历史课堂教学中如何评价学生

课堂是不同个体相互交流的主要场所，包括师生之间和学生之间的交流。

课堂也是对学生进行素质教育的主要场所。学生处于主体地位，教师起主导作用。任何一堂课都离不开师生之间的交流和互动。因此，要上好历史课，必须营造和谐民主的学习氛围，建立良好的师生关系。历史课要尊重学生，积极评价学生，不要挫伤学生的积极性，让学生实现主体地位，实现真正的师生民主平等。

根据新课程标准的要求，对学生的评价不仅要看学生对知识的理解和技能的掌握，还要关注学生情感态度和价值观的形成和发展，以及学生的学习成果和在学习过程中的变化和发展。

总之，要想让学生身心各方面得到发展，与学生交流最多的教师必须重视学生，让学生积极参与课堂，充分发挥他们的主体地位。

历史是人文学科，大部分学生对历史感兴趣，但不愿意上历史课。

教师与学生交流的主要时间和空间都在课堂上。因此，历史教师必须充分利用课堂上的时间来引导学生。作为老师，一定要引导学生积极参与，让学生产生兴趣，才能学好这门课。

积极有效地评价学生是提高学习兴趣和改善师生关系的主要途径。如何在课堂上对学生进行积极有效的评价有以下几个方面:

第一，教师要尊重、信任、期待、依赖、充分展示学生。

每个学生都是独立的个体。他们虽然年轻，但也有自己的人格尊严，需要被理解和尊重。所以，大部分时间和他们在一起的老师，一定要尊重和信任学生，树立为学生服务的理念，做学生的知心朋友。

我相信每个学生在不同的领域都会有出色的表现，有的在学习上，有的在性格上，有的很强等等。

简而言之，每个人都会在某个方面比其他同学有优势。因此，教师应该把学生视为具有独特价值的个体，承认他们有无限的潜力，并把他们的信心作为前进的动力。

在历史课上，老师经常问一些问题让学生回答。而有些同学由于对知识的掌握和理解不透彻，思考问题不够全面，甚至跑题答非所问。这时候老师要做到以下两点:一方面要心平气和，不要急着发火，对学生要有包容的胸怀和耐心。

尊重学生的回答，不要直接否定，让学生失去信心。而是鼓励他们有勇气站出来回答问题。如果学生的回答不全面或者思考角度有点跑题，那么老师就要问他有什么补充，或者换个角度怎么看这个问题，不断启发学生，让学生思考，最终达到预期的效果。

另一方面，要相信学生有能力改正自己的错误，学生只是需要时间和机会，所以给学生机会很重要。

这样学生感受到老师对他的信任，不当众批评他，给他面子，不伤害他的自尊心，这样他在同学面前就不会有负罪感。这一切都是因为老师对他的尊重和信任。

因为对老师的感恩，学生与老师亲近，相信老师的教导，上课专心，从而提高了学习成绩。

第二，与学生建立民主平等的关系，营造和谐民主的氛围。

上课时，不要摆出一副教师尊严的样子，而要有亲和力，倾听学生不同的想法和意见，在合理的方面给予肯定和表扬，在不合理的方面给予引导和纠正，让学生明白道理。

老师不应该居高临下，让学生感到害怕。相反，他们应该是他们的朋友和知己，与他们谈论他们的学习，家庭和生活。

只有这样，学生才能把一切都告诉老师，老师才能多角度了解学生。

心理学研究表明，有了积极、民主、和谐、活泼的课堂学习环境，学生就会有满意、快乐、相互理解和互助的态度和体验。

在这种环境下，学生会充分发挥自己的主动性、自主性和创造性，学生会取得进步。

美国心理学家罗杰斯曾说过，成功的教学主要依赖于真诚理解和信任的师生关系以及和谐的课堂教学氛围。

也就是说，和谐民主的学习氛围，和谐的师生关系是非常重要的。作为一名历史教师，我们必须努力营造这样的学习环境。

再次，在历史教学实践中，要用鼓舞人心的话语肯定学生的努力和进步，提出学生的成长期望，保护学生的自尊，激发学生的自信心。

在历史教学过程中，教师必须积极评价学生的课堂表现和学习过程，对取得进步的学生给予鼓励，肯定他们的进步，激励他们争取更大的进步。

比如“你做得很好，很努力，成绩我们都有目共睹。希望你再接再厉。我相信通过你的努力你会取得更大的进步。

或者给学生一个赞许的眼神和点头。

或者为他取得的进步感到高兴。

你也可以拍拍他的肩膀，对他说:“干得好，继续努力。

“等等。

这样学生就能感受到老师对他的欣赏和期待。因为老师的重视，学生的自信心会增强，从而使之成为学习的动力。

正面评价是开发潜能的宝藏。②鼓励学生用积极的语言评价学生，给予肯定，让学生感到被认可，有成就感，取得好的学习成绩。