英语教学设计的思路是什么？

现代英语教学要求教师从传授知识的“主导”向服务转变。他的任务不再是单纯的传授知识，而是为学生的发展创造条件。学生要把传授知识的客体转化为主体，他的任务不再是接受知识，而是和主角一起参与学习和创造，在积极主动的活动中获得发展。教学的意义已经从平静的传授-接受活动转变为激烈的讨论-建构活动。教师的“主导”不再是基于学生被动的、未知的知识，而是基于学生的主动参与和发展。其本质在于激活学生的主体性。学生的主体性越强，教师的引导就越好。或者反过来，达拉斯到大礼堂当前，我们应该提倡和坚持以课堂为学校，注重学生的思维实践，让学生积极地用嘴、手、脑去提问，寻求答案。美国很多优秀的中学老师上课只讲10分钟，留给学生大量的时间交流、提问、消化。老师只起到组织、引导、指导、解惑的作用，这一点值得学习。

2.以学生为本的发展

教师要在整个教学过程中注重培养学生的自学能力，让学生在教学过程中学会思考、探索、发现和解决问题，学会运用英语。从而形成学习、研究和创造的能力。教师要为学生的终身学习、全面发展和综合素质的提高打下坚实的基础。

3.心理换位

教师要把思维水平暂时“退”到和学生一样的水平上，从学生接受能力的实际出发开展英语教学活动。想学生之所想，难学生之所难，乐学生之所乐。老师一定要摸清学生的背景，不能高估学生的水平，要因材施教，对症下药。

4.注重理论联系实际，培养创新能力，全面育人。

当前，基础教育改革的一项重要任务是全面推进素质教育。培养学生的创新意识。面向21世纪的教育四大支柱是培养学生的四种技能:一是学生发现问题、探索知识、建构知识，掌握终身学习的技能；第二，学会实践，主要是学会创造；第三，学会创造，学会与人学习，倡导创造性学习；第四，学会生存和发展。因此，需要理论联系实际，培养学生的创新能力。

5.合理使用教材，做教材的主人。

教师在处理教材时，应充分利用和开发英语课程资源，进一步提高灵活性、开放性和选择性。不要生搬硬套，要联系学生的实际生活，引导和引导学生参与学习。教材顺序可根据本班学生的实际情况进行调整、删减或补充。教师要用教材而不是一味地教，要做教材的主人而不是奴隶。总之，只要对学生学习英语有帮助，有利于提高英语水平，有利于解决“长期低效”的问题。

6.着眼整体，构建和谐课堂。

在我国的中学教育阶段，各个学校、各个班级的学生普遍存在着“两级分化”的现象。这种现象一般从初二开始，尤其是初二下学期。所以，老师特别需要。充分发挥每个学生的潜力，以便利用他的个性发展。不要只盯着几个有天赋的学生。这样才能做好初二的过渡期。面向全体学生，积极创造条件，满足各层次学生特别是学困生的需求，营造和谐的课堂氛围，让各层次学生得到跨越式发展，“让每一颗金子都发光”。

只有按照上述思路设计自己的教学，才能跟上现代教育教学的步伐，事半功倍，培养出“创新型”人才。