谈边做边学
一、基本流程
以学生做某事的能力为目标，以学生运用语言为目的，我们结合英语(新目标)的教材体系和特点，将任务设置的基本过程总结如下:
1.兴趣导入/热身活动(激情导入，学生热身。)
2.Presentation(巧妙的介绍，介绍任务。)
3.任务(任务驱动，自我学习，展示成果。)
(1)①前置任务(提出任务，明确目标，介绍任务的要求和实施任务的步骤，以任务带动学生的学习动机。)
②任务循环(设计若干个微任务，形成任务循环，学生以个人、结对、小组的形式完成各种任务。学生通过学习教学内容，获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化。)
③任务后(学生呈现任务结果，展示自我，体验成功。这是一个学生将所学知识和所形成的技能运用到现实生活中的过程。)
4.检查(学生自评，小组互评，老师总评。)
5.作业(根据任务内容，延伸课堂，布置作业。)
二、案例设计
课时案例设计
七年级Unit5你有足球吗以B段(1a-2c)为例看如何设置班级任务。具体步骤如下:
任务主题:这是b节的第一堂课，学习使用描述性形容词:有趣的，无聊的，好玩的，困难的，相关的，复习一般疑问句和let ' s…Do/DOES引导的句型。复习和巩固所学动作动词的简单现在时结构，指导学生阅读和写作。
第一步:热身
1.唱歌:让学生用他们的感觉唱“如果你快乐”。
课前用与表情相关的英文歌激发兴趣，热身。
2.自由交谈:
配对作品:
S1:你有电脑吗？
S2:是的，我喜欢。
他们有足球吗？
S2:不，他们没有。
小组作品:
S1:你有乒乓球吗？
S2:是的，我喜欢。
他有一个篮球吗？
S3:不，他没有。
展示实物、图片或幻灯片，引导学生进行小组活动，复习上一部分所学单词。
第二步:演示
1.问答表达。展示一张“有趣”的卡片，让学生猜意思，并写在黑板上。
用各种表情卡引导学生猜词，呈现新知识。
2.课件展示。让学生观看屏幕，尝试
用这些句子描述:
这很有趣/无聊/有趣/困难/令人放松。
播放教学课件(能体现各种情绪)，边看边描述，复述让学生理解其语义。
3.你照我说的做。一个学生展示一个动作，比如打篮球，其他学生说:
-我们去打篮球吧。
-听起来很有趣。
让一个学生做某个动作，其他学生用新单词练习。通过游戏，巩固好玩、有趣、放松、不一样、无聊这些词，练习重点句型。
第三步:任务
任务一:展示12张图片，4人一组讨论，使用句型:
让我们.../听起来...老师及时引导和监控。
任务二:做一个调查，教师演示，学生模仿，让学生分组调查:你玩吗...？为什么？然后填表，写下每个人的喜好，说出理由。调查结束后，每组出示表格，选择一人做报告。
任务三:自由组合，分组讨论，总结本节课所学内容，在他人的帮助下由一人展示。
第四步:检查
帮助学生找出谁是最好的。给他们一份礼物或鼓励他们。
例如:李莉是我们班的英语超级明星。恭喜你！
刘明的小组棒极了！
课堂评价，老师评判，学生自评互评，通过评价检查学生的学习情况。
步骤五:家庭作业
写一篇关于你最喜欢的运动的文章，并说出理由。
谈学生喜欢的运动，作业延伸到课外活动，达到在生活中使用英语的目的。
〈 2 〉片段案例设计
第一部分:
七年级，第八单元你的生日是什么时候？以A段1a中的12月为例，看看如何设置碎片任务，突破生词:
1.唱一首歌。
一月，二月，元旦。
三月邀请我们的风筝去玩。
四月的阵雨带来五月的花。
六月和七月有阳光充足的时间。
八九月，返校。
十月天气凉爽。
11月和12月，冬天来了。
十二个月就是一年！
通过小学学过的歌谣，热身，铺垫，营造学习氛围。
2.说出你最喜欢的月份。我最喜欢的月份是七月…
如果你不知道如何用英语说一些单词，你可以寻求帮助，找同学或。通过说出自己最喜欢的月份，弱化不同层面的困难。
3.做个调查。六个学生一组，问并写出每个人的生日。
小组合作，相互交流，* * *配合学习，达到教兵的目的。
4.做个报告。让一名学生阅读调查，其他人仔细听，并找出有多少学生出生在同一个月。
中心发言人宣读调查报告，其他同学听取并记录同月出生的同学。
5.评估。老师让学生说出谁的生日在一月。让一名学生在黑板上写下“一月”，然后读这个单词。
从65438+10月到65438+2月，一个学生当了“小老师”，以身作则，轮流学习。听说读写，循序渐进，突破难点。
6.写作。四个学生一组，制作一个2007年的日历，写出每个人的家庭成员的生日月份。
做一个日历，记下家庭成员的生日月份，进一步设定任务，扩展目标。
这个环节中的片段任务活动对学生来说很熟悉，也很有趣。教师监控引导，全体学生参与，突出了学生的主体，解决了生词问题。
第二部分:
以七年级下册第五单元A节我在看电视为例，看看如何设置任务，渗透语法:
1.当前任务
t:我在跳舞。我在跳舞。)
我在做什么？
-我在跳舞。(老师回答。)
通过自由交谈，用做的形式接触。
播放课件
A.姚明打篮球。
t:姚明在做什么？
学生:他正在打篮球。
他在打篮球吗？
Ss:是的，他是。
B.中国国家队乒乓球双打比赛现场
他们在做什么？
学生:他们正在打乒乓球。
他们在打篮球吗？
Ss:不，他们不是。
通过正在发生的行为来理解行动的形式。
3.小组活动
A.结对工作。两人一组，一个做动作，另一个问问题。
B.小组工作。自由组合，提问互答。
通过人物正在做的具体活动，用做的形式。
4.调查报告
启动组长，调查活动。利用询问和访谈形成书面文字，加强对做的形式的理解和运用。
通过以上任务，学生不仅理解了be+do的结构，还懂得了如何提问，熟练掌握了功能句型。
第三，一些反思
1.任务设置的核心是“做中学，学中做”。它以具体任务为载体，以完成任务为动力。《英语(新目标)》各单元的选择来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切相关。教师要根据课程的总体目标和教材的内容，创造性地设置贴近学生生活和经历的任务，能调动学生的积极性。教师要通过实践、参与、体验、感悟、交流、合作，引导学生更好地参与学习和运用英语，完成任务。这样，学生就能感觉到任务离自己并不遥远，并且愿意、能够、乐于去做。
2.任务设置应以学生为中心，体现学生的主体性和发展性。它以学生发展为本，注重学生全面发展和个性差异的统一。《英语(新目标)》的教材设计真正体现了“以学生发展为中心”的教学理念。教师是任务设置的对象，每个学生都是任务活动的承担者，学习的主人，发展的主体。教师要根据学生不同的认知水平设置不同的任务，让学生通过与学习伙伴的合作共同完成任务，提高学生的问题解决能力，最大限度地调动和挖掘不同学生的内在潜力。
省略