对中学化学作业布置、批改和评价的思考
化学作业包括写作中的解题练习；完成实验和观察任务；写实验报告、观察报告、调查报告、访问报告和小论文。其中，以写作中的解题练习最为常见。化学作业可以帮助学生学会应用和巩固所学的知识和技能，帮助学生形成和发展解决化学问题的能力。课外作业是课内教学的延续。批改作业可以检查教与学的效果，获得教学反馈信息，为完善和调整教与学提供依据，是化学教学中的重要环节。完整的操作过程包括布置作业、评分和讲评。当然，当有特殊情况和要求时，也有一个评价结果反馈和重组的过程。下面，我将总结一下我这几年教学中化学作业的布置、批改和评价。
一、布置作业
在布置作业之前，教师不仅要清楚地掌握教学大纲对所学知识的要求；同时要对学生的情况有一个基本的把握，比如学生对过去知识的储备水平，学生自身的学习能力，学生的学习习惯等。对巩固和应用新知识的难度和规律有深刻的认识。布置作业时注意新旧知识的连续性、拓展性和发散性。同时要注意课堂知识在作业中的体现和深化。学生在做作业的过程中，既要巩固新知识，又要对其有深刻的理解，这样才能运用新知识解决问题。同时，根据班内不同层次学生的实际情况，在难度和广度上设置适当合理的比例，如；基础知识简单、中等难度、较高难度分别占多少百分比，才能满足大部分学生的学习要求。另外，一些基础好、要求高的同学，可以适当安排一些思考问题；对于一些基础差，反应慢的同学，可以根据吗？三木？要求，适当让他们记忆和巩固课堂知识和书本知识。总之，分层次、分步骤、分情境、分任务、分要求去做？因人而异，靠学习？。
二、作业的批改
批改作业是教师在教学中发现反馈信息，及时调控教学，提高教学质量的重要手段。教师必须对学生的作业提出严格而明确的要求。使操作规范、正确、整洁、准时。教师要按照规定的数量批改学生的作业，并及时发给学生。注意一下？及时反馈？心理效应，即能及时知道自己学习结果的学生，学习效果远远好于不能知道自己学习结果的学生。
1.写好批语，及时反馈。
批改作业时，要向学生明确标注对错，并注明错误。为此，学生可以使用熟悉的约定符号，如？、?、?、?？？，，定点读数等。为了说明问题的症结和解决方法，帮助学生提高智力和非智力素质，可以简单写一篇评论。
让学生及时获取上述信息，不仅可以帮助他们及时纠正错误，解决存在的问题，做好新的学习，还可以防止他们得过且过，形成不良的刻板印象。因此，作业的批改和分配必须及时。
2.建立统计记录，掌握情况，积累经验。
批改作业时，老师可以建立？习题改错统计记录？然后呢。学生作业的统计记录？不仅有利于做好作业评价和课后辅导，而且可以为以后备课、复习、编测、研究教材、研究学生、总结经验积累生动的素材。
第三，作业评价
作业评价不仅是学生改正答案和错误的简单方式，也是根据作业批改所获得的信息，指导学生完善和改进学习的补充措施，对查漏补缺、进一步加深和拓宽知识面具有指导作用。能让作业变得更好，充分发挥它的作用。
作业评价应注意:
1.优化方法，总结规律。
要注意对学生的方法多样化和最优化的要求。比如评习题？在一定温度下，将A、B两种物质的量装入密闭容器中，发生如下反应:A(气体)+2B(气体)== 2C(气体)。当反应达到平衡时，若物质A和B的量之和等于C，则A的转化率为()。
A.50% B.60% C.40% D.70%
普通学生看到这个题目，马上可以想到，根据化学平衡的一般计算方法，设A、B、C的变化浓度分别为x、2x、2x，然后用？物质A和物质B的量之和等于C吗？，列出方程，求解a的变化浓度x，然后计算a的转化率。
极端思维:根据不可逆反应，假设A和B都是1 moL，只有0.5 moLA会参与反应，转化率为50%。但因为是可逆反应，所以A的转化率应该小于50%，可以直接得到答案C。
学生提出递归法和估计法后，通过比较，确定后一种方法更简单，能提高解题速度。
2.评价与实践相结合。
教师要集中精力少说话，给学生思考、表达观点、参与讨论的机会。有时可以组织学生进一步实践，形成经验。例如，为了帮助学生巩固强酸、强碱、弱酸、弱碱的浓度与混合溶液pH值的关系，可以设计类似如下的习题，组织讨论:以下各组溶液等体积混合后，pH值大于7()。
A.pH = 3的醋酸和pH=11的氢氧化钠溶液。
B.0.1摩尔/升乙酸和0.1摩尔/升氢氧化钠溶液。
C.0.1摩尔/升硝酸钡和0.1摩尔/升硫酸铵。
pH = 3的盐酸和pH=11的氨水。
学生在回答涉及实验操作的习题时，往往无法解释实际步骤和方法，甚至会出错。这时可以组织实践表演，让学生比较讨论不同的方法，得出正确的结论。
3.拓宽思路，适当提高。
老师在点评作业时，要注意拓宽学生的思路和视野，以便举一反三。为此，有时可以适当改变练习的条件和要求。
例如，含有饱和单醛A的溶液为100 g，其中醛A的质量分数为25.7%。加入饱和单醛B17 g后，搅拌均匀。从混合溶液中取4 g，加入足够的氧化铜产生氢气，加热煮沸产生4.32 g红色沉淀。已知醛B比醛A多一个碳原子，计算确定了A和B的结构式。
此问题的解法分析:基于1摩尔醛基对应1摩尔氧化亚铜(产生红色沉淀)的计算，用平均公式法求出两种饱和单醛的公式平均值，然后根据饱和单醛的通式CnH2n+2O，n值等于2.33，两种醛分别为乙醛和丙醛。
标题为模型，给出如下问题:在一个91.8 g的干净烧瓶中，加入4.68 g两种饱和单醛A和B的混合溶液，向混合溶液中加入足量的银氨溶液，水浴加热，充分反应后，过滤，仔细洗涤，干燥，称瓶和固体***108 g，已知B的相对分子质量比A大14，求A..
在对这两个问题的分析中，有同学进一步提出，甲醛也是一种饱和的单醛，但完全反应后可以和两个醛基反应，所以最完全的方式是单独讨论甲醛。
从举例到实战，从一个到另一个，当学生在学习的过程中觉得自己有所收获，有所提高，参与作业评价的积极性就会进一步提高。
经过这样科学严谨的作业、批改、讲评过程，相信大部分同学会对所学知识有更好的把握。