浅谈初中英语新课程改革
一，明确英语课程改革的目标
在以往的英语教学中，我们把“掌握语言的基本知识和技能”放在教学目标的首位。以及新制定的课程标准
要求“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成良好的习惯，形成有效的学习策略。"
略，把发展自主学习能力和合作精神”放在首位。增强学生的实践能力。增强世界意识。新课程目标
基础教育阶段英语课程的目标是培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。
基础，培养学生的综合英语语言能力。强调根据学生的学习兴趣、生活经验和认知水平来采用任务。
新的教学方法使学生能够通过体验、实践、参与和交流来发展他们的综合语言运用能力。
二，改变英语教学方法
在我们过去的英语教学中，老师总是讲，学生总是记。课堂上老师是主角，学生是观众，学生很少有自由练习的机会。
口语和听力都很差。现在上课要以学生为主体，给学生主动权。这门课程提倡新的教学模式
在任务型教学模式下，教学过程应形成师生互动、良性互动、共同发展的过程。应该形成一种人
主观开放的课堂教学氛围。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作，来实现
任务的目标，觉得成功。如何让学生在课堂上处于主导地位，推进英语课程改革？我主要从以下四个方面入手。
开始了。
1.营造民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。
在《英语新课程标准(实验稿)》第四部分的“教学建议”中，明确指出:“关注学生的感受。
感，营造轻松、民主、和谐的教学氛围。“初中生好动，善于模仿，记忆力强，竞争意识强。
他们总是喜欢尝试着将所学的语言知识随时用于对话、叙述和表演，甚至是平时与老师或同学的对话。
笑话，闹剧。在这方面，我在教学中尽量做到简洁、准确、流畅、风趣，并不断穿插一些抑扬顿挫。
语气，语速的快慢，手势的高低，情绪的各种表达。努力创造各种交流情境，
2.精心设计教学环节，激发学生学习主动性。
学生学习的主动性主要在于教师的调动。学生消除心理障碍后，教师需要精心设计各种教学方法。
链接，设计模仿，对话，口头和书面练习和问题，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，唤起学生。
情感使学生投入到英语教学活动中。为了创设有趣的外语教学情境，大部分初中一年级的英语教材
它是一种对话形式，教师可以根据实际将这些对话设计成真实的情境，适时适度地运用多样的教学之手。
段。虽然我们农村的教学条件有限，但可以根据实际情况，利用实物和自制教具，让课堂生动起来。
3.激活教材，学以致用。
所谓激活教材，就是动态地处理教材——既要动态地分析研究教材，又要以教材为载体，及时科学地进步。
学会向学生传授新知识、新信息、新方法。把课本的内容知识变成真实场景去说、去说、去演、去唱。
让学生在真实的英语环境中学习和说英语。同时，不要限制教材的编排，可以把教材的知识体系
，整体教学。比如你可以把一个单元相关的内容放在一起，比如我在二年级课本Unit16的时候，我把
第61课和第63课一起讲授“问路”，结果证明效果也是
挺好的。
4.让课堂“活”起来，让学生“动”起来。
语言是人类交流的工具，交流是双向或多向的活动。你说“动”是什么意思？那就是让学生移动他们的眼睛，耳朵，
用你的嘴，手和大脑。通过“动”，学生可以积极参与课堂中的智力、心理和体力活动，从而激发
兴趣，培养创新能力。
第三，善于培养学习兴趣
兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基也指出，没有任何兴趣而强行进行的学习，会扼杀学生对知识的掌握。
想知道的意愿。为了达到良好的教学效果，教师必须努力激发学生的学习兴趣。如何让学生对英语制作感兴趣？
你感兴趣吗？我主要从以下两个方面谈谈我的看法:
实践活动是巩固学生英语学习兴趣的重要环节，可以为学生创造更多练习英语的机会。薛莹
英语的最终目的是交流。毕竟学生上课的时间是有限的。要真正让学生说流利的英语，我们应该
在实际交流中要使用英语，要求学生每天用所学的日常词汇进行交流，激发兴趣。我
教完日常用语，遇到学生主动用英语打招呼。自然，他们也用他们学过的英语来回应，这样他们
知道如何在实践中使用语言增强了他们说英语的勇气，同时也促进了他们学习英语的兴趣。要“时刻准备兴奋”
鼓励学生”。丰富多彩的图片让教学取得了意想不到的效果。
另外，我在教一些骑、扔、跳、哭、笑等动词的时候，都是用道理来搭配的。
真实行动——搬个自行车在教室里骑，找个小飞盘叫几个男生扔，带点跳绳和
有的同学跳，等等，然后找一个“资深摄影记者(当然还是学生)”拿出数码相机，拍下这一幕。
回放到电脑上，供师生欣赏。学生在笑声中掌握知识，增加了趣味性。教师改变主体，学生改变。
化被动为主动，学生非常愿意接受。新的评价机制和新的评价体系更加科学、全面、完整，不仅没有疏忽。
既要看结果评价，也要注重形成性评价。
总之，新课程改革既是挑战，也是难得的机遇。挑战和机遇并存，我将尽全力牢牢把握和
掌握，为初中英语教学尽绵薄之力。