学校和未来

欢迎来到宜宾五中。我在凉水井中学二十多年，担任办公室主任、教学主任、校长15年，一直把物理作为一门学科进行深造，所以我知道老师的不易，也越来越尊重老师和校长。

从2065438年9月到2008年9月，我在宜宾五中工作已经快三年了。我们讨论了许多教育创新和未来。

在这个过程中，我们加强了远见卓识，不仅考虑了近在眼前的重点，也增强了对未来的使命感和希望，努力以素质教育实现* * *建设，* * *享受，* * *创造未来的目标。

我们给自己一个小小的梦想，更重要的是，在这些年追求梦想的过程中，我觉得是一个快乐的过程，因为快乐是* * * * *创造的，我相信宇宙一定会听到我们的声音。让我们做好准备迎接2021的到来。

？这两所学校可能和你记忆中的学校不太一样。凉水井中学虽然是由一所即将合并的学校转制而来，但五中也是由匡子学校转制而来。这两所学校现在的教学楼比较简陋，留守或者孩子搬到城市务农的学生有将近一半是普通的，还有一部分老师是由代课老师组成的。但是，经过多年不断的教育创新，我们完全有理由相信，这两所学校正在成为促进学生全面发展的未来学校。

我在凉水井中学待了20多年。今天，所有人都来到了这所学校。我是2065438+2008年9月份来的。

你即将观看的是教学片段的一幕幕，但你不能轻易看到和忽略的，是串联教学片段的新学校流程，以及背后强大的系统。

这两所学校和大家一样，都在从不同的角度积极追求教育。我们也误入过很多坑，但我们坚持一路走到底，走向黑暗，像钉钉子的精神一样锲而不舍，直到爬出坑，做了很多尝试。无数次的失败和困惑，终于找到了一条路，取得了一些不错的效果，最终有效地推动了学校的教育创新，显示了明显的教学效果。

那么，这是怎么发生的，又经历了怎样的故事？综上所述，我们有以下经验分享给大家。

第一，要形成强大的学习场，首先要解决干巴巴的课堂。课堂是学校的主阵地，是最难改革的地方，是教育改革的核心。所以是我们要下大力气的地方。我们的做法是校领导先做，由少到多，逐步融入其中，带动一部分老师先动起来，逐步融入各个班级，通过有形的、多样的、有温度的课堂呈现各种场景和存在，让学生被触动去思考我是谁。我要去哪里？一开始并不是一帆风顺，遇到了很多困难，陷入了很多误区。比如课改之初，我们就要求学生去探索。结果我们发现学生对知识不了解，没有独立思考的习惯意识。如何探索？还要求学生讨论、展示和分享。结果发现学生的讨论和展示都不是我们想看到的，总是偏离方向，讨论的深度和广度都上不去。还发现教师的教和学生的学一个个都是信息孤岛，没有形成同一个学习体，各自为战。只要他们不能死，他们就会死。即使是学生从一年级到二年级，问题也是不一样的，这就决定了提供的服务和管理方式也应该是不一样的。所以，教育不是控制，校长需要从办公室走向老师、学生、家长，分析教学背后的逻辑，梳理背后的问题，从而创造更多解决问题的可能性。就这样，我们终于找到了最大公约数，尽快理清了适合自己的办学之道。通过灵活多样的教研，灵活多样的课堂组织方式，从扁平化出发，以人为本，与学生一起备课、听课，与学生一起一件件解决一个又一个问题，帮助他们更加贴近现实世界，让他们天生的好奇心和内在的力量得到老师实时的帮助补充，让学生得到充分的激发和唤醒。当老师和学生呈现完全不同的状态时，一个强大的学习场就开始形成了。

现在，第三轮综合课程改革已经在第五初中开始了。我们正在做基于信息环境的全员、各科分班教学，固化和传承前两轮课改的成果，希望解决前两轮课改没有解决的问题。差异化推送学习资源和实践资源，使分层课从形式到内容再到最终教学结果的表现明显一脉相承，互为支撑。希望解决集体教研备课和课堂的现象。我们的做法是，如果有集体备课，一定要经过课堂公开课实践的检验，然后在公开课实践检验之前进行优化改进，直到本学科老师认为满意，才会固化成固定的流程。然后就开始做下一章的资源，而不是急于大跃进。如果我们不注意，就会被误进看似吸引人、千篇一律的组织架构中，这其实是一个非常危险的表象。

第二，在全校营造教育创新的氛围，充分调动教师的积极性。我们是一所普通的薄弱学校，没有条件给老师很多物质上的激励，但是学校花了很多时间来提高老师的职业成就感，尽量降低他们的职业倦怠。这里的关键是不断的教学创新，核心是领导带头，从少到多逐步融合，而不是随意开始，往后推。对于薄弱学校的老师来说，如果只是给他下命令让他做这个做那个，是很难坚持推动的。因为我们的老师很普通，如果把创新的压力压在他们身上，任何创新都走不远。我们的做法是校领导先走。创新课程都是领导或者种子老师尝试，把最难的阶段留给自己，积累经验后再慢慢引导老师加入。不是说领导要和老师争荣誉，而是从教学规律来看，领导不深入教学不了解一线情况。只从宏观把握，不注重实施细节，很容易出现盲目指挥。一两次，老师很快就会厌烦甚至抵触，学校的创新氛围就会被破坏。反过来，当一个老师能够快速跟进，顺利上手的时候，他会越来越有创新的兴趣。当他的学生学习状态发生巨大变化，成绩逐渐提高的时候，当他被其他学校邀请去讲课的时候，或者通过线上培训与全国其他老师分享经验的时候，他的成就感是巨大的。创新的氛围形成良性循环，越来越有活力。

第三，充分利用外脑，用互联网思维办学，全方位链接优质资源。

虽然领导带头，老师集思广益，但是我们的基础毕竟薄弱，现在教育创新已经到了深水区，有很多地方我们看不懂，也看不懂。我们做什么呢是外脑的全方位对外配合，比如调整心态，用互联网思维。而不是简单的去其他学校参观取经，或者请专家来讲课，而是要和外面丰富多彩的互联网世界对接，找到适合自己的教育创新机构，建立紧密的合作关系，从而对教育的核心问题进行攻关。我们现在合作的机构有很多，都是国内非常有影响力的教育机构。可能有人会问，为什么邀请一个普通学校和这样的机构合作？我们没钱也没名，但我们有开放的心态。这种心态体现在我们愿意积极拥抱变化，用行动向那些机构证明选择我们没有错，让合作机构不断看到想法变成现实，合作才会越来越深入。比如我们两年前刚接触沪江。我们希望尝试互联网学习模式，向我们开放网校课程。那时候我们学校教室连网络都没有，就开始自己拔网线，然后通过电信部门开通家庭宽带。开设第一门网络课程只用了11天。整个学校都是一个老师教的。现在已经有30多位老师在线给全国上课了。第二轮讲座已经开出，教师培训新模式大幅升级。激起强烈的学习欲望。沪江向我们介绍了爱歌米业公司，帮助我们打开了互联网教学的新天地。使用艾米的教学云系统，需要学生使用平板电脑。我们采用向家长开放教室的方式，得到家长的支持，实现家校共建的目标，在极短的时间内动员家长，从自带设备开始，快速启动基于云平台的全新教学模式。虽然一流的设备多种多样，网络时好时坏，但快速的行动总是比完美的设计更重要。目前正在进行多平台和技术的交叉使用，但不是被技术绑架，不是为了技术，不是为了塑造统一的模型，一切都是为了更有效地服务于学生。

第四，小步快跑，迭代升级。

互联网时代，一切都在快速变化。我们不仅要拥抱变化，还要知道变化不可能一蹴而就。指望推出一个一劳永逸解决问题的法宝，最终还是失败了。目前，我们的创新课程和教学模式已经非常丰富。在新学校，仅用了一个时期，就实现了全校所有班级所有学生的信息化平板教学，让学科教学与信息技术的深度融合成为常态，让学生足不出教室就能在同一个班级实时授课。虽然每次都是一小步，是一个快速的循环，但是很快。

第五，整体规划和问题导向虽然在操作上是小步快跑，但是如果你埋头做事，在具体事务上不敢抬头看路，教育创新会非常危险。教育创新正在走一条很少人走过的路，一路上有无数的岔路。如何保证少走弯路？核心是需要一个行动路线图。这个路线图不需要规划行动细节，但要确定每个关键节点的行动原则。这样，在面对分叉的时候，我们就有了选择的依据。如何确定重点和原则？依托互联网思维等外脑，充分借鉴他人经验，大致了解教育创新的关键节点在哪里。但是每个学校的具体情况不一样，作用原理也会不一样。确定这些原则，需要问题导向，即充分挖掘学校的现实问题。而且，也不是一概而论。就是对问题进行充分的梳理和讨论，找到问题背后的问题，层层分解细化，把大问题变成可以解决的小问题，最终确定行动的原则。我们的路线图已经清晰地描绘了下一步，即通过第三轮综合课程改革，立德庶人促进学生的全面发展，做好当下，开启无边界学习，生成未来学校。期待明年能让大家看到一个崭新的宜宾五中。谢谢大家