初一学生的心理特点及对策

初中是学生生理和心理变化的关键时期。少男少女从依赖服从变成了独立叛逆。以下是我收集到的初中生的心理特点及对策。我希望你喜欢它们。

初一学生的心理特点及对策1学生在成长过程中是有阶段性的。从小学到初中，由于生理、心理和环境、学习能力、人际关系的变化，初一学生有一定的特殊性，在成长的关键时期帮助他们顺利完成这一过渡是我们每个老师和家长的责任和义务。

在我看来，高一的学生在任何方面都开始发生变化，比如周围的教育环境，同学，应该学什么，一些良好的生活学习习惯等等。，这些都是这个年龄段的学生应该知道并养成的好习惯，这些将会终身受益。这个年龄段的学生有以下特点:

1，成熟幼稚阶段；

2.向上和盲目的阶段；

3.独立和依赖阶段；

4、新鲜感和紧张感的阶段。

针对以上转化过程，我们应该怎么做才能让孩子更好更幸福，我有以下几点看法:

1，加强养成教育。从上面的分析可以看出，初一学生的理性和自我约束能力不强。因此，从一开始就要严格要求他们的外貌、举止、作息制度，尤其是良好的生活和学习习惯，但在进行教育时要针对他们的认知特点:一是要充分热爱、尊重和信任学生。如果看到学生更多的优点，积极表扬和鼓励；不要公开批评他们。二是采用自然、具体、生动的方式。多和他们聊天，多了解他们的想法和心理变化。

2.注重心理疏导。从以上分析可以发现，初一学生在生活的各种矛盾中开始步入人生的多事之秋，容易出现心理问题和障碍。因此，要充分把握他们的心理特点和发展矛盾，重视心理疏导。初一学生心理辅导的内容主要包括:

(1)自我意识的教育。

(2)情感咨询。

(3)青春期教育。

3、开展法律学习指导。进入一年级，科目增多，容量增大，需要理解的成分增多；小学老师在各方面帮助学生学习，学生非常依赖老师；中学老师开始逐渐让学生自学，学生完成作业，支配课余时间。这让一些懒惰、意志薄弱的小学学生感到厌学、无所适从。因此，培养学生良好的学习习惯和方法尤为重要。在这一点上，老师和家长要协调好，在教学中要注意学习方法的指导。比如从要求学生制定学习计划开始，逐步在听、预习、复习、阅读、记忆方法上给学生反复具体的指导、训练和强化。此外，教学中还应注意中小学知识的衔接，让学生循序渐进地学习，树立学习信心，激发学习兴趣。特别是有些科目从小学到初中变化很大，更要注重方法的引导和学习习惯的养成。

4.认识到家庭教育是一项艰苦细致的长期教育工程。学生成长的过程是一个逐渐模仿的过程。父母的言行可能会在不经意间提升孩子。当然，如果有一些不好的或者负面的东西，极端的孩子也会感受到。久而久之，孩子会改变想法，这是双方面的。十年树人，百年树人。一个人才没有几十年的精心培养是培养不出来的。利用朝夕之利培养人才是不可能的，靠运气培养孩子也是绝对不可能的。

同时，我们应该注意以下几个方面

1，拥堵比稀疏好，比如根本不允许开电视，不现实。

2.不负责任的放任不管你问不问，

3、严格的管型，并不能解决任何问题

4.焦虑不代表快速。

初一学生的心理特点及对策2。中学生的心理特征；

1，初中生的心理特点:

(1)认知发展初中生不仅能把握事物的眼前情境，还能把握自己能想象到的可能情境。这种认知能力的发展对初中生的学习、生活和人格发展具有重要影响:①促进学业进步。(2)开始和父母发生矛盾。(3)对事物有一定的主见，虽然有些偏激，不成熟。

⑵性意识的觉醒随着生理发展的迅速变化，初中生的心理开始萌芽。在与异性同伴相处时，一些从未有过的新体验和感受开始产生神秘的骚动，使他们感到好奇、渴望，有时甚至感到困惑和害怕。

⑶不成熟的“成人感”随着初中生自我意识的发展，自尊心和人格独立性也明显增强。他们不希望别人一直管教他们，否则会产生逆反心理和逆反心理。初中生的“成年感”虽与日俱增，但由于缺乏社会经验，对社会和个人问题的认识肤浅，使得他们在自我评价和对他人的评价上往往不成熟，在成功时洋洋自得、狂妄自大；当你失意的时候，你贬低自己，自卑，放弃。自我体验也是动荡不稳定的。

(4)学习成绩分化激烈导致学生心理压力增大，初中生学习成绩波动较大，分化明显。初二是一个明显的分化期，优秀的学生可以自如应对，有学习的余力；学习差的学生疲于应付，越学越难。学习成绩不好会导致学生厌学、逃学、自卑、自暴自弃。

5.认同是个体对自己的本质、价值、信仰和人生走向的相当一致和完整的意识。一般来说，个人都在寻求“我是谁”这个问题的答案。青少年在身份形成的过程中往往会出现一些适应不良的问题，表现为有的人对自己和自己的生活方式感到困惑，往往伴有激动的情绪和试图摆脱困境；有些人可能会出现暂时或长期的身份困惑，即无法形成强烈而清晰的认同感，找不到自我。经历过认同障碍的青少年，自我评价低，道德推理不成熟，难以承担责任，容易冲动，思维混乱。可见，青少年的自我意识、与他人的交往、社会适应都与身份认同问题有关。

二，中学心理健康咨询对策

(一)班级心理教育目标的实施(包括三个层次的目标)

1，改善心理健康。班级心理教育的基本目标是使学生学会自己进行心理保健，掌握通过班级心理教育避免和消除心理健康问题的原则和方法；对自己的心理健康有正确的认识，能够自己解决问题，应对生活中的各种挫折，保持乐观稳定的积极心态。

2.优化心理素质。这就要求班主任培养学生的智力素质、情感素质、意志素质等个体心理素质，使学生的知识(认知)、情感(意志)、意志(行为)与社会现实产生和谐的适应关系，从而促进学生整体素质的提高。

3.开发心理潜能。培养跨世纪的新一代人，既要培养他们适应未来文化的现代心理素质，又要培养他们适应科技进步的创造心理素质，这就要求开发人的心理潜能。班主任要吸收和借鉴现有的科技成果和教育方面的成功经验，如思维训练教学、开发右脑教育、培养创造能力、以提高情商为目的的情感教育等，以改善学生的心理机能，尽可能发挥他们远未开发的心理潜能，增强弱智者的智力和无能者的能量；让聪明的人更聪明，让能干的人更能干。

(二)实施班级心理教育的原则

1，以科学为指针

2.以整个群体为对象

3、以活动为前提

4.专注发展。

5、基于尊重

6、以自救为目的

(三)中学生心理健康标准

1，有良好的认识自己、接纳自己的态度和意识；

2.能够调节和控制自己的情绪，使其保持快乐和平静；

3、能承受挫折

4、能正确认识周围环境，适应环境并能改造环境；

5、人际关系协调，具有合群、同情、关心和帮助他人的精神；

6.拥有健康的生活方式和习惯；

7.思维发展正常，能激发创造力；

8.拥有积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范。

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