高三化学教案设计5篇。
1.高三化学教案的设计
设计思路:根据新课程的要求，在教学中注重实验探究和交流活动，通过学生自己的实验探究和教师的指导，总结出学生需要掌握的知识，真正确立学生的主体地位。要求教师在教学过程中建构课程内容的问题，引导学生在问题情境中发现问题、解决问题。尽量把学生带入“真实”的问题中，充分利用高中生探索世界的强烈动机，关注身边的人和事，关注社会问题和自然界的真实问题。
本课教材以江苏教育出版社XX必修第三单元《化学能与电能转化》为基础。原电池是将化学能转化为电能的装置，学生对“电”有着丰富的感性认识。充分利用学生的经验，电学和化学反应中能量变化和氧化还原反应的知识，从日常生活中常见的电池入手，通过各种电池的展示提问:这些电池是如何产生电流的？调动学生探索科学规律的主动性。通过实验探索，引导学生从电子转移的角度理解化学能转化为电能的本质以及这种转化的综合利用价值。
二、教材分析:
(一)教材的地位和作用。
在整个中学化学体系中，原电池原理是中学化学的重要基础理论之一，也是教学大纲和考试大纲要求的重要知识点。因此，原电池原理的教学在整个中学化学教学中起着非常重要的作用。在本章的教学中，原电池原理的地位和作用可以说是承前启后，因为原电池原理的教学丰富和延伸了前三节金属的性质和用途的教学。同时，通过对原电池原理教学过程中实验现象的观察、分析、归纳和总结，从本质上认识金属腐蚀中电化学腐蚀的主要原因，为后续分析金属腐蚀的原因和寻找金属防护的途径和方法提供理论指导。
(二)教材分析
教材从实验入手，观察实验，然后对实验现象进行分析讨论，从而得出结论，揭示原电池原理，最后将这一原理付诸实践。这样的安排，从实践到理论，再从理论到实践，符合学生的认知规律。
三、学习情境分析:
原电池的原理和形成原电池的条件是本课的重点和难点。内容抽象，难教，学生一时难以理解。新课从日常生活中常见的电池入手，通过各种电池的演示，引导学生根据所学知识分析电流产生的原因。然后通过锌、铜、硫酸的简单组合，通过实验探索和体验电流的产生，引出原电池的概念。然后，通过分组实验探索原电池的工作原理和组成条件。同时从电子转移方向确定了原电池的正极、负极和电极上的反应，写出了电极反应式和电池的总反应。人们认识到，可以利用自发氧化还原反应中的电子转移来设计原电池，将化学能转化为电能，供人类生产和生活使用。在此基础上，介绍一些常见的化学电源，拓宽学生的知识面。
四、教学目标:
通过教学，让学生了解原电池的原理和组成情况，正确判断原电池的正负极。
熟练编写电极反应和总反应方程式，能设计简单原电池。
通过探究实验、比较现象、诱导疑惑、传授知识、巩固练习，培养学生敏锐的观察能力、分析能力、逻辑推理能力和自学能力。
通过实验的探索，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的作用，培养了学生不断追求科学真理的精神；通过多媒体图片增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣；通过各种电池在各个领域的应用和废电池对环境的危害，让学生了解社会，关心生活和环境，增强主人翁意识。
动词 （verb的缩写）重点和难点:
原电池的原理和组成条件。
六、教学策略和手段:
情景设计、实验探索、分析归纳。
2.高三化学教案设计。
一、学习目标1。学会从价涨落和电子转移的角度分析和理解氧化还原反应。
2.学会用“双桥”法分析价态涨落、电子得失，判断反应中的氧化剂和还原剂。
3.理解氧化还原反应的本质。
4.辨析氧化还原反应与四种基本反应类型的关系，用韦恩图表示，培养比较、类比、归纳、演绎的能力。
5.理解氧化反应和还原反应、电子获得和电子损失之间的相互依赖和对立。
二，教学重点和难点
重点:氧化还原反应。
难点:氧化还原反应中化合价变化与电子得失的关系，氧化剂和还原剂的判断。
三、设计思路
通过复习氯气主要化学性质所涉及的化学反应，结合专题1中的氧化还原反应和非氧化还原反应来判断这些反应，从而分析氧化还原反应和非氧化还原反应的本质区别，从电子转移的角度进行系统分析，进而升华到构建氧化还原反应与四种基本反应类型关系的概念。
第四，教学过程
【导读】通过复习上节课与氯相关的反应，引入本节课的研究主题。首先，学生写出氯气、钠、铁、氢和水的化学方程式，次氯酸的分解和氯酸钙与二氧化碳和水的反应。
【练习】学生自己写方程，留着以后学习。
【过渡】我们结合第一章所学的氧化还原反应的定义来判断这些化学反应属于氧化还原反应还是非氧化还原反应。
[媒体]
2Na+Cl2=2NaCl
2Fe+3Cl22FeCl3
H2+Cl22HCl
Cl2+H2OHCl+HClO
Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCl2+2HClO
2 hclo 2 ↑+ 2 HCl
【练习】学生自己判断，也可以分组讨论分析。
【旁白】现在请在氯与钠反应的方程式上，标出反应前后化合价发生变化的元素的化合价。
【思考与讨论】学生解决以下问题:
1.是什么决定了元素的化合价？
2.元素的化合价在什么情况下会发生变化？
3.在同一个化学反应中，元素化合价的增减有什么关系？
4.在同一个化学反应中，一个元素得到的电子数和失去的电子数有什么关系？
【叙述】描述如何用“双线桥”的方法来表达上面得到的信息。
[板书]
【旁白】氧化还原反应是一个有电子转移的反应。
氧化还原反应方程式的系数与反应过程中的得失电子数有关。
在氧化还原反应中，失去电子的物质称为还原剂，还原剂发生氧化反应，表现出还原性。可以记住，还原剂已经增加了价态，失去了电子，是可还原的和被氧化的。
【思考与讨论】2Na+Cl2 = 2NaCl反应中的氧化剂和还原剂分别是什么？
如何判断一种元素在氧化还原反应中是被氧化还是被还原？
[板书]
还原剂氧化剂
还原性和氧化性
被氧化和还原
[思考和讨论]
1.氧化还原反应中不同价态的元素可能有哪些性质？分析了氯的不同价态的代表性物质。
2.氧化还原反应和四种基本类型的反应有什么关系？它们之间关系的图形表示。
3.分析前面几个反应的电子转移，找出每个反应的氧化剂和还原剂。
3.高三化学教案设计。
知识目标使学生了解浓度、压力、温度、催化剂对化学反应速率的影响；
学生可以用有效碰撞、碰撞取向和活化分子解释浓度、压力、温度和催化剂对化学反应速率的影响。
能力目标
培养学生的观察能力、综合应用知识解决问题和设计实验，培养学生的思维能力、阅读能力和表达能力。
情感目标
通过从宏观到微观，从现象到本质的分析，培养学生的科研方法。
教学建议
化学反应速率的知识是学习化学平衡的基础。学生掌握化学反应速率知识后，可以更好地理解化学平衡的建立、化学平衡态的特征以及外界条件的变化对化学平衡的影响。
浓度对化学反应速率的影响是本次教学的重点。原因是这一节的教学难度。这一部分的教学建议是由老师来分析的。压力、温度、催化剂的影响，可以在老师的指导下，通过学生的阅读和讨论来完成。
浓度对化学反应速率的影响；
联系化学键的知识，明确化学反应发生的前提条件。
(1)可以通过提问来复习初中知识:化学反应的过程是反应物分子中的原子重新组合成产物分子的过程。
(2)通过提问的方式复习高中所学的化学键知识:化学反应过程的本质是旧化学键的断裂和新化学键的形成。
(3)明确了旧键的断裂和新键的形成必须通过反应物分子(或离子)的相互接触和碰撞来实现。
用比喻和图表的方式说明化学反应的必要条件是活化分子的有效碰撞。
(1)拿一个运动员的投篮来类比。
(2)以一个具体的化学反应为例，让学生观看HI分子的几种可能的碰撞模式(如制作动画教学软件来模拟会得到更好的效果)，进一步解释化学反应发生的必要条件。
动手实验可以把教材中的演示实验变成说做做，然后根据实验现象总结出浓度对化学反应速率的影响规律。有条件的学校也可以由学生来做，然后学生讨论总结浓度对化学反应速率的影响规律——提高反应物的浓度，可以提高化学反应速率。
通过本节设置的铁与盐酸反应的讨论，并在课后完成“习题2、2”，综合运用本节所学内容，反馈学生掌握情况，巩固本节所学知识。
教科书分析
按照教学大纲的有关规定，本节作为侧重理科生学习的教材，重点讲述化学反应速率和浓度、压力、温度、催化剂等条件对化学反应速率的影响，以及产生这些影响的原因，使这部分知识达到教学大纲规定的B级或C级的要求。这个知识点是基于最新的教材。
教材从近年来一些古建筑的腐蚀速度大大加快这一事实引入化学反应速率的概念，并通过演示实验说明不同的反应有不同的反应速率，以及浓度和温度对化学反应速率的影响。教材注重化学键的知识。从化学反应的过程是反应物分子中化学键的断裂和产物分子中化学键的形成，旧键的断裂和新键的形成需要通过分子(或离子)的碰撞来实现这一事实出发，推导出有效碰撞和活化分子的名称。
以运动员投篮为类比，说明只有能量充足、取向合适的分子之间的碰撞才能产生化学反应。教材附有几种可能的分子碰撞模式，进一步解释了分解反应生成和求和的情况，得出单位体积内活化分子的数量与单位体积内反应物分子的总数成正比，即与反应物的浓度成正比，从而引导学生理解浓度对化学反应速率的影响以及产生这种影响的原因。然后，教材围绕以下思路:增加反应物分子中活化分子的百分比→增加有效碰撞数→增加化学反应速率，并进一步介绍压力(有气体存在时的反应)、温度、催化剂等条件对化学反应速率的影响以及产生这些影响的原因，使学生对上述内容有更深的理解。
教材最后要求学生讨论铁与盐酸的反应，综合运用本节所学知识，进一步分析外界条件对化学反应速率的影响以及产生这些影响的原因，使学生更好地理解本教材的教学内容。
本节教材理论性强，难度大。如何利用好教材中的演示实验和图片，讲解化学反应的条件和外界条件对化学反应速率的影响，是本教材的教学重点。教师不应低估实验和图片在教学中的特殊作用。
4.高三化学教案设计。
1.教材分析《化学计量学在实验中的应用》以化学的基本概念为基础，与实验紧密联系，强调概念在实践中的应用。这一节的教学对整个高中乃至以后的化学学习有着重要的指导作用。教材内容的特点是概念多，抽象难懂。教材从为什么要学习这个物理量入手，指出它是微观粒子和宏观物质的纽带，认识到引入物质的量在实际应用中的重要意义，即引入这个物理量的重要性和必要性。然后介绍了物质的量和单位，物质的量和粒子数的关系，物质的量和质的关系。要注意不要随意拓宽和加深相关内容，这会增加学生学习的难度。
二、学习情境的分析
“量”和“摩尔”的新“量”和新“单位”对学生来说是陌生而抽象的，但通过学习和生活经验的积累，他们已经知道了一些生活中常用的“量”和“单位”，如长度、质量、时间、温度、米、公斤等。可以用类比法。类比法是根据两个或两个物体在某些属性上的相似性，推断出两个或两个物体在其他属性上相同的科学方法。比如物质的量与其他学生熟悉的量的类比，摩尔与其他国际单位的类比，集合思想的类比等。用类比思维解释物质的量及其单位摩尔的意义，可以提高这两个概念与其他概念的相容性，有利于深刻理解和掌握这两个陌生的概念。
三，教学目标
1.知识和技能
(1)认知物质的量是描述微观粒子集合的物理量，认知摩尔是物质的量的基本列表。
位；理解Avon伽德罗常数的意义和摩尔质量的概念。
(2)了解物质的量与微观粒子数的换算关系；了解物质的量、质和摩尔。
质量之间的换算关系。
2.过程和方法
(1)通过类比帮助学生更好地理解、应用和巩固概念。
(2)通过阅读课本、参考资料，联系实际生活，培养学生自学的习惯和探究的意识。
(3)体验学习物质物理量的重要性和必要性。
3.情感态度和价值观
(1)使学生认识到微观与宏观的相互转化是研究化学问题的科学方法之一，培养学生尊重科学的思想。
(2)动员学生参与概念的形成，体验科学探究的艰辛和快乐。
四、教学的重点和难点
1.教学重点
(1)物质的量的概念；
(2)物质的数量和粒子的数量之间的相互转化；
(3)阿伏伽德罗常数的意义；
(4)通过物质的量、质量、摩尔质量计算实际问题。
2.教学困难
(1)物质的量的概念。
五、教学准备
多媒体，黑板
第六，教学方法
通过创设情境，通过故事(一粒米的称量)和生活实例，以集微观于宏观的科学思维方式引入新的“物理量——物质量”，搭建起宏观与微观之间的桥梁。通过学生列举生活中常见的单位(盒、袋、拳等)之间的类比。)和抽象概念，国际单位之间的类比，集合思想的类比教学，将抽象的概念形象化，让学生感受概念的产生过程，初步形成物质的量的概念，了解其重要性。
5.高三化学教案设计。
一、教材1。教科书在这一部分的地位和作用
化学反应和能量变化作为主线贯穿整个高中化学教学，是教材体系的总体安排。新教材不仅用物质结构的知识统领整个化学教材，而且用化学变化中的能量变化来组织教材。原因是化学反应过程中的能量变化对人类非常重要。能源也是人类生存和发展的重要物质条件。目前人们使用的能量大部分是由化学反应产生的，能量是通过化学反应来利用的，因此研究化学反应中的能量变化具有重要的意义。它不仅可以使学生获得充分利用能源的方法，还可以鼓励学生寻找新能源，确保社会的可持续发展。
2.本节对教材内容的分析
这本教材包含两个方面:一是化学反应中的能量变化，即放热反应和吸热反应；二是燃料充分燃烧的条件。教材内容重视理论联系实际，注重反映化学的发展和与现代社会相关的化学问题。比如将一些问题放在社会背景中，可以启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、生产、科技的密切关系，增强学生的环保意识和经济效益意识，从而帮助学生理解所学，学以致用。比如放热反应中热量的利用，煤的燃烧，如何提高燃料的燃烧效率，减少污染，开发新能源。
3.教学目标分析
知识和技能目标:使学生了解与化学反应有关的能量变化，了解吸热反应和放热反应的概念，了解燃料充分燃烧的条件。
过程与方法目的:通过搜索学习资料，培养学生获取信息、理解信息、得出结论的自学能力。通过问题的讨论，培养学生善于思考，勇于发现和解决问题，培养语言表达能力。
情感、态度、价值观:教育学生节能环保，培养学生的爱国主义和辩证唯物主义，通过化学实验的创新激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生的创新精神。同时，通过设置家庭小实验和研究性学习活动，对学生进行素质教育，培养学生的探究能力和实践能力。
4、教材的重点和难点
重点:化学反应中的能量变化；放热反应和吸热反应
难点:化学反应中能量变化观点的建立
第二，说话的方法
因为教学大纲中这一节的要求都是A-level的要求，所以可以通过设计开放性的问题情境和实验情境，尽量让不同思维优势的学生参与到课堂中来，通过自由表达自己的观点来感受成功的喜悦。同时，在小组讨论和合作学习的过程中，可以激发学生的集体荣誉感，既激活了学生的思维活动，又使他们认识到合作的必要性和快乐性，促进学生之间的合作与竞争，使课堂真正成为学生课堂。
改变教师教的方式和学生学的方式，充分体现新课程理念，体现以人为本的教材改革和学生发展的理念，培养学生终身学习的能力。
第三，说程序
本节内容在初中阶段已经积累了一些基础知识，内容与社会生活密切相关。这也是今天众所周知的话题。学生玩起来很轻松，把学生的广泛兴趣和中心兴趣有机结合起来，培养学生的自学能力，是很好的内容。
一、提前1 ~ 2天，要求学生预习本节内容，设计问题向老师汇报。教师根据思维发展的进程提前提炼问题，将课堂上的问题串联起来，鼓励学生通过问题积极分组讨论，分组发表意见，不断完成问题的解答。主要问题如下:
1)化学反应有用吗？所有的化学反应都有用吗？举例说明。
有些有用，有些有害。
2)所有的化学反应都伴随着能量变化吗？你知道这里所指的能量吗？
绝对的。能量可以是热能、光能和化学能。
3)化学反应往往伴随着热量的变化。你有经验吗？化学反应为什么会有吸热和放热现象？学生猜，老师总结。
强调“经常”，不一定。做好实验是建立化学反应能量变化概念的关键。
(1)新旧物质的成分和结构不同，它们自身的能量也不同。
②反应中的能量守恒。
(3)如果反应物产物以热的形式放热或吸热。
∑E(反应物)>∑E(产物)-放热反应(能量释放)
∑E(反应物)