如何提高中学生的现代文学阅读能力

晋江市中学生李云雄提出了语文课程标准的总目标:“中学生要有独立的阅读能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会使用多种阅读方法。能够初步理解和欣赏文学作品，受到高尚情操和兴趣的熏陶，发展人格，丰富精神世界。”中考阅读题更侧重于阅读能力的测试，充分体现了对中学生阅读能力的重视。在中考语文答题过程中，现代文阅读一直是学生失分最多的地方，尤其是近几年现代文阅读侧重于主观表达题，学生因为答案无关痛痒而失分很多。第一，明确阅读的重要性，摆脱错误的认识。现代汉语阅读能力是反映语文实际能力的重要窗口。阅读能力反映了一个人的语言能力，也反映了学生将来能否适应深造或工作的需要。阅读教学一直是语文教学的重要组成部分。在整个语文教学过程中，阅读教学占的比重最大。不仅如此，阅读还是积累单词、扩展知识的重要途径。近几年泉州语文中考现代文阅读占40多分，直接决定了学生升学的命运。同时，让学生改变认为语文只是死记硬背或者即兴发挥的错误认识。让学生认识到，阅读是一种复杂的高级思维形式，只有勤动脑、动手积极思考，才能培养良好的思维品质，才能提高阅读能力。第二，明确阅读要求，养成阅读习惯。要提高学生的现代汉语阅读能力，首先让学生明确语文课程标准中对现代汉语阅读的一些基本要求。1.养成默读的习惯，以一定的速度，每分钟阅读普通现代文至少500字。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，欣赏和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。3.理解阅读中的叙事、描写、解释、讨论、抒情等表达方式。4.能够区分现实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。5.欣赏文学作品，可以有自己的情感体验，初步理解作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。作品的思想情感倾向可以联系文化背景来评价；能够讲述自己对作品中感人的情境和意象的体验；品味作品中富有表现力的语言。6.阅读科技作品，注意理解作品中体现的科学精神和科学思维方法。7.阅读简单的议论文，区分观点和材料(真相、事实、数据、图表等)。)，找到想法和材料的联系，通过自己的思考做出判断。8.阅读记叙文作品，了解事件梗概，简述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、不喜欢、崇敬、向往、同情等感受。9.阅读说明性文章，可以抓住要点，理解课文的基本解释方法。10.了解基本语法知识，帮助理解语言难点；了解常用的修辞方法，体会其在文中的表达效果。了解文中涉及的重要作家作品和文学常识的知识。老师让学生知道以上现代文阅读的基本要求，这样他们在做阅读题的时候就会有的放矢，这样才能胸有成竹，有的放矢，不会像无头苍蝇一样到处乱窜。明确阅读的要求是培养学生阅读能力的第一步。只有学生掌握了正确的阅读方法，阅读教学才能事半功倍。在阅读教学中，我根据语文课程标准中现代汉语阅读的一些基本要求，以教材为例，给学生讲解阅读的方法，让学生从被动的接受者变成主动的研究者、探索者，让他们去阅读、去品味、去感悟，然后在认真、反复的阅读中发现问题，提出对文本的理解，体会作者字里行间透露出的真情实感。学生错过了很多弯路。叶圣陶先生曾说“语文课本无非是例子，这个例子也能让学生举一反三，发展熟练的读写技能”。对于这个“例子”，教师要为学生质疑解决问题的具体方法，逐步培养学生发现问题、解决问题的能力和解决问题的具体方法。同时，要提高学生的阅读能力，我们应该致力于培养学生良好的阅读习惯。培养学生良好的阅读习惯，预习是第一位的。子曰:“边学边学，其乐无穷！”在充分预习的基础上，找到问题再等老师上课答疑。其次，在阅读的过程中，要引导学生学会“标记”，如圈出、点出、勾出、标出重点单词和句子。遇到不懂的单词和句子，也要注明。你不怕查参考书，请教老师或同学，养成这些好习惯。另外，一定要写出自己的阅读体验、联想、疑惑等。在书中的空白处，充分发挥自己的想象力和创造力，真正做到眼观、口观、心观，及时发现问题，提出问题，在问题中积极思考，反复琢磨语言和文字所表达的思想内容，最终形成自己的见解。古人曾说“读书百遍，不言而喻”，所以作者一直在要求学生多读书。虽然他们读不了一百遍，但至少要读三到五遍。从浏览到精读，由浅入深，循序渐进，无论通读、翻看、搜读、跳读，越专注，目标越清晰，效果越明显。在培养学生良好阅读习惯的过程中，还要加强学生的生活实践，把阅读与生活体验结合起来，把学习课文与学习生活、做人结合起来，在阅读和应用实践中开阔学生的知识视野，掌握阅读方法，提高阅读能力。第三，培养和提高学生的阅读能力，仅靠课本内容是不够的。要提高学生的阅读能力，教师必须引导学生走出课堂，延伸学生阅读的广度和深度，增强学生的文化积淀，丰富学生的文化底蕴，让学生拥有丰富全面的语文素养。《语文课程标准》要求初中生课后阅读不少于260万字，每年阅读两到三本名著。在课外阅读建议中，列出了14本名著，其中包括两本童话和寓言，1首诗歌，1篇散文，3本来自中国的长篇文学名著和5本外国名著。从2004年开始，泉州中考语文试题每年都更加注重阅读名著。考察范围集中在六部中外名著，内容丰富，形式灵活，问题多样。名著，以其无与伦比的文学价值和思想价值，影响了一代又一代人的成长。尤其是在现代，随着素质教育的进一步推进和中考制度的不断改革，阅读名著已经成为中学生学习中不可或缺的一部分。因此，作为中学语文教师，我们必须充分认识名著阅读的重要性，使名著阅读训练系统化、科学化。每学期初要求学生购买或借阅名著，并做不少于20篇的读书笔记。由于学生的素质不同，老师可以给中文背景较少的学生设置阅读任务。你也可以让这些同学听写一些章节的内容和看完这篇文章后的感受，或者问，你看完这篇文章后印象最深的是什么？老师在学生听写的过程中给予指导。对于文学功底好的同学，老师要求这些同学详细写出自己的读书笔记，并及时展出优秀的读书笔记。德国教育家斯图尔德认为，教学的艺术不在于传授技能，而在于启发、唤醒和鼓舞。鉴于此，我选择名著最精彩的情节，充分利用课前三分钟讲名著的活动，激发学生阅读名著的欲望，提高学生的名著意识。在多媒体教室中，找到名著中相应的视频让学生观看，加深学生对名著在脑海中的印象，使学生对名著产生兴趣，这是很好的。笔者仔细发现，很多同学，如果能享受阅读名著的乐趣，认真阅读我们推荐的名著，认真写读书笔记，那么做现代汉语阅读题就像是做了一个解牛专家。所以厚积薄发。总之，“罗马不是一天建成的”，我们应该坚持现代汉语阅读教学。八年级这个阶段，学生面临地理和生物考试，大家压力都比较大。老师要留出一些时间督促学生阅读，鼓励学生养成良好的阅读习惯，这样才能有一定的阅读效果。诚然，只要我们在工作中勤于总结，积极探索，不断进取，就一定能找到更好的方法和途径，真正体现以学生为主体的教学理念，让学生主动地、有趣地学习，从而快速提高现代汉语的阅读能力。