高二英语讲稿
高二英语讲稿1一、教材分析
交朋友是高二课本第二单元第二课。本单元的教学要求包括三个方面:一是从课文中学习如何对待朋友，如何与朋友交流，二是理解友谊在生活中的重要意义，三是通过友谊这一主题让学生体会到语言的魅力。
因此，在交友教学过程中，要注重引导学生总结文章要点，提炼精华。学生应该被很好地阅读和欣赏，从中他们可以体验他们的思想和感情。这正好体现了新大纲中“要致力于学生素养和综合能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语言运用能力”的要求。"
二、学习情境的分析
二年级八班的学生在成绩上处于中下位置，由于事先积累不足，对英语学习缺乏信心。这节课的主题容易引起学生的兴趣，文章也不难。我希望学生通过学习课文内容和语言，对英语学习有更多的兴趣和信心。并且由于班里英语学习能力的两极分化，我们采取面向全体、因材施教的教学方法，力求让每一个学生真正融入课堂学习。
三，教学目标
根据新大纲的要求，结合本论文的特点和学生的实际情况，设置以下教学目标:
1，知识目标:了解与人交朋友的方式。
2、能力目标:
(1)通过课文的语言学习，掌握知识要点。
②欣赏这篇文章的语言特色，培养思维和语言表达能力。
3.情感目标
理解文中表达的对友谊的理解和交友的方法，学会更好的与人相处。
②在英语学习过程中，了解课本中所包含的情感、态度和价值观。
第四，教学方法和教学手段
新课程标准大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。在教学中，引导学生多看、多读、多讨论，调动学生的各种感官，主动参与学习。同时，以课内知识为触发点，从课内延伸到课外，力求学以致用，丰富学生知识和生活的积累。具体使用以下教学方法:
1，跳读法:文章较长，但相对简单，可以用来训练学生的阅读速度，寻找不熟悉的单词和短语。语言学家大卫·威尔金斯(David Wilkins)指出，没有语法几乎不可能交流思想，没有词汇几乎不可能交流思想，因此在理解一篇文章之前，疏通生词和难词是必不可少的步骤。
2.朗读:语文只有通过反复朗读才能品味其魅力，让学生读到自己喜欢的句子，加深印象和理解。发出书面语的声音是最基本的阅读技能。在朗读的过程中，学生可以通过眼睛听、嘴巴说、耳朵闻、心灵专注来直接感知和欣赏文章的内容；可以加速对文章的理解。
3.讨论法:组织学生讨论，鼓励学生发表对事物的看法和意见。讨论既培养了学生的自主能力，又锻炼了学生的口头表达能力。
4.互动法:现代教育理论认为，学习是学习者在其他学习伙伴的帮助下完成的主动意义建构。教师应建立以合作讨论和学习为主要形式的课堂教学组织策略。如何让每个学生都有不一样的体验，参与课堂教学，小组合作是一种有效的组织形式。
5、运用多媒体教学方法:直观欣赏或听，激发学生的学习兴趣。
课时安排:1课时
动词 （verb的缩写）教学过程
(课前预习:思考生活中如何交友。
(2)进口:
1，同桌讨论:说说我为什么把XXX当好朋友。我之所以把…当成最好的朋友，是因为……同学们会根据自己的感受做出各种或长或短的回答。
2.玩美语，读永远的朋友。问:“文章中哪一句话让你印象最深？”
①播放配乐，大声朗读《永远的朋友》。在听之前，引导学生注意给他们印象最深的句子。
②让学生反馈自己的感受。各抒己见。
结论:好朋友对我们的生活如此重要，如何才能交到这样的好朋友？从而引导课文学习。
(3)明确教学目标。让学生知道这节课的目标。一是从课文中学习如何对待朋友和与朋友交流，二是理解友谊在生活中的重要意义，三是通过友谊的主题让学生体会到语言的魅力。
(四)学习课文的具体过程。
1.解决预习中的问题，整理单词和短语。
△把新词华丽起来；；真诚地；回应；平易近人；聚光灯；恭维；吹嘘；去争取；关心；心安理得；赶上；聚焦于；插话；专注于；点亮；Tear down通过快速反应的练习，解决了预习中的问题。
△通过填句练习加深学生对这些生词的掌握。
2.提出预习问题，引导学生跳过阅读，抓住关键单词和短语，培养学生的概括能力。
1)杰米到底有什么地方让大家注意到了她？特殊疑问句提醒学生注意重读的句子
2)除了这个交友的大秘密，还有一些额外的策略。提醒学生，这个句子是倒装句。
3)只需要一分钟就可以给别人一句赞美，或者注意到一个人有什么天赋。提醒学生注意句型:it take/take+time+(对某人来说。)做某事.
3.用课本中的图表填空，让学生理解全文的主旨。利用跳读训练学生在段落中寻找主题句和关键词的能力。
4、在理解课文的基础上，完成对课文内容的总结。新课程标准指出词汇教学离不开文本阅读。课文大意总结是在理解整篇文章大意的基础上进行填空练习，从而加强学生对所学单词和短语的记忆。
5.以小组合作和朗读的形式完成谚语搭配的任务。利用经典谚语提高学生的学习内容。
(5)对全班进行总结，并对学生的表现进行点评。
高二英语讲稿2 I .教材分析
1)教材的地位和作用:
本次复习课选用的语言材料更适合学生的水平，符合新课标的要求。所以有些同学对我选的题目很感兴趣，但是缺乏阅读技巧。因此，需要拓展相应的知识，传授阅读技巧，提高阅读能力。
2)教学目标的确立和依据
根据初中英语新课程标准，培养学生交际能力，特别是口语和阅读能力的要求在不断提高，所以我把这门课设计成口语阅读课。根据素质教育对培养学生全面素质的要求，我为这门课程设定了三个目标:知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标:熟悉东西方在待客、小费和外出就餐方面的文化和习俗差异。
通过听力和阅读材料了解更多。
能力目标:培养学生掌握良好的阅读习惯和方法，即跳读、略读、速读和阅读，同时注意发展学生的记忆能力、观察能力、想象力、比较分析能力。有效提高阅读速度和理解材料的准确性。并能灵活运用所学知识，以丰富的想象力流利地表达其他相关内容。
情感目标:鼓励学生热爱学习英语和说英语，对英语学习表现出极大的兴趣和热情。让学生感受到自己是英语学习活动的主体和中心，从而鼓励他们积极参与英语课堂，追求创新。
3)重点和难点
教学重点:根据新课标对阅读能力的要求，我确定了这节课的重点是提高学生的快速阅读水平。我采用英语趣味教学法，采用图片介绍、方法分析、分步测试的方法，让他们掌握快速阅读的技巧。
教学难点:口语的提高。长期以来，传统的外语教学注重书本知识的传授，忽视了交际。
能力的培养使得很多学生不敢说话，在别人面前羞于表达，所以口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境，与师生讨论，记者采访专家，不断鼓励，突破了重重难关。
教学方法:
多媒体辅助教学有助于将学生引入情景，增强故事的真实感，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。
二，教学环节的设计
学生有无限的潜力，需要老师及时适当的引导。在这节课上，我特别注重培养学生通过合作探究获取知识的过程，改变学生以往的学习方式。通过设计有效的问题来激发学生的兴趣，使他们始终处于主动求知学习而不是被动接受知识的状态。我充分发挥学生的主体作用，让他们真正成为课堂的主人。我将解释这一课不超过五分钟。
新课程标准特别强调从只关注知识迁移的结果向关注知识发展和知识迁移过程的转变。课前，我给学生布置了作业，让他们查找相关资料。学生在预习中接触到大量信息。他们必须具备相应的选择、重组知识、构建知识网络的能力，这正是新课标的要求。
第三，教学程序
课前对话:
师生互致问候后，让学生两人一组围绕上一单元所学知识进行自由对话。每天3-5次
为了提高学生的交际能力，新课程标准指出，口语是人们在交流时脱口而出的，对话双方必须对听到的语言做出快速反应，才能使对话进行下去。同时，由于口语的互动性很强，合作学习的效果对口语的提高至关重要。这些都要求为学生的英语口语学习创造必要的条件，并提供良好的训练。两人一组，这样每个学生都有足够的机会说，
扩展和整合
通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词、略读、扫读、找中心句、关键词等，想测试学生是否掌握了这种方法，所以问学生，世界人口的持续增长会带来哪些严重的问题？学生发表一些个人观点后，我会再给他们一篇文章快速阅读，也是这节课的课堂测试，我会在课堂上做一个面对面的修改。然后我要求学生解释这篇关于人口快速增长带来的一些后果的文章，从而了解学生的阅读现状和存在的问题。
合作与发展
接下来我会通过多媒体给同学们看一组问题，关于你还想到了哪些方面？你想知道其他同学的想法吗？想知道在场老师的意见吗？这样充分调动了学生的积极性，然后分成六组。首先，他们在小组中讨论并表达他们的个人观点，然后鼓励他们采访在场的英语老师。这样设计的目的是(1)让学生先自主讨论，避免受限于老师的思路，没有自己的主见。(2)面试老师既能让学生用英语交流，又能学以致用。有办法让学生从英语老师那里获得更多的信息，掌握更多的英语表达(其实有些表达如果在全国范围内独立进行是很难的)，而且由于这种学习方式的机会不多，学生会觉得很新鲜很有趣，在和老师交流的时候会很有成就感。(3)我认为培养学生的合作精神尤为重要。通过这个环节，学生不仅可以有自主学习的机会，还可以锻炼与他人的合作，在探索中有自己发散思维的空间。
交流和分享
让学生从每组中选出代表组成专家组坐在教室前面，并选择一名同学作为记者采访“专家”，这样他们就可以把每组的讨论结果分享给大家，他们的组员可以补充一些意见作为支持小组，这样不仅可以给口语好的学生更多展示自己技能的机会，也可以给口语不好的学生参与和向别人学习的机会。最后根据丰富的事实、准确的语言、清晰的表达，评出最多的专家和积极支持的群体，可以让学生产生强烈的集体荣誉感。
最后一个环节是作业。
当学生们兴奋地讨论时，他们可以写一两篇作文。我布置作业的依据是新课标的要求。新课标指出，写作要有明确的动机和积极的态度，写作的题目要结合学生的实际需要，让他们快乐地写作，回归思维能力，而不是做作业应付老师。
高二英语讲稿3 I引言(引言)
讲座作为一种教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区的课堂于1987年提出的。实践证明，讲座活动有效地调动了教师进行教学改革、学习教育理论和研究课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养研究型、学者型青年教师的最佳途径之一。英语讲座是英语教学的重要组成部分，也是衡量一个英语教师对教材的把握和分析以及教师自身对课堂过程的宏观调控能力的有力手段。它能指导教师在理论上贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、教学大纲、教师、学生、课堂融为一体，为不断提高教师的教学能力和教研能力发挥了突出的作用。
二、讲课的基本原则
1，按照大纲要求，明确讲课内容。把握讲座与课堂的区别与联系，正确认识教材、教案、课堂的层次关系，走出讲座就是“教案”的误区。
2、以教师为主导，以学生为中心，体现先进的教学理念。
3、详细恰当，重点突出，体现讲课的整体性。
4.结合教学计划，体现其可操作性。
三、讲课的基本程序
1.谈教材:科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求、教材在单元中的地位和作用。
论“教材的地位和作用”
“教材的地位和作用”表述是否恰当，直接反映了授课者对教材的理解，影响教学目标的制定。对教材理解的越深，讲课内容就会越充实，越全面。相反，你只能触及表面。
说“教学目标”
对教材进行分析后，才能确定教学目标。教学目标是教学设计的出发点和归宿，对教学活动具有良好的导向和监控作用。
根据课程标准的要求，教学目标应尽量体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标。但是，有必要在讲课的时候人为地把教学目标分成三个方面吗？这个也值得讨论。因为三维目标往往是在同一个学习过程中整合实现的。如果把教学目标分成三个方面来描述，会不会割裂三维目标之间的内在联系？
论“教学重点和难点”
从某种意义上说，教学过程就是一个强调重点、突破难点的过程。因此，教学重点和难点的确立成为教学设计的一个关键，也是说课活动中必须阐述的内容。要确定重点和难点，就要找出哪些知识是重点，分析学习难点是如何形成的。
2.谈学生:谈学生的知识和能力结构，明确谈课内容的难度。说“学习爱”
深入分析课程标准和教材，在于把握教学目标和内容。但是，仅仅掌握教学目标和内容是不够的，因为学生是学习的主体，他们的状况制约着学习的发展，影响着目标的实现。所以，学习情境的分析也是口语课必须突出的一个方面。怎么分析学业情况？因为学习不仅受学生原有的知识基础和技能水平的制约，还受学生的认知风格、能力和学习兴趣的影响。因此，一份好的教案要从“已知”、“未知”、“可知”、“想知道”、“如何知道”五个方面综合分析学生的情况，这是因材施教的基础。
1，学生的“已知”，这里的“已知”是指学生已经具备的、与本节内容相关的知识、经验和能力水平。说清楚很重要，它决定了教与学的起点。
2.学生的“未知”和“未知”是相对于“已知”而言的，既包括应该通过学习达到的终极目标所包含的未知知识和技能，也包括学生在达到终极目标之前所不具备的知识和技能。
3.学生的“可知论”和“可知论”是指学生通过这门课能达到什么目标。它决定了学习终点(即学习目标)的取向。
4.学生的“想知道”和“想知道”是指在教学目标规定的要求之外，学生还想知道什么(注:学生在学习中常常通过提问来表达“想知道”。当然，学生的“想知道”可能会超出教学目标或学生的认知水平。如果是这样的话，课堂教学可以不拓展，但是建议给学生一个提示性的讲解，或者在课外时间进行个别解答。
5.学生的“如何知道”和“如何知道”反映了学生如何学习化学，反映了学生的认知风格、学习方法和学习习惯。
3.教学方法:谈谈本课要实施的教学手段、方法和教具的使用。
4.说到学习方法:说说学习方法的应用和要达到的目标。
5.谈教学方案:为什么要设计这个方案？目的和意图是什么？结果如何？
6.板书设计:谈谈板书设计的依据和理由，力求体现板书设计的程序性、概括性和艺术性。
7.说“教学反思”
如何在班级活动中反思？这是一个值得进一步探讨的问题。一般来说，教学反思是教师以研究者的心态或视角审视自己教学实践的过程。它包括两个方面:教师反思和批判教学中的缺点和错误；在教学中对优势和长处的肯定和坚持。所以在课堂上谈教学反思，无非是分析教材分析，学生分析，尤其是教学设计的优劣。具体包括:
1，教学预设的成功。比如教材分析和学生的分析有什么独到之处？根据学生的学习情况，准备了哪些管控措施；如何有效激发学生的学习兴趣；如何实施对学生学习结果的反馈和监控；在课程资源开发上有哪些优势？
2.预设教学还存在一些不足或困难。具体包括:关于教学目标的定位，尤其是隐性目标(如过程与方法、情感态度与价值观等)有哪些困惑。);学情分析有哪些难点？教学设计中设计的哪些活动可能达不到预期效果等。
第四，注意听课信息和反馈与总结
讲课的对象可以是专家、同行甚至学生。向授课老师求教，求教，力求不断改进和提高。