如何打造初中思想品德高效课堂
一、初中高效的德育课堂需要激发学生的学习兴趣，导入是关键？
初中思想品德教师的任务之一就是创设适合内容的教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导他们参与丰富多彩、充满活力的课堂教学活动。比如我八年级的时候准备了矿难、食品安全、汶川地震等事件，选了一些材料作为指导案例。在多媒体教学手段的帮助下，我把它们展示给学生看，立刻激发了他们的学习兴趣，让他们投入到对这节课重点话题“生命与健康”的讨论中。那次讨论的激烈程度真是难以形容。最后，我根据教材的需要进行了分析和总结。在这里，我不失时机地在我们的生活中添加与这一权利相关的例子，这不仅活跃了课堂，也增加了学生的信息容量。更重要的是可以培养学生分析教材和参与社会生活的能力。
第二，一堂高效的思维课，需要老师真诚感人，以情动人。真情实感不仅仅停留在课堂上？
“亲近老师，信道”，因为思维课的内容贴近学生实际，需要深入学生，与学生形成师生关系。因为我是教品德的，又是班主任，和学生打交道比较多。我走在孩子们中间，我可以想他们所想的，所以他们愿意告诉我一切，所以我上课就像和孩子们说话一样。比如，在学习了《公民权利和义务单元》之后，一个单亲家庭的孩子来到我的办公室，怯生生地跟我说了他的家庭情况。父母离婚后，他跟随父亲。他已经好几年没见过他妈妈了，她妈妈也没有给他任何经济上的帮助。这合法吗？后来我多方打听，与他母亲取得联系，耐心劝说，以理服人，以情服人，明确自己的责任和义务，让她放弃种种旧怨，与母亲团聚。从那以后，孩子不仅自信了，上课更专注了，也爱和我交流，学习进步很大。？
第三，初中高效思维课堂应该是自主、合作、探究的课堂
教学过程是师生参与、交流和互动的过程。从根本上说，是教师引导学生学习的过程。要想让四品课成为最受学生欢迎的课，必须牢固树立以学生为主体的理念，摒弃填鸭式、强迫式的教学模式。在教学中，教师应该做到:
通过角色转换，教师在教学过程中从操作者、主人变成了引导者，学生从被动接受变成了学习的主人。
相信学生的能力，充分发挥学生的主观能动性。学生能自学的，留给学生自学。
丰富教学形式。除了小组讨论，我还采用了小品表演和记者采访的形式。在这种环境下，学生增强了参与感和成就感，兴趣盎然，乐在其中，从而增强了教学效果。
四、高效思维课堂要重视及时有效的评价和针对性学习方法的指导？
作为老师，要学会欣赏学生，善于发现学生的闪光点，帮助学生保持积极的情绪，树立我能行的信心。在教研室的教研活动中，我们听到的窦老师的课堂教学评价很有特色，比如“你的想法很有特色，但和这个问题的思路略有不同。换个角度想想，也许会有新的发现。”“太棒了，如果声音大一点就更好了”...窦老师的评价语言很丰富，很具体，很贴切，很有针对性，很有启发性。而且老师的教学不仅仅是“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”。经过反复实践和探索，我得到了以下启示:
指导学生运用知识解决问题的具体方法和步骤，一般步骤和方法是:第一步，审题，把握关键信息，确定“题型”。第二步，阅读材料，确定“主题、中心、方向”。第三步，返点教材，找到相关原理或观点，确定“结合点和知识点”。第四步，整理答案，然后确认“题型”。
通过典型训练题的典型示范功能，具体指导学员的学习方法。？
基于自己的教学实践，我将在今后继续探索思维产品的课堂教学，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，让学生成为课堂的主人。我想只要我们的老师遵循新课程理念，认真研读教材，选择灵活实用的方法，一定能激发学生的学习兴趣，上好思想品德课。有了这些新的认识和做法，再加上我们思想道德教育工作者的努力，相信一定能打造出一个高效的思维课堂。？