论情感教育在中学语文教学中的重要性
关键词:情感教育，情感世界全面发展
语文既是一门工具学科，也是一门人文学科，是一门极具思想内涵的特殊工具学科。对于语文教学来说，教师的情感投入比其他学科更重要。因为文本本身就充满了丰富的感情，如果学生的内心不能渗透感情，无论是思想教育还是语言知识训练都达不到预期的效果。语文教师的重要任务是引导学生在美好的世界中去感受、去体验、去品味，从而升华情感。在语文教学中，要把握文本中汹涌澎湃的情感洪流，理解字里行间的情感脉动。因此，可以说“情感教育”是语文教学的灵魂。
一，语文情感教学的含义
人对客观事物的态度总是以带有某种特殊色彩的经验的形式表现出来。这些带有一些特殊色彩的体验的心理现象就是情绪和情感。简单来说，就是人们对客观事物不同程度的内心体验。比如顺利完成工作任务，可以让人轻松愉快；失去亲人会给人带来痛苦和悲伤；面对别人的挑衅会引起兴奋或愤怒；好的东西让人爱；丑陋的现象给人一种厌恶感。所谓情绪，就是人们按照一定的标准去判断一个人、一件事或一种现象时的情绪体验。中国的情感教育，像智育、体育、美育等。，是青少年全面发展教育的重要内容之一，即在语文教学中，用优美的文笔去丢失情感，用情感去感动教师，用情感去引导学生，通过无数次的“情感”操作，融入“情感”的生成，达到心与心的和谐。情感教育在语文教学中起着重要的作用。
二，情感教学目标的正确定位
随着课程改革的深入，人们越来越关注语文学科的人文性，认识到语文教学的目标不仅应该是知识目标和技能目标，还应该包括情感目标。情感目标是指在语文教学情境中对学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观的潜移默化的促进。即通过引导学生体验文本作者的感受，理解文学作品的深层含义，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族* * *的规范意识，提高学生的道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康人格。情感教学的最大特点在于“与知识同步”。情感教学的研究和实践不仅要把知识和认知策略的掌握作为情感教学的目标，而且要重视情感教学，让学生在德、美、理等情感领域得到发展和提高，这与素质教育的总原则是一致的。此外，情感教学不仅要以超越认知的情感本身为目标之一，而且要有意识地将意志、兴趣、人际交往、自我意识等心理素质和能力的培养纳入这一过程，这也是情感教学是否具有强大生命力，能否与素质教育接轨的关键。
三，情感教学对语文教师的要求
由于其教学目的和教学内容的特殊性，语文教学不仅严谨科学，而且具有浓厚的人文色彩，是一项更具创造性的劳动。因此也对语文教师提出了很高的要求:作为语文教师，必须具备一定的情感素养和良好的职业情怀，才能保证教师在课堂上始终充满工作热情。语文教学中，教师要持有积极、稳定、协调的情绪，做到自我情绪化，移情，控制情绪。在语文课堂教学中，语文教师要有三个方面的良好情绪控制:一是教师要尽力用美国文学优秀作品中蕴含的真挚情感去挖掘学生的心弦，使教师、学生和作品所传达的感情达到完美的统一，形成真正的情感声音；其次，教师的情绪控制力体现在适时适度地把握和控制课堂教学的情绪氛围；第三，教师的情绪控制还体现在自我控制上。优秀的老师总是注重情绪的稳定协调，保持心态稳定。
第四，语文情感教育的作用
第一，教师的情绪有调节作用。这种调节作用主要表现在教师不同的情绪会使学生产生不同的态度和行为。教师在课堂上的冷漠、抱怨、烦躁会削弱学生的学习兴趣，抑制学生认知和良好情感体验的形成。第二，教师的积极情绪对激发学生的学习起着吸引人的作用。这种吸引力主要表现在学习兴趣上。兴趣是最好的老师，是学习的内在动力。“知之者不如好之者，知之者不如乐之者”，这是在教学实践中反复证明的。第三，教师的情感是师生之间双向互动的反馈。教师在教学中对学生的尊重、信任、理解和关心，使学生对教师产生发自内心的尊重、喜爱和依赖。于是，自尊、自信、自强的学习热情油然而生。这种积极的情绪使学生始终处于高度学习状态，求知欲增强，参与热情提高，学习效率明显提高。
★作者单位:江苏省盐城市龙岗中学。