如何让孩子在快乐中学习
要让学生快乐地学习数学，教师应注意:创设丰富多彩的生活情境；通过动手操作，让学生积极快乐地探索数学知识；提高学生的学习兴趣；及时评价，唤醒学生学习数学的自信心。
第一，创造丰富多彩的生活情境
丰富多彩的生活中有很多数学知识。只要我们善于让学生发现这些知识，并运用这些知识解决实际问题，学生就会尝到数学的乐趣，感受到数学与现实生活的紧密联系。比如在教认识物体的时候，我选择很多学生在生活中熟悉的物体，比如魔方、月饼盒、茶叶盒、乒乓球、积木、牙膏盒，放在袋子里，把袋子的口扎紧，然后问学生:你想知道袋子里是什么吗？面对老师的提问，所有的学生都跃跃欲试。这时候我让学生先猜猜包里可能有什么东西，然后让一个同学上来用手摸摸，最后让学生把包里的东西倒出来，看猜对了没有。这样的设计是为了抓住学生的好奇心，让他们快速进入最佳的学习状态。当同学们把包里的东西倒出来，亲眼目睹的时候，我又一次利用孩子贪玩的天性，把给他们准备的东西拿出来，让他们分组活动。有一个同学摸了摸这个物体，然后描述这个物体的特征，让其他小朋友猜。这进一步调动了学生参与操作的积极性，从而达到让学生真正参与到学习活动中来，让学生体验到学习数学的乐趣的目的。
第二，动手操作，让学生积极快乐地探索数学知识。
在课堂教学中，仅靠老师的嘴很难吸引学生的注意力，尤其是低年级学生，他们主要是形象思维。如果他们只依靠老师的话，他们会失去兴趣，在一堂课上很难专心听讲，所以课堂效果会很不理想。所以在课堂上，我非常重视学生的实际操作，通过动手、张口等感官，充分发挥学生主动的特点和优势。让他们通过摆一摆、堆一堆、分一点、自己画图等实践活动，把自己的知识建立在直观感知的基础上，让学生感兴趣，能激发思维。比如我在教6-9左右的时候，让学生从6-9里面选棍子，先放图片。我发现他们的兴趣特别高，比如放小树，房子，机器人，星星。再比如，在2-5的分合教学中，我让学生通过取和摆的活动，自己去研究和探索分合。他们对这些活动非常感兴趣，热情非常高。他们体验到了发现和探索的快乐，同时也让学生感受到了数学与现实生活的紧密联系。
第三，提高学生的学习兴趣
教育家乌申斯基说:没有丝毫兴趣的强制学习会扼杀学生探索真理的欲望。兴趣是学习和创新的重要动力，创新需要兴趣来维持。可见，教师要让学生认为学习数学是一种享受，学习快乐数学首先要让学生对数学产生兴趣。对数学的兴趣来源于具体的课堂教学。比如第一节课的时候，我问:你喜欢玩吗？学生们都兴奋地说:我喜欢！我再问一句:你们都喜欢或者希望去哪里玩？学生可以自由表达他们的想法。然后我说:今天老师领着孩子去儿童乐园玩，好吗？同学们都兴致勃勃地回答:好！然后我用课件展示主题图，让学生仔细观察。地图上有什么？学生们争先恐后地回答:有树、滑梯、木马、蝴蝶、小鸟、气球等。然后我告诉学生，这个美丽的儿童乐园里，还藏着1-10几十个。同学们很热情的找到里面的数字，仔细数了数。这样，不仅孩子对学习新课感兴趣，而且学生觉得生活中处处都有数学，从而激发了他们学习数学的兴趣和动力，同时他们的观察能力也得到了锻炼和培养。
第四，及时评价，唤醒学生学习数学的自信心。
史迪威说:教学的艺术不在于传授的能力，而在于启发、唤醒和鼓舞。教师及时的评价和鼓励可以使学生更加大胆、自主地参与学习，为学生的自主学习提供动力。比如在教未知加数的时候，有的孩子用点和组合来思考，有的直接按照加法来思考，有的按照减法来计算。我鼓励学生不同的思路和算法，给学生提供交流的机会，让学生互相启发，互相学习，取长补短，从而不断完善自己的方法，突出不同的人在数学上有不同发展的基本思想。根据小学一年级学生的心理特点，在教学中，只要我发现学生进步不大，我都会给予肯定和表扬，用笑脸、五角星或小红花等奖励，有利于调动学生特别是学习困难学生的积极性。被表扬后，他们的学习动力会更大。从班里的一些孩子身上，我发现这样做的效果还不错。
让学生在快乐中学习数学是一项长期而艰巨的任务。进入新课程给我们的教师带来了许多新的挑战。我们的学生只有在实践中不断探索，不断调整更新观念，才能在数学的大观园中自由快乐地成长。
总之，要想让学生学好数学，必须要喜欢数学，而让学生喜欢数学的方法就是激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习。我们的教师要根据学生主动、好玩的特点，善于在教学中运用游戏、操作活动、合作互动、竞赛等方式，把枯燥的数学知识学习与学生熟悉、喜爱的活动有机地结合起来，让学生边学边玩，从而激发学生学习数学的激情，使他们感受到学习的乐趣，获得成功感和自信心。这样，学生就会自觉、主动地学习数学，从而达到好学、乐学的境界。
孔子云:知者不如善者，善者不如乐者。这句话说明了音乐学习的意义。如果我们能多为学生着想，多下功夫引导他们享受学习，那么我们的数学教学一定会迎来一个新世界。让学生轻松快乐地学习数学将是我永恒的追求。