如何培养学生的地理实践能力

在地理教学中，教师首先要培养学生的地理观察能力。因为观察是能力的基础，没有观察就没有丰富的想象力，观察也能激发学生对知识和探索新事物的好奇心。地理观察也是一种有目的、有意识、有计划的对地质事物和现象的感知、调查和研究。地理教学为培养学生的观察能力提供了广阔的天地，尤其是实地观察，不仅使学生亲身体验了地理知识产生的过程，而且增强了学生的地理实践能力，从而保证了地理教学的质量。地理教学中的实地观察为学生自主学习提供了条件，也增加了地理教学的开放性。比如一年级学习地形图的判断和气温的分布时，老师组织学生周末去附近爬山。学生爬到山顶时，教师要在地形图上指出山顶、山脊、山谷、马鞍等地形形状，同时引导学生感受山上山下的温度变化。在教学过程中，教师要启发学生去观察和思考，让学生逐渐学会观察事物或现象的方法，养成良好的观察习惯，从而更快地提高学生观察地理事物的能力。地理教学的内容非常广泛，涉及复杂的自然现象和社会现象。许多地理事物和现象存在于遥远的地方和广阔的空间，地貌的形成历史悠久，时间久远。因此，鉴于地理对象的复杂性、广泛性和广泛性以及认知的间接性，学生不可能一一去体验或观察，这给学生理解、认识和掌握地理知识带来了许多困难。因此，教师应该在教学过程中培养学生阅读和使用地理图表的能力。虽然现在的学生借助电视、电影等现代技术可以看到很多自己不容易接触到的地理事物，但地图表仍然是地理教学中不可或缺的信息载体。把握一个国家或地区的地理位置，了解一个地理事物或现象的地理分布，探索一个国家或地区的地理特征，分析地理事物或现象形成的原因，都需要学生具备阅读地理图表的能力。而现行的地理新教材中有很多地理图表，为培养学生看图、用图、读表的能力提供了丰富的素材和条件。因此，在地理教学中，教师应充分利用这些丰富的地理图表，引导和启发学生通过阅读图表获取地理知识，使学生逐渐养成利用地理图表分析地理事物的习惯。想象能力是根据已有的知识和经验创造性地形成新事物的能力。地理想象的方法一般有内比法、分析法和综合法。在地理教学过程中，教师应经常运用上述方法启发和引导学生进行各种想象活动，充分利用各种地理图像和模型，引导学生观察并在头脑中形成相关的地理表象。例如，利用学生夏天在海里或河里游泳的亲身经历，解释海洋和陆地温度分布的不同特点，然后让学生理解为什么沿海和内陆的气候不同。同时，也要引导学生对已有的地理意象进行选择和重组，让学生形成前所未有的新的地理意象。比如利用学生见过的各种河流的图像，经过选择和重组，形成以前没有见过的亚马逊河、密西西比河、刚果河等河流的图像。地理学科的实践场所包括校内和校外，活动包括地理考察、调查、参观、劳动、竞赛、表演、集会等。教师尤其要注意在人文环境中开展地理实践活动，加强学生对人与地理关系的深刻理解。无论何种形式的实践活动，都要体现知识性、趣味性、教育性和自主性相统一的原则。有条件的话，尽量让学生独立完成活动的设计、组织和总结，让学生体验人类的生存环境。总之，知识是黄金，能力是炼金术。在地理教学过程中，教师将能力培养融入教学，使学生掌握基本原理和概念，同时具备解释和处理实际问题的能力。这样，他们不仅给了学生地理黄金，给了他们点金术，也培养了他们终身学习地理的能力。(作者单位:敦煌二中)