如何利用语文作业强化课堂教学内容
《语文课程标准》提出:“作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识、外化品质的重要途径。老师要精心设计作业，要有启发性，要适当权衡。不要让学生生搬硬套，帮助减轻学生负担。“毫无疑问，及时、适当、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维。然而，在十几年的语文教学中，笔者发现大多数语文教师在布置作业时普遍存在以下问题:
1作业太多。很多老师为了追求所谓的“教学质量”，在布置作业时往往更注重“量”。他们总认为“熟能生巧”，多做才能拿高分。所以布置作业的时候，完全不考虑适量。学生往往今天一篇论文，明天一块黑板，后天一篇课文，搞得晕头转向，叫苦连天。结果真的能拿高分吗？其实并不是这样的。殊不知，这种“题海”战术不仅不能让学生取得高分，提高综合能力，还会严重影响学生的身心健康、学习兴趣和学习热情。
2形式单一，内容重复。曾经听到一个学生抱怨:“我讨厌学古文和古诗。我们都知道中国老师是怎么布置作业的。在学习之前，他们要抄写几遍。学完之后，他们要多抄几遍。过了一个星期，又要抄一遍。我要吐了。没什么新鲜的……”学生们的抱怨其实是在提醒我们，他们对反复抄写课文很反感，激发不了他们的学习热情。有些老师为了省事，只布置一些简单的填空题、选择题、判断题等。，让学生做完三遍，五遍，两遍。学生觉得老师好吗？时间长了，学生肯定会忽视语文的重要性，我们的作业也不会有效果。
作业的难度各不相同。比如教完中国石拱桥，有的老师不是帮学生举一反三，巩固课文中学到的讲解方法，而是把课文中的例句整理出来，让学生再做一遍作业。这种教学态度是不负责任的。教完这篇课文，另一位老师又创造了一个题目——《论石拱桥的过去与未来》，让全班怨声载道。结果可想而知，同学们东拼西凑，敷衍了事，收效甚微。从上面两个例子我们可以得出一个结论，作业太少只会浪费学生的时间，作业太多容易挫伤学生的积极性和主动性，这与教师布置作业的目的是相违背的。
从以上几点我们不难看出，是我们的语文老师没有根据学生的实际情况布置作业，使得我们的教学效果无法从作业中得到有效的反馈，严重影响了学生的身心健康。我不仅是语文老师，还是班主任。每天早上我来到学校，看到桌子上有一张没有交作业或抄作业的学生名单。有的是课代表写的，有的是老师写的。这个单子表面上看是我们学生懒，学习态度差，但不知道大家有没有想过:这和我们老师布置作业的态度有没有关系？我记得巴金先生说过，“在我用毒品延续生命的有限日子里，我无法摆脱噩梦。我给一个朋友写信说，‘看到孩子们失去童年让我很痛苦。’法国思想家、教育家卢梭在他的著作《爱弥儿》中说:“自然希望孩子在成年之前看起来像孩子。如果我们打乱了这个秩序，它们就会变成一些早熟的果实。它们既不丰满也不甜，很快就会腐烂。我们将创造一些年轻的医生和衰老的孩子。”一位心理学家也说过:“童年的价值在于快乐。”试想，当我们的学生在做大量重复性的机械作业时，学习情绪如何提升？当我们的学生遇到不会做的题，有多少人会认真思考？因为即使你想出了这个题目，你也要花半个小时甚至一个小时去思考下一个题目。我们的学生一个晚上能做多少这样的题目？更有甚者，抄袭在一些中学生看来是一条有效的“捷径”。他们怎样才能花更多的时间去思考这个问题？我们的学生每天疲于应付“学海风暴”和“全能王”，还有多少时间去思考、实践和积累课外知识？长此以往，我们学生的学习灵感和创造力都会被作业消磨殆尽，但我们教育的目的是为了训练一个机器人做作业吗？
我们当然不能训练作业机器人！语文作业作为一个教学子系统，要努力实践课程标准的要求，因此必须具有鲜明的时代特征。这就要求我们语文教师在布置作业时，要考虑各方面的因素，结合课程标准的要求，把学生从单一枯燥的作业练习中解放出来，从作业的奴隶变成作业的主人，培养学习兴趣，提高学习效率；摆脱课本和课文，可以大大提高学生的综合素质，使学生从“要我学”转变为“我要学”。这就是我们布置家庭作业的目的。那么，如何提高语文课堂作业的有效性呢？我认为应该注意以下几点:
第一，作业内容要有启发性。
大纲指出语文教学要有启发性，所以也要体现在作业设计上。事实证明，启发式作业能充分调动学生的积极性和主动性，使学生在语文学习的过程中得到生动的发展。比如人教版八年级语文第二册《敬畏自然》一文，讲的就是人与自然的关系。作者认为人类在自然面前是非常渺小的，人类想要征服自然的想法是愚蠢的。要敬畏自然，我们必须敬畏自己。我教完这一课后，引导和启发他们上网查资料，用活生生的例子证明为什么敬畏自然就是敬畏自己。对于这项作业，学生们非常积极。他们不仅在网上查阅了大量资料，还在评论中写道，“这篇文章让我深深地明白，只有我们对生命怀有敬畏之心，世界才会在我们面前展现出无限的生机，我们人类才会时时处处感受到生命的高贵与美好……”此外，几位同学还在网上查阅了很多因为人类肆意破坏自然而受到大自然惩罚的案例。
第二，作业内容要有创意。
发散思维是创造性思维的重要因素。语文教材中有很多“空白”没有写清楚结论，让学生充分分散思维。教师要善于发掘这些潜在因素，利用文本的“空白”培养学生的创造性思维，促进学生想象力的发展。例如，在《嘿——出来吧》一文的结尾，作者写道:“有一天，一个工人爬到一栋正在施工的楼房顶上工作。铆好一个铆钉后，他放下工具，休息了一会儿。突然，他听到头顶上传来一声奇怪的叫声。
“喂——出来！”
然而，他抬头看了看天空，却什么也没有。他的眼神空洞清澈如万里。他觉得自己刚才工作有点晕，产生了一些幻觉。然后，就在他恢复到之前的姿势，想要好好休息的时候，一块石头从他刚刚发出声音的方向飞了过来，从他身边扫过，落在了地上。
然而，他只是得意地眯着眼睛看着远方的地平线。啊，我们的城市变得越来越美丽了！
当然，那块不起眼的小石头根本没有引起他的注意。”小说写到嘎然而止。我在这里教书的时候，给学生布置了一个作业，讨论“那块微不足道的小石头飞到地上之后会发生什么？“学生们立刻展开了热烈的讨论，想象着城市最终的样子。我被学生们丰富的想象力所折服，布置了一个课外作业:“请展开你丰富的想象力，继续这篇文章。”结果交上来的作业很有效果，连平时不爱思考的同学都写了200字。甚至有同学向我建议:“老师，我们很喜欢这种作业。我们愿意做这样的作业，不仅提高了我的想象力，也提高了我的学习兴趣。
第三，分配应该是分层次的。
作业布置的层次可以从两个角度来把握。一种是将内容相同、型号相同、权重相同的作业分为易、中、难三个等级，学生可以根据自己的实际水平选择相应等级的作业。比如我教完《旅鼠之谜》后，设计了两个问题让学生选择其中一个:1。科学家研究了几个世纪的旅鼠之谜至今仍未解开。大自然是神秘的。虽然人类对自然的探索没有停止过一天，但自然是一本永远读不完的书。能告诉我们一些人类人工解决的自然之谜吗？2.请根据课文内容，以“我是旅鼠”为题，写一篇500字左右的说明性文章。这种作业可以让每个学生都有东西写，培养学生的学习兴趣。第二，老师布置给学生的作业内容是一样的，但对不同层次的学生有不同的要求，即后进生要“吃饱”，优秀生要“吃饱”，一般生要“跳得起来”。比如学习胡适的《我的母亲》后，恰逢母亲节来临。与以往不同的是，我没有要求全班同学写同一个题目，而是根据学生的实际水平安排了两个作文题目:我的妈妈和谢谢你，我的妈妈。对于作文水平一般的同学，我让他们写第一个作文题，通过具体的例子来展示妈妈的优秀品质。对于作文功底相对较好的同学，我要求他们写第二篇作文题目，既要展现母亲的优秀品质，又要写出母亲的优秀品质对我的影响，以表达对母亲的感谢和养育她的恩情。对不同层次学生的不同要求，使学生写好了作文，作文整体上是成功的。
第四，作业内容要有趣。
兴趣是最好的老师。如果学生想接受作业，享受作业，并在作业中有所收获，教师应该设计更多有趣的作业。伟大的教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造快乐而光明的教学环境的主要途径之一。”在教学中，如果能布置一些有趣的作业，就能激发学生的学习兴趣，使他们注意力集中，容易接受知识，记忆牢固。例如，在学习马致远的《秋思》时，我让学生根据课文内容画一幅图来表达主题。没想到的是，一次随意布置的作业，让学生深深感受到了人在旅途中的孤独和无助，没有老师过多的解释，课文的主题就在学生的图片里。不仅如此，在布置预习作业时，我还让学生自己设计表格，做成阅读卡片，培养学生的兴趣。比如我在教“端午吃鸭蛋”这篇文章之前，让学生分组自己设计一张桌子，了解中国萍乡的起源、传说、习俗和独特的风俗，并在课堂上展示小组的成果。经过三天的准备，我发现这篇课文有很多同学踊跃发言。一个不爱做作业的学生在日记里写了两句话:“通过这次活动，我第一次觉得作业不难。我们组得到了老师的表扬，真的配得上那句‘集体智慧无止境’。”
五、工作形式要多样化。
除了传统的书面作业之外，老师还可以根据学生的实际情况和教材内容，布置一些实践作业、听说作业、表演作业等等。书面作业虽然便于教师布置和批发，充分发挥教师的主导作用，但其形式较为简单和死板，不能全面提高学生运用知识的综合能力。因此，教师应该布置更多的实际作业，以使学生全面、均衡地发展。实践作业是指在教师的指导下，能够提高学生实践能力的各种实验、活动和作业。实用作业可以达到“学以致用”的目的。其特点是突出学科的实用性，让学生动手、用嘴、用脑学习，并能运用所学知识收集信息、进行调查、分析问题、得出结论、获得灵感。听说作业是训练学生的听力和口语能力，是语文中常见的作业形式。表演作业容易调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，可以用在戏剧教学中。
《语文课程标准》提出:“作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识、外化品质的重要途径。“语文学习是母语的学习，其根本任务是引导学生感知祖国语言文字的丰富和美好。作为语文教师，我们应该为学生设置更广泛的课程资源，引导学生与身边的母语联系起来，让他们接触到母语的广阔世界。只有这样，承载教学内容的母语才会活起来，学生的心灵才会翱翔，才会愉快地接受和享受做作业的过程。我热切地期待着那一天。