【作文评价中教师的问题与对策】听特级教师点评。
1.潦草且准备不足
有经验的老师都知道，一堂有效的作文评课，需要大量细致琐碎的准备。凡事预则立，不预则废。作文评价的材料准备应由三个方面组成:一是批改学生作业，积累一定的评价材料；第二，向专家学者收集相关经典理论资料；三、作文评课学生即兴发言形成的生动材料。笔者认为，目前的作文评课，大部分老师都做不到如此充分的准备。原因有三:一是作文评价目的不明确。我不知道说什么，所以不知道准备什么。其次，教学态度不端正。有些老师认为学生的作文不是说出来的，而是练出来的。我们认为如果学生盲目错误的练习，老师难辞其咎。没有老师而自学的思想家是懒惰的。他们认为阅读教学够紧张，阅读训练够了，又因为写作水平提高慢，不容易出成绩，所以出现了一些问题，比如写作题目随意给，写作批改敷衍了事，写作评语随意。有的老师只是看了几篇优秀的作文，哪怕是在点评。请问，这样的作文评课能引起学生写作的兴趣吗？这样的作文讲座和评课能为学生解决什么问题？再次，教师自身素质较差，主要是一些年轻教师。自己的写作能力不高，无法评价学生作文的好坏。自然也就没法准备材料，给好作文讲课了。
2.一切都很全面，目标不明
沪上著名特级教师钱梦龙先生说:学生每完成老师设定的目标，就会得到高分。对我们作文评价的启示是:作文训练是一个系统工程，作文训练一定要循序渐进，不能十全十美。众所周知，兴趣是最好的老师。学生对作文的兴趣从何而来？我们认为培养学生写作兴趣的最好方法是让学生在写作中获得成就感。对此，教师要制定作文训练计划，做好顺序训练，如语言训练、结构训练、过渡训练、情节训练、插图训练等。只要每一次专项训练基本合格，就应该给予充分肯定和高分。一定要区分平时的作文训练和作文考试。平时作文要有专门的突破，循序渐进的提高。但是，目前作文评价的情况并非如此。许多教师充当法官。一次作文训练，一次作文评课，总是涉及到作文的方方面面，不是否定这个就是否定那个，导致学生认为这个不是，那个不是，自卑感油然而生。因为完美，所以反复训练，反复失败，反复打击，最终导致恐惧。这种说教和评价是否属于反其道而行之，适得其反？
3.理论比升级多。
所有有经验的教师都知道，作文评价需要一些理论指导。因为没有理论指导的实践是盲目的实践。但更重要的是要明白，马克思主义理论必须与中国革命实践相结合。专家学者的理论必须与学生的写作紧密结合，否则，这种理论只能是空洞的，没有实用价值。现在有些老师从专家层面讲文章整合，一套理论，一篮子方法，学生只能望洋兴叹。我们认为，有效的作文评价课程应该是帮助学生逐步走出困境的升级课程。这就需要老师有热情和耐心。其实作文升级评改就是一个理论与实践紧密结合的过程。只有这样，学生才能了解提高作文水平的途径，才能获得成功的快感，才能获得写作的兴趣。
4.主导地位太重，主体不明
沪上著名特级教师钱梦龙先生深入人心，其“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想在阅读教学中能被教师广泛实践，但在作文评价中却鲜有体现。更突出的问题是老师们演独角戏，集中表态。强调结果，忽视过程；谈问题，忽略亮点；空谈理论，忽视实践。我们认为，在作文评价过程中，应该体现以学生为主体的理念。学生作文中的问题是有原因的，学生要讲解作文生成的过程。对此，学生可以自我评价，学生可以互相评价，师生可以讨论，可以营造民主氛围。在辩论中，学生可以获得真正的知识，在辩论中，他们的写作水平可以得到提高。
综上所述，新课改后，作文评价存在诸多问题，必须引起教育界领导、专家和同行的高度重视，必须大力研究解决。笔者认为可以从以下四个方面考虑:
1.转变教学观念，重视作文教学。
无论是传统的语文教学，还是新课改下的语文教学，大部分语文老师都是以语言知识教学和阅读教学为主，作文教学只是一个即兴发挥的角色。有时间就训练，没时间就少训练或者不训练。原因就是急功近利的思想。是的，从比较的角度来看，语文知识教学和阅读教学见效快，作文教学见效慢；语文知识教学和阅读教学容易操作，作文教学难操作；学生对语言知识教学和阅读教学感兴趣，大部分学生害怕作文训练。对此，我们语文老师必须深入思考，一个不会写字的中学生能不能称之为合格的中学生。一个只会回读和分析的中学生能被称为用语言进行创作的中学生吗？古人云，文章为国大业，不朽大事。只有经典文章不断出现，人类文明才能得到传承和发展。如果我们培养的接班人连文章都不会写，后果不堪设想。所以，语文教师作为人类文明的传承者，一定要从人类历史文明的高度来看待自己的重大责任，不能被蝇头小利所蒙蔽。一方面要高瞻远瞩，做人类文明的传承者；另一方面，要脚踏实地，教好学生的作文。只有教好学生的作文，才能真正学好语文。只有转变教学观念，重视作文教学，才能花时间和精力把作文评好。
2.认真研究学术情况，提高评价效率。
作文教学是一个系统工程，特别强调训练和评价的针对性、渐进性和反复性。对此，语文老师必须充分调查学生作文的现状:学生培养了什么？你训练了多少人？文体、结构、语言、文笔有什么问题？未来需要解决哪些问题？有哪些问题是必须反复解决的？一个学生的几个语文老师，其实扮演的是接力赛的角色。作为一名负责任的语文教师，我们必须花时间和精力深入研究学生的作文，精心安排，制定详细的作文教学计划，循序渐进地进行作文训练和作文评价。只有这样，才能有效提高作文评改的效率。如果一味的训练，无序的点评，必然导致学生作文的枯燥，必然导致作文教学的死胡同。
第三，搭建成长平台，提高教师素质
作文评改过程中出现诸多问题的根本原因是部分教师素质不高，部分教师自己写不出好文章。他们如何引导学生写出好文章？对此，各地教育局和学校要制定切实有效的措施，帮助教师提高写作水平。可以强制要求部分教师每学年完成几篇论文，或者举办教师论文竞赛，或者鼓励教师在正规报纸上发表论文，或者举办作文讲座的评优活动，或者邀请有经验的教师开设作文讲座示范课，或者邀请专家学者进行作文讲座，让素养不高的教师尽快走向成熟。
4.写教案征求意见，遵守课堂规则。
众所周知，绝大多数教师成为教学能手，大多得益于优秀的教案，教案是青年教师知道教什么、怎么教的灵感源泉。另一方面，我不知道青年教师还要走多少弯路。这是阅读教学的启示。同样，作文教学需要优秀教案或优秀课堂记录的出现，这是老师们多年来的期待。我们真诚希望教育界的专家学者潜心研究，尽快出版这方面的专著，尽快填补这方面的空白。
姜世元，语文老师，现居江苏如皋。本文由舒坦编辑。