农民收获《秋》何其芳用白话写的

秋天的教学设计

《秋》从多种感官角度，运用隐喻和拟人修辞手法，写出了繁忙的夏季过后的闲适景象:农民过着世外桃源般的闲适生活，少了艰辛和辛酸，多了宁静和甜蜜。这是一个明媚快乐的秋天，一个享受它的秋天。从编辑的安排意图来看，《秋》这篇文章主要是教学生如何更好地观察自然，描绘和反映生活中的美，督促学生追求美。

所以我把这门课的教学目标定为:(1)带着感情读课文，体会课文的思想感情，从中得到有益的启示。(2)学习观察人物的基本方法。(3)培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

1，教学重点和难点

(1)体验诗歌的优美意境。(2)揣摩和品味这篇文章的优美语言。

2.教学方法和学习方法

(1)教学法。“教无定法，得法贵。”建构主义理论认为，学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。人脑不是被动地学习和记录输入的信息，而是主动地建构对信息的解读。这个理论强调学习的主动性。该理论强调学习的主动性、情境性和社会性。因此，本课程拟采用学生自主学习——教师指导和讲授的教学方式，借助多媒体手段，让学生和学生多方位、多角度感受，结合讨论和分析，激活学生思维，让学生大胆流露真情实感，积极寻求解决问题的方法。引导学生抓住关键短语，感受诗歌的优美意境。

(2)学法律。素质教育提出课堂教学要充分让学生自主学习，充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我将一般的学习方法设计为自学讨论法。以朗读为突破口。这体现了“新课标”的要求；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；养成默读的习惯，有一定的速度；掌握精读和略读的方法。具体操作步骤如下:初读:学生自学时，让他们自由阅读；教师在指导学生时，要结合对重点句子的理解，带着感情去读。两点思考:边读边想，比如作者是按照什么顺序写风景的？三论:通过给画面添加字幕，调动学生的学习热情，准确把握诗歌的意境(如:找出你最喜欢的一句话，告诉我你为什么喜欢，哪里写得好？

这样，在阅读、思考、说话的过程中，掌握“读前思考、读后思考、边读边思考”的方法，不仅有利于发展学生的创造性思维，而且有利于训练学生的口头表达能力。

3.教学程序

(1)听《秋》

著名诗人秋瑾在他的诗中说“秋风秋雨使人悲伤”。在文人的笔下，秋天是悲伤而凄然的，让人感到突然的失望...但是秋天也有绚丽的色彩和丰收的喜悦。今天就让我们一起走进秋天，感受别样的秋天。(板书题目)

一堂课只要有一个引人入胜的开头，就会为这门课的成功打下坚实的基础。本课运用多媒体手段，声画结合，营造出优美的意境，从而激发学生的兴趣，培养学生的审美感受。]

(2)说“秋天”

让学生谈谈他们对秋天的理解。从形状，颜色，感觉。

【学生畅所欲言，既活跃了课堂气氛，锻炼了口头表达能力，又自然引入了课文内容的学习】

③读《秋》

教师和学生以不同的角色合作，带着情感阅读课文。让学生品尝并试图从诗歌中找出个性化的语言，并找出反映风景和人物鲜明特征的句子。

【这部分文字也可以通过课件展示，点击后关键词可以变色。]

学生大声朗读后，大多数都能找出几个单词。让学生用所学的圆圈勾画的符号画出课文中的重要单词和句子。]

例如:

伐木的声音飘出山谷——从听觉的角度，写下了山谷深处的寂静。

放下吃多了稻香的镰刀——《饱腹感》用拟人化的修辞写出了丰收的景象；“向涛”森林的味道角度暗示水稻成熟，并以图片展示收获。

住在秋天的农家——《住》用拟人化的修辞手法来概括秋天农家的情况，把虚无具体化，写出轻松宁静的氛围。

轻轻摇摇停泊的小桨——“轻轻”表现了渔夫悠然自得的心情。

秋游是在渔船上进行的——“游戏”二字有真有假。渔夫在船上打游戏，他们不在乎钓到多少鱼，但他们在感受秋天，在玩秋天，写下那份闲适。

秋梦在牧羊女眼中——“梦”意为朦胧，写的是少女的情怀，牧羊女的情怀似喜似羞。

欣赏诗歌的句子。通过大声朗读，我们可以加深对语言的感情。理解环境描述的作用。]

(4)秋天

让学生自由阅读，思考:根据诗节给图片加字幕？

课堂讨论，然后畅所欲言。让学生自己去感受、体验、思考，充分发挥他们的主动性和创造性，比被老师牵着鼻子走要好得多。虽然有时候学生的思考和说话都是零零碎碎，乱七八糟的，但毕竟是自己的东西。]

经过讨论，形成了* * *认识:(附图片)

(1)农民丰收图

(2)霜晨复钓

(3)女孩的爱情照片

【在这个环节，学生通过讨论总结小标题，培养学生的审美能力。]

(5)了解秋天

请几位同学先朗读课文，然后抛出问题(课件演示):找出你最喜欢的一句话，说说你为什么喜欢，哪里写得好？【这个问题其实是老师设置的“思维陷阱”。目的是引起争议，引导学生钻研诗歌的语言特点。]

等时机成熟了，老师会及时总结。【如有同学说新的，应大加赞赏，肯定其独立思考的精神，突破“思维陷阱”。]

(6)总结

让学生谈谈学习课文后的收获和启发。

作者画了美丽的图画，感受到了大自然的美。

(2)知道只有仔细观察才能生动地刻画事物的特征。

(3)观察和反映事物和人，不仅要把握* * *，还要研究他们的性格。

生活中的美好需要我们用心去体会和感受。

……

《秋》从多种感官角度，运用隐喻和拟人修辞手法，写出了繁忙的夏季过后的闲适景象:农民过着世外桃源般的闲适生活，少了艰辛和辛酸，多了宁静和甜蜜。这是一个明媚快乐的秋天，一个享受它的秋天。

课堂总结一般都是老师来做，为什么不尝试让学生来做呢？也许这样效果会更好。]

(7)迁移练习

写自己的秋天。写一首《秋》的诗？

【从课文延伸到生活，学以致用，及时巩固。如果时间不够，可以转移到课后练习。]

生动活泼的教学形式能抓住学生的特点，教学效果自然明显。全文分角色朗读后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是把无声的书面文学变成口语，可以帮助学生深刻理解作品的思想内容，从而触动学生的情感，还可以进行语言训练。一部作品读得越好，学生越能理解文学形象，越能受其影响。朗读时，老师积极参与，朗读其中一个角色。阅读后，全班评价读者是否掌握了事物的特征。随着讨论的进行，同学们的发言越来越活跃，感受也越来越深刻。由此我也深深体会到，语文课一定要学生多读，老师的讲课，大量的练习，没完没了的提问，永远代替不了学生的阅读，学生的感受，学生的思考！

答案:牛仔z_z很忙-魔法学徒一级10-19 12:44。

秋天的教学设计

1，教学重点和难点

(1)体验诗歌的优美意境。(2)揣摩和品味这篇文章的优美语言。

2.教学方法和学习方法

3.教学程序

(1)听《秋》

(2)说“秋天”

让学生谈谈他们对秋天的理解。从形状，颜色，感觉。

【学生畅所欲言，既活跃了课堂气氛，锻炼了口头表达能力，又自然引入了课文内容的学习】

③读《秋》

教师和学生以不同的角色合作，带着情感阅读课文。让学生品尝并试图从诗歌中找出个性化的语言，并找出反映风景和人物鲜明特征的句子。

【这部分文字也可以通过课件展示，点击后关键词可以变色。]

学生大声朗读后，大多数都能找出几个单词。让学生用所学的圆圈勾画的符号画出课文中的重要单词和句子。]

例如:

回应者:脱衣猫-见习魔术师2级10-25 18:53

秋天选自何其芳早年写的预言(1931-1933)。不像那个时期的诗人，没有那么象征、神秘、哲理，表现出思想的深刻；不像他，把自己关在狭隘的个人世界里，在男女私情上徘徊，除了辛酸和苦思，他是有期待的。而是将视野投向乡村和普通人的活动场景，以观者的身份讲述他人的事，呈现出一种清澈纯粹的诗风。诗歌是以直截了当的陈奇风格写成的。表面上看似简单直白，缺乏象征意义，实则意味深长。诗中有这样的氛围和韵味，是最让读者着迷的。

所谓气场，在文学作品，尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整体形象、气韵、神韵。它与严羽的《气象混沌难萃》有异曲同工之妙，气象所指更广，包括内容和形式的各个方面；气氛好像主要和内容有关，涉及到意象，意境，情绪等等。气氛是不用言语就能感受到的，正如司空图所说:“神不知，知之难。”正如唐人所说“蓝田暖，好玉生烟，近在眼前而不在迫近之前。”但是当你读的时候，你就能理解的很清楚，你也应该能跟着你的心走，在文中形成。

在《秋天》中，诗人用最简练的语言描述了农民家庭的生活。每首诗都是一幅画，三段诗句组成三幅合成图。图片的组合创造了一种特殊的氛围，既流畅又融合。

第一幅画是“农民丰收图”。这不是关于一个农民，而是关于一般的农场活动。写了两个场景，一个是在山谷伐木，一个是在栅栏之间搬运瓜果。山谷伐木放在文章开头，叮叮当当的声音从远处传来，诉诸听觉；凉爽的露珠被抖掉，视觉和触觉被诉诸。那真是一幅世界风景，激发了人们对遥远印象的记忆。《诗经》里没有“伐树鸣鸟”这回事。从山谷，转移到树上"？《飘》和《山谷》经常出现在何其芳早期的诗歌中，但都是虚构的，运用了比喻意义和引申意义，既现实又有特殊的韵味。诗中没有具体说明与扛瓜果有关的心情和表情，但读者可以认为是喜悦的、微笑的。”栖息地”本来是用来形容生物的，现在用在这首诗的结尾，用来概括秋天农民家里的情况，把虚无的东(秋)西形象化，营造一种轻松宁静的氛围。

第二张图是《霜晨归钓》。其中“雾”、“霜”(上节还有“露”)等词在何其芳早期的诗歌中经常出现，传达出一种凉爽、寒冷、朦胧的气息。画面还包括一系列活动:撒网、钓鱼、划船。这些普通的动人画面，在这里都蕴含着一种淡淡的、悠远的、清澈的、静谧的韵味。“轻轻”二字经常出现在何的诗中，似是“得心应手”，表现了渔夫悠然自得的心境。也许在何其芳早年的心目中，秋天真的是那么的安静而遥远。

第三张图是“姑娘的恋爱图”。这首诗是用野草、蟋蟀、溪水写成的，相当于古人写的所谓“感趣”，即先谈其他，从趣中感悟，从景中感悟。杂草丛生，溪水清澈。这不是人的活动，之后肯定还有延续，就是女生恋爱了。大自然喧闹的夏天过去了，秋天却悄悄地发生了变化。人在沉默的时候，大多是看着自己，听着自己内心的声音。听了一个夏天的《牛背上的笛子》，牧羊女突然不听了，心里的一个角落开始萌芽。真的是“如炎炎夏夜树根撼土”(何其芳诗《夏夜》)。写爱情，尤其是初恋，是贺氏早年擅长的。这一次，他写得更含蓄，更精彩。这一段只有五行，写的是从地点到内幕的过渡，从零开始写初恋的过渡。诗人选择了“牧羊女的眼睛”这个特定的角度。虽然他没有把眼睛写清楚，但是读者可以看到里面的纯净和清澈，那是初恋少女看似恋爱，实则不爱时的特殊眼神。而且对比这三句诗，可以看出前两句诗主要是写外在的景物和人事，第三句诗才是真正写在灵魂深处，写微妙的感情，使得全诗汇聚了真实的感情。不这样写，就很难进入情绪，进入精神，诗就“飘”了。

这首诗描绘了三幅画面，即农民丰收图、霜晨归渔图和思念少女图，表达了作者对秋天的热爱和赞美。

总之，《秋》这首诗通过描绘不同的场景和画面，营造出一种来源于世界，远离世俗的氛围。这种气氛是安静的，清远的，甜蜜的，柔和的。它描写的是忙碌的夏天过后的闲适景象，所以有一种宁静的氛围；它描述了人间天堂般的生活，它有一种清远的气息，没有任何农民的艰辛和辛酸。讲的是少男少女朦胧纯真的爱情，所以有一种甜蜜的氛围；它和何其芳的其他诗一样，用柔和的文字写出优美的意象，避免了嘈杂的景色和笨拙的用词，所以有一种柔和的气氛。诗中的每一幅画，以及画中的每一个意象，都是和谐统一的；所以这种氛围的特点是安静、清远、甜蜜、温柔等等。

“饱腹感”指丰收。

“栖”本来是用来形容有生命的东西，概括秋天农民家里的情况，把虚无(秋天)形象化，营造一种轻松宁静的气氛。

“游戏”也将秋天拟人化，写出悠闲的氛围。秋季教学案例

指导老师:宜城市汉江中学吴军。

教材简要分析；

秋天是上学期七年级第三单元的一篇略读课文。当代诗人何其芳在他的诗歌中描绘了生动的画面，构成了一幅丰富多彩的乡村景观图。诗意境优美，语景交融，诗情画意。学习这篇文章，既能得到文艺的滋养，又能得到审美的熏陶，更能激发学生热爱美好生活、热爱自然的思想感情。

设计理念:

实验教材注重朗读，通过朗读可以领略课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。同时，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式。

教学目标:

1.品味诗歌优美的语言，体验诗歌优美的意境。

2.读诗。

3.培养学生热爱美好生活和自然的感情。

教学重点:同目标2。

教学难度:同目标l。

课程安排:-课时

教学工具:录音机，磁带(钢琴曲《秋日私语》)，投影仪，

彩色粉笔

教学过程:

一.导言

老师:同学们，不知不觉秋天已经悄悄地来了，谁能给我们描述一下你们看到的美丽的秋景呢？

生:只见叶子一片一片枯萎凋零，田里的野菊花盛开，金黄一片。

生:农民正在收割金色的麦穗，草在慢慢枯萎。(有同学在笑)

师:这两位同学描写的秋景很迷人，语言生动传神，但美中不足。第二个学生的描述有出入。谁能帮我纠正一下？

生:秋天收获的是水稻，不是小麦。

老师:很好。这说明平时要注意观察事物，不然会闹笑话。

点评:从学生的生活体验入手，唤起学生对秋天的感性认识，激发学生的学习兴趣。

第二，听和读

老师:秋天是最美的季节，因为它是收获的季节。著名诗人何其芳专门为秋天写了一首诗，名叫《秋》(板书的主体和作者)。何其芳作品中的秋景是什么样的？让我们在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下，欣赏诗中美丽的秋景吧！(演奏钢琴曲《秋日呢喃》，老师读诗，学生聆听鼓掌)

老师:谢谢你对老师的鼓励。掌声也说明大家都被诗中描写的美景深深打动了。那么诗中描绘了哪些美丽的风景呢？

生:我仿佛看到伐木工人在深山里砍树，树叶沙沙作响，飘落一地。

生:看到农民在园子里摘又肥又大的水果。

生:我也看到渔民在水里撒网捕鱼。鱼吃饱后，他们摇着船回家。

老师:很好。学生们听得非常认真。今天，让我们翻到教材第64页，一起品味这首诗，体会诗的优美意境。

点评:配乐阅读不仅让学生感受到诗歌的内容，也让学生初步领略到诗歌的优美意境。

第三，一读

老师:请仔细阅读课文，识别生词，并结合注释理解生词。

学生读课文，老师倒带备用，并投射出本文生词:丁丁，幽谷，胖，活，归园，疏阔，干，清，梦。

老师:谁愿意给我们读新单词？

(一个学生读了它，把丁丁zhēng读成了d ē ng)

老师:比较准确。只有一个词读错了。谁能帮她纠正一下？

生:丁丁zhēng zhēng，不会读dēng dēng。

老师:很好。现在我们一起来读一读。(学生一起读)

老师:学习诗歌的关键是朗读。谁愿意为大家大声朗读？(同学们都很热情，会学一辈子的。)

老师:他刚才读得怎么样？

生:优点是声音清晰，没有发错音，但我觉得他对节奏把握不好。

生:没有感情，读的有点快，抒情味道不够。

老师:这两个学生是对的。欣赏诗歌必须朗读，而朗读不仅要正确流畅，还要有感情，这样才能和诗人形成* * *音，享受美。让我们听老师讲，再读一遍。请仔细理解。(老师再用音乐背诵，学生用笔标记。)

老师:请模仿读两遍！学生们仔细阅读了这首诗，老师倒回了磁带以备后用。

老师:现在，谁想用优美的音乐再背诵一遍，让我们都能感受到秋天的美？(同学们举手都很积极，很多人都想表演。点击一个女生用音乐大声朗读，其他同学思考:①这篇文章表达的感情；(2)给三首诗起漂亮工整的名字)

老师:她只是跟着音乐背诵，真的很神清气爽。你刚才没选是不是很可惜？

没关系。现在让我们一起在音乐中读这首诗吧！(同学们都跃跃欲试)然而，与此同时，我们应该再思考一下刚才的两个问题。

老师:学生们背诵得很好。那么这首诗表达了诗人怎样的感情呢？

生:对秋天的喜爱和仰慕。