三亚逸夫中学

来自:三亚逸夫中学王乃金的博客。

“教不教”是教育教学的最高境界。

“教不教”是指在教学实践中，教师为了提高自己的教育教学水平，努力学习教育教学理论，将理论与实践相结合，创造出许多可行的教学方法，探索出一些规律性的东西，并有效地运用这些方法达到教学的目的。这就是教学方法。正因为教学有规律，所以不仅要钻研教材，更要注重教学方法。既要学习相关的教学著作，又要通过实践探索掌握“教”的规律。

“教不教”“不教”就是教学要从实际出发，因材施教，因人而异，不能拘泥于某一种教学方法，只好把教学无限化。

“教不是教”的思想表明，有法之教是无法之教的前提，无法之教是法的升华。从不可能到规律，这是进步，从规律到不定规律，这是突破，从不定规律到创新规律，重要的是得到规律，这是飞跃。把法律变成法律需要我们付出辛勤的劳动，把法律变成法律需要我们付出辛勤的汗水。把既定的法律变成新的法律，需要我们呕心沥血，做到有法可依，不拘泥于既定的法律。

大家都知道有各种各样的教学方法，各有千秋。常用的教学方法有:讲授法、交谈法、演示法、实验法、发现法、自学辅导法、自主法、合作法、探究法、开放式教学法等等。当我们深入研究和实践各种教学方法，不断发现更先进的教学方法时，就会使我们的教师更加深刻地理解教学不确定性这一新的教育理念:教学不确定性是指在实际教学中没有固定的教学模式，同样的教学内容，不同的学生可能采用不同的教学方法。因此，教师在备课时，应根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力和自身的教学风格选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。

我们知道，在不同课程知识的课堂教学中，有些授课、说话等教学方式可以帮助学生很好地完成学习任务，而有些则是学生较难完成学习任务。

例如，在初中物理“凸透镜成像规律探究”的教学过程中，如果采用讲授、谈话等教学方式，学生完成学习任务的难度较大。所以在这节课的教学过程中，我首先让学生自主探究，合作探究，可以在关键点用演示、实验、总结的方式进行教学。所以一节课用的教学方法并不是固定的。在实际课堂教学中，教师可以根据教学需要和教学过程交替使用多种教学方法，这就要求根据实际情况进行最佳选择。总之，教学方法的选择要以教学内容、教师的教学风格和学生的理解接受能力为依据，从而达到课堂教学效果的最优化。