
(5)思考问题的布局:看完这本传记，思考一下陶渊明是个什么样的人。
(6)作业:1。翻译全文，练习背课文。
2.整理一下这篇文章的用词和文学知识。
第二篇教材分析
《五六先生传》是人民教育出版社出版的《中学语文新课程标准》八年级下册的文言文短篇传记。这段文字字数不多，但三言两语把五六先生的形象刻画得非常生动。全文有两段，第一段以记叙文为主，着重表达五六先生的性格、生活、情趣；后一段主要是讨论，重点是对五六先生品德的褒扬和赞美。读这篇课文，我们要学习五六先生“不贪利”、“不计得失”的优秀品格，做一个有德之人。
指导思想
当今社会处于快速变化的信息时代。中学生的阅读能力，说到底就是对信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。其中一个最基本的就是快速准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓住“眼球”的能力。包括抓住题眼、文眼、词眼、词眼、句眼、段眼。任何一种能力的形成都是训练的结果。捕捉关键信息的能力也需要训练。一方面要有老师的指导(训练)，另一方面要有学生的自主学习(练习)。但训练方法不是搞题海战术，而是以三两个精炼的课堂问题为中心，通过师生互动提出问题，解决问题。
《新课标》试行后，语文教学中增加了对学生全面学习的要求，提出初中生要掌握“自主”合作？探究”学习方式。目前，打开学生的思维已经成为语文教师的知识。要打开学生的思维，我们必须启发他们，引导他们探究。课堂教学的实施是为了让学生在学习活动中真正成为主体，发现疑惑，积极思考。最后的结果是否和老师的预期一致并不重要。重要的是启发思考和探究的过程，答案可以是丰富多彩的。
回归“人性”是“新课标”的另一面重要旗帜。值得指出的是，人是社会人、历史人，人文精神不仅是横向相通的，也是纵向传承的。但“文学是人学”，要想深入挖掘一篇文章中人物的思想感情和精神面貌，就离不开纵横求证。具体来说，就是要以教材为触发点，进行对比、转移、开洞，让神秘的天空照进来，激发学生在教材之外的感受，从而理解文学作品的人文内涵，实现人格和情感的升华。
教学设想
1，利用多媒体课件创设课文的真实情境，营造开放的教学环境，让学生在生动形象的情境中体验故事，进行独立感知和自我感知，形成语感，陶冶情操。
2.从阅读入手，了解文章大意，突出文言文特色；通过引导学生理解五六先生平和快乐的精神，可以理解他避世的消极思想，这种思想贯穿于写人的方法之中，从而延伸到运用语言的目的。
教学目标
1，知识与技能:掌握课文中的文言文词汇，理解相关文言文词语的含义，培养学生快速准确把握课文中关键信息的能力。分析单词，背诵课文。
2.过程和方法:在老师的指导下，探究五六先生的形象，了解古代传记的写法和特点，学会用简单精炼的语言表达人物的性格和情趣。启发思考。
3.情感、态度、价值观:理解文章的深刻内涵，学习五六先生的人格和精神面貌。
教学中的重点和难点
1，了解人物性格和精神面貌，体验记忆个性鲜明的人和把握多层次素描的方法。
2、掌握和理解相关单词和相关句子的理解。
3.迁移训练，激发学生对超越作品的感知。
班级安排
一个课时
课前准备
1，制作多媒体课件
2.收集陶渊明的相关资料。
3.要求学生提前了解陶渊明，回忆以前学过的文章。
教学过程
(一)引入新课程
陶渊明是东晋的一位诗人。东晋末年，风气污浊，很多人不择手段追求名利，社会充斥着虚伪和欺诈。陶渊明几次做小官，却因为对统治阶级不满而“五斗米不低头”，辞官归隐。他隐居农村后，自称“五六先生”，亲自从事农耕，与农民交朋友。在此期间，他除了写了许多赞美美丽的自然风光和简朴的农村生活的诗歌外，还写了一些表达自己美好政治理想的作品。上学期，我们学习了他写的《桃花源记》和《归园记》(之三)。在这节课中，我们学习了一部自传《五柳先生传》，这是他用历史传记的文体写的。
(2)输入文本
(1)，学习课文。
1，让学生听录音，要求学生注意发音和节奏。
并朗读课文，明确节奏。
学生跟着磁带轻声朗读课文，并标出节奏。
比如一句短短的三个字:好读书，汝嫣也。
如四个字的短句:安静\少说话，不佩服\荣誉。
如一个复杂的长句:他的话像人的心事。
2.要求学生自己读课文，正确读出发音。
喜好(Shi ì)，小气(lìn)，棕(hè)。
⊙(dān)⊙(jí)⊙(chóu)⊙(shāng)
皮奥125
让学生联系自己已有的对传记的理解，与本文进行比较，明确传记的一般写作方法和特点，老师要给予适当的指导。
要点:传记一般在开头介绍传道者的姓名和出生地，然后描述传道者的生平，揭示其性格和品行，最后评价所记载的人和事。
3、文本疏通
要求:
关键词——准确性、多音节理解、归纳多义性、词类活用、一些简单句型。
解释性的词
爱好:喜欢，特别的爱好
莫:只是，一直都是。
吝啬:吝啬
棕色:用动物毛发或粗麻制成的短外套，古代穷人穿。
篮子:用芦苇和竹子制成的用来存放东西的器具。
汲水:形容一个人的渴望和努力追求(从井里汲水)
卓:朋友，伙伴
酒杯
2.解释单词和短语
详细了解
翻译:我也不知道他的名字和表字。
原因:因此
所以，就当是自己的号吧。
莫:只是，一直都是。
他一来就会喝光所有的酒。
肖:没人了。
这间简陋的房间空无一人。
汝嫣:自在的样子。
米筐和瓢经常是空的，他却很安心。
悲伤:悲伤的表情
不要担心贫穷
燕子:渴望的表情
不热衷于发财和做官
三音注音
过，好，期，数，乐，少等。
单词四是多义词
知、言、意、德、气、真、知、曲等。
5.翻译句子
1)如果你做饮料，你会喝醉的。
2)短棕打结，瓢虫常空。
3)忘了得失，才能死。
4)以写诗为乐。
针对课文中没有注释，学生不太懂的地方，师生互相讨论，老师拿着相机进行讲解。
4.文本翻译
1)全文翻译
2)翻译和学习时注意以下问题:
总结第一段和第二段的内容，体会一下阅读感受的细微变化。
重点:第一段:写五六先生的生平(包括性格、兴趣等。)
描述、陈述和缓和陈述的语气
第二段:赞美(对于五六先生的精神面貌)
-评论-赞美抒情的语气
(2)寻读探究。
1.你为什么自称五六先生？反映了一种什么样的精神面貌？
关键点:
可见家居环境安静，优雅，简单
从环境中，我们可以看到他淡泊的情趣和他对生活的态度。
2.“喝酒”是什么意思？为什么他「常以文章自娱」？
通过醉酒获得内心的平静，体现了他率真豁达的天性。
淡泊名利。他其实也有痛苦，但他能从读书、喝酒、写文章中获得解脱和愉悦。
3.老师指导:阅读能力，说到底就是对信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。其中一个最基本的就是快速准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓住“眼球”的能力。包括抓住题眼、文眼、词眼、词眼、句眼、段眼。现在请大家自由朗读，寻找文中出现频率最高的一个词，思考这个词与五六先生的人格和精神面貌的关系。
通过大声朗读和讨论，很明显“不”这个词出现的频率最高。
品味“不”字，了解角色的兴趣。讨论:这篇文章在写作上的特点是多用否定句。请从文章中找出这些否定句，思考一下。多用否定句有什么作用？
以填空的形式逐句分析。
1，读《我不知道我老公是谁，也不知道他姓什么》，我们看到的是一个与名门不同，不推崇李蓉的五六先生。
2.读《清静恬淡，不羡荣光》，我们看到的是一个有着隐士心境的五六先生。
3、读书“好读书，不求甚解；每知道一件事，就忘了开心地吃饭。”我们看到了一位在阅读中获得精神愉悦的五六先生。
4.读《纵欲嗜酒，家庭贫困总不能实现...即醉戒，曾留曾留”，我们看到了一个坦诚豁达的五六先生。
5.看完《交通萧瑟，风物非盖...颜如玉”，我们看到了一个安居乐业的五六先生。
6.读《不愁穷，不愁富》，我们看到一个鹤立鸡群，不随大流的五六先生。
总结:这篇文章的写作特点是多用否定句。
总结一下“不”(否定句)的作用:世上有各种追名逐利的事，作者说“不”，凸显了他对世俗的不适应，对高尚利益和人格的坚持。这不仅让读者赞叹他与众不同的鼓掌方式，也让文章简洁幽默，读起来生动有趣。
(3)、品味细节，进而知道人物的兴趣。
1中所写人物的生活细节重点介绍如下:
每次知道点什么，就开心的忘了吃饭——可见王老师对学习的执着。
准备喝就要醉——可见王先生的洒脱。
环堵光秃秃，遮不住风天；短棕结，繁空——可见先生是平安谦逊的。
显而易见，王先生优雅脱俗。
(解说:总结阶段，找出文章的主句，理清人物的思想:不愁穷，不愁富。)
这篇文章虽然不到200字，但是选取的例子非常典型，所以虽然只是寥寥几笔，却生动地刻画了五六先生的人格特征。那么，本文选取了多少案例呢？它的典型表现在哪里？
同时，训练学生的概括能力。]
3.总结态度，体验多面写作法。
本文有六种态度:对阅读的态度；对待做客的态度；对家庭的态度；对写作的态度；对待得失的态度；对待贫富的态度。这样的态度从多方面表现了人物。每一关所用的笔墨，都是简洁明了的，而且是点到即止，速写生动。
例句:第一段之后，写诗自娱自乐。那前面那句“堵环”是什么意思...颜如叶”？
要点:文中对“堵环……”的描写，意在突出“家庭贫困”，其用意仍是表现其安于贫穷的秉性。五六先生虽然衣食无着，却经常写文章自娱自乐，沉浸其中，以至于忘记了世间的喜怒哀乐，甘愿享受余生。
通过作者的细致描写，一个淡泊名利、安于清贫、心胸开阔的隐士形象完整而清晰地呈现在我们面前。
(4)抓典故，体验类比写法。
文中有四个典故:
《屡空》、《黔娄》、《人无惠氏》、《人在葛》分别对文人、隐士、普通人进行比较，以突出人物形象。
关键点:
①是文本的亮点和美感，九个字“不”几乎完全抓住了人物的趣味；②是对①的补充，让学生在浅显的内容中进一步揣摩深刻的意蕴，对人物有更全面的认识。③不仅是①和②的总营收，也是一个很难突破的；(4)难点的进一步探索。以上四个环节重在培养学生阅读的突破能力。
(5)、阅读的探索。
1，陶渊明“好读书”，为何“不求甚解”？
关键点:
这和他的“无欲则刚”有关。他读书的目的是一种知识上的满足和精神上的享受，所以“每知道一件事，就高兴得忘了吃饭。”他不求名，不求利，只求精神慰藉。他缺乏理解力反映了他坦率自然的性格。在后世，有很多人不求甚解。他们把这句话断章取义，当成遮羞布来掩盖自己的无知。学生要注意不要误入歧途。
2.“赞”语中哪一句与传记中的“不佩服李蓉”一句相匹配？如何看待五六先生的「无欲则刚」？
关键点:
与“不要崇拜李蓉”相对应的一句话是“不要利用财富”
学生可以就“不要崇拜李蓉”的观点发表自己的意见，只要是合理的，不需要固定答案。
(6)启蒙与升华
1体验这篇文章的写作特点。
通过提问启发学生感受语言的精妙和选材的精准。
这篇文章的美不是一种夸张的美，也不是一种单纯的美，而是一种脱俗的美。杨曾说:“金银来自矿石铅，未洗者，重不足。”孙连奎也说:“不洗则不净，不精则不精。”这篇文章是简明训练的典范。写字，抓特点，寥寥几笔，栩栩如生。
这篇文章语言清新自然，个性鲜明，流露出一个人的感情，没有一点雕琢或做作的痕迹。请找出体现这些特点的句子，并理解它们的精彩之处。
【注意让学生说说自己的具体感受。]
2.结合全文，五六先生是一个怎样的人？
从讨论中不难发现，五六先生是一位淡泊名利、安于清贫、豁达高洁的隐士。他虽然生活窘迫，但乐观豁达，以酒自娱，以诗自娱，可谓不凡，与众不同。(列出示意图)
(否定中肯定；自得其乐，自嘲)
3.如果也评价自己，能从中得到什么启示？在现实生活中，我们应该对哪些现象说“不”和“好”？
通过学生的积极发言，理解文章的精神内涵，升华情感，培养健康人格，完善人格。
总结:对于很多事情，要一分为二的看。无论是评价别人还是评价自己，都应该如此。尤其是评价自己，一方面要有“自知之明”，看到自己的不足，另一方面要有“既然上天给了人才，就让它就业吧！”自信。陶渊明在否定中自我肯定、自我欣赏的自我评价就是一个很好的例子。至于社会生活中的是是非非，要明眼人。
(3)作业
1.以否定中肯定、自得其乐、自嘲的评价方式，写一部200人左右的自传，表达自己的个性，表达自己的感受。
2.背诵课文。