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1，校风概述

校风是校风的简称。是学校领导和全体师生员工共有的一种突出的、有特色的、相对稳定的精神面貌和行为倾向。它是在全体成员认识统一的基础上，在同一个目标的指引下，经过长期努力逐步形成的；它是学校全体成员的思想、意识、情感、意志、行为和舆论的综合体现。

校风主要由领导作风、教风、学风和校园文化氛围构成。教风、学风是校风的基础，校园文化氛围是校风的外在表现，领导风格是打造良好校风的关键。几个方面相辅相成，相互影响，密不可分，使校风形成一个统一的整体。

领导风格主要指学校领导的精神状态和思想风格。对领导班子的基本要求是:理论联系实际，实事求是，密切联系群众，开展批评和自我批评。在新的时代，我们应该突出高度的敬业精神和无私奉献精神，团结合作，民主，艰苦奋斗，开拓进取，关心人民生活，服务师生。教师教风主要是指教师教育教学的思想作风，如忠诚于人民教育事业，热爱学生，精通业务，具有科学严谨的教学态度和高尚的师德。当前应强调更新教育观念、自觉教书育人的教风。学风主要指学生学习科学文化和社会主义道德行为的作风。好的学风应该体现在努力学习，虚心求教，勤于思考，大胆质疑，积极探索，改进学习方法，提高学习效率。良好的道德作风应体现在坚持正确的政治方向，模范遵守和执行《学生守则》和《日常行为守则》，自觉加强道德修养。

校风的具体内容是根据党的优良传统、教育方针、学校的基本任务、良好的道德风尚，结合学校的历史和现实特点提炼出来的。一般包括治学与学问、道德与作风、精神与作风的内容；干部的内容和师生关系。

校风是客观存在的，人们在一个学校里处处都能感受到。校风是一所学校成功的标志，也是评价学校工作的综合指标。

2.校风的基本特征

(1)具有方向性。

任何学校都是根据政治要求培养自己的校风，通过校风培养符合社会和阶级需要的人才，为社会的政治经济建设服务。

(2)有个性

校风是学校指导思想和办学风格的体现，也是区别于其他学校的显著标志之一。

由于历史条件、社会地理环境、师资力量、学生地位、办学条件、办学指导思想的差异，各个学校逐渐形成了自己不同的校风，所以校风是全面贯彻教育方针和办学特色的统一；它是全面发展和学习专长的统一；它是优良传统和现代教育意识的统一。

(3)具有稳定性

学校的根本任务是育人，育人的周期比较长，体现在校风上，必然是稳定的。

另一方面，形成良好的校风需要很长时间，一旦形成，就会保持相对稳定，成为学校的传统。

(4)它是时代的。

校风一般反映时代精神，带有时代烙印，所以会随着时代的发展而变化。

(5)具体的综合性

校风一般是综合性的，是学校里各种风气交织综合而成的。如前所述，是学校领导作风、教风、学风、校园文化氛围的综合体现。同时把校风高度概括，用非常简洁的语言表达出来，既体现了学校的特色，又便于全体师生记忆和贯彻。

3.校风的作用

(1)校风具有同化功能、约束功能和激励功能。

校风是学校教育的重要组成部分，是一种无形的教育力量，是学生成长的环境和条件，时刻影响着学校成员的心理和行为。好的校风可以产生正面影响，坏的校风可以产生负面影响。良好的校风一旦形成，就会产生良好的教育和心理氛围，熏陶和感染每一个成员。校风还能起到制约作用，能使师生摒弃和约束不良的思想品德和行为习惯。校风是一种无声的命令，能督促和潜移默化地影响每一位师生，起到激励作用。良好的校风是师生团结进步的动力。

校风的作用往往超过一般说教和制度纪律的要求。它就像一个粘合剂和催化剂，激励和促进全体师生同心同德办好学校。

(2)校风构成了学校的传统。

好的校风巩固保持后，一定会成为学校的传统，影响深远，作用长远。一方面，校风可以传承，代代相传，不断发扬光大；另一方面，校风可以长期发挥作用，甚至会对学生毕业后的生活、学习、工作产生长期影响，甚至终身影响。

(3)校风可以促进德育管理。

校风建设是学校德育管理的重要组成部分。它是学校领导管理水平和工作效率的综合反映。它是一面能够反映学校德育管理全貌的镜子。它不仅是衡量学校质量的重要标志之一，也是检验德育管理质量的重要指标。

良好的校风是学校全体成员长期齐心协力的结果，它与学校的规章制度建设、各项活动的开展以及学生的自我管理密切相关。因此，德育管理者抓校风建设，可以带动整个德育工作，收到牵一发而动全身的效果，使之成为推动学校德育管理的强大动力。

(4)校风可以促进精神文明建设。

依赖性很大，容易受客观环境的影响。建设良好的教育心理氛围和校风，使学生在整洁优美的校园和有序的教学秩序中形成勤奋、尊师、守纪律、讲文明的精神，养成符合规范要求的行为，实现德智体全面发展，是社会主义精神文明建设的具体内容。

学校是精神文明建设的摇篮。学校要以良好的校风影响社会风气，为社会主义精神文明建设和整个社会风气的根本好转做出贡献。

第二，校风的形成

1，文明校风形成的标志

(1)目标一致。

全校上下目标一致是形成良好校风的前提。因此，要在校长的正确领导下，经过全体教职员工的认真讨论和统一认识，根据学校的历史和现实情况，制定出切实可行的学校短期和长期规划，即学校的目标，并逐步实施。

(2)组建一支强大的积极分子队伍。

没有一支强大的积极分子队伍，就不可能形成良好的校风。这个队伍要包括教师骨干、党员、年级组长、教研组长、班主任，还有学生队、学生会、班干部。在学校党支部的领导下，有了这支强大的积极分子队伍，我们可以团结全体师生，逐步实现目标，形成校风。

(三)有正确的舆论导向

正确的舆论是对个体行为的集体评价，赞扬好的行为，谴责错误和不正确的行为。它可以督促和约束学生按照正确的规范要求去做，逐步形成良好的校风。马克思曾说:“只有建立统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的力量。这种舆论的力量，是一种教育因素，支配着孩子的行为，使其守纪律。”可见，正确的集体舆论对良好校风的形成有着重要的作用。

(4)有稳定的良好行为习惯。

习惯是一种动态刻板印象，是条件反射长期积累和强化的结果。所以，一定要抓住一切机会，对每个人进行必要的训练，让习惯固定在每个人身上，成为一种稳定良好的行为习惯，形成一致稳定的动态刻板印象。

(5)有团结向上的精神。

学校的干部、干部群众、教师、师生要团结和谐，性格开朗，纪律严明，勇于进取。有了这种好的精神，才能形成好的校风。

(6)具有传统特色。

(7)校史、校训、校歌、校服、校徽、校规、校容、校风。

2.建立良好的校风

(1)形成坚强的领导核心，带头执行，以身作则。

学校领导是老师，是学生的榜样。好的领导作风可以带出好的教师教风和好的学生学风，从而形成好的校风。校风是校长风格的投影，是校长风格的拓展和发展。正所谓“有什么样的校长，就会带出什么样的校风。”

建设良好的校风，必须在校长的领导下形成坚强的领导核心，实现领导班子的优化组合。只有有了坚强的领导核心，才能统筹安排好校风建设的各项任务。在建设良好校风的过程中，领导要率先垂范，以身作则，要求老师做什么，领导要先做，要求学生做什么，老师要先做。

在团队的带领下，认真贯彻《中小学教师道德规范》，做好教师的榜样教育工作。好的校风是领导和老师的优良作风带出来的。青年学生模仿能力强，可塑性强。他们把领导和老师作为自己模仿和行动的榜样。因此，领导和教师的模范行动和模范作用是学生形成良好学风的重要条件。正如乌申斯基所说:“无论什么样的教科书，无论什么样的道德箴言，无论什么样的奖惩，教师个人对青少年心灵的影响所产生的教育力量都是可以替代的。”所以领导带头，老师是建设好校风的保证。

(2)统一认识，形成舆论，形成风气。

学校领导要用正确的思想和理论武装全体师生，使他们在建设良好校风的过程中，对各种事物、现象、事件的是非、善恶、美丑有统一的认识，形成正确的集体舆论。

舆论的形成有一个过程。首先要确立一致的目标，然后在此基础上，有意识地倡导和培养正确的认识。如果教师对培养人才的意义有深刻的认识，并决心为此而努力，就更容易形成严谨认真的教学态度和对学生充分负责的良好教风。如果学生有远大的志向和理想，对学习的目的和意义有深刻的认识，就更容易形成勤奋好学、尊师爱校的良好学风。有了正确的认识，还要引导师生对一些典型事件进行评论和讨论，在相互交流的过程中形成正确的集体舆论。良好风气的形成是从少数积极分子开始，经过宣传教育和精心培养，扩展到一个人，甚至大部分师生。

(3)依靠集体力量，积极引导，发挥示范作用。

(1)依靠集体力量培养良好的校风。

校风建设不仅是领导的责任，也是全体成员的责任。只有学校各部门和集体成员围绕校风建设积极行动，建言献策，齐心协力，才能加快校风建设的进程。学校集体各方面协调起来，才能形成合力，形成强大的教育力量，培养良好的校风。

建设良好的校风，首先要依靠教职工的力量，包括各年级组、教研组、各办公室乃至职工集体的力量。各小组、各室之间的团结，各小组、各室之间的协调，在学校领导的统一指挥下按照同一目标一致行动，才能对学生产生更大的、一致的影响。学校要下大力气提高教师的整体素质，所有教师都要不断强化自己的责任感和使命感，用爱来换取爱，用信任来换取信任。

建设良好的校风，靠的是学生的集体力量。学生是学校的伪主体。要依靠学生年级集体和班级集体的力量，让每个年级都有自己不同的特色，每个班级都有好的班风，让好人有好报，坏人有人抓。班级是学校的基本组织，良好的班风可以促进良好校风的建设和发展。

在建设良好校风的过程中，必须依靠集体的力量，注重培养和建立和谐的人际关系。营造轻松、和谐、亲切、信任的人际关系非常重要。形成良好的干群关系、教师关系、学生关系、师生关系是营造集体氛围的重要内容，其中和谐的师生关系尤为重要。教师只有与学生的关系和谐，才能把握学生的思想脉搏，深入学生的内心世界，掌握孩子的“精神密码”，产生更好的教育方法和效果。

和谐人际关系的培养要倡导互补精神，即相互理解——学生需要老师理解，老师也需要学生理解；相互承认——* * *我们必须承认彼此对我们已经取得的成就的贡献；相互理解——在一时的迷茫中理解他人错误的言语和行为；互相鼓励——为他人的进步感到高兴，主动为他人分忧解难。

在建设良好的校风时，我们应该特别注意培养集体，并在集体中建立和谐的人际关系。

(2)说服教育，正面引导。

为了建设良好的校风，培养学生文明的行为习惯，必须重视说服教育和正面引导。

说服教育，或称推理教育，是通过摆事实、讲道理，提高学生认识，形成正确思想的过程。思想认识的性质问题，只能靠讨论、批评和说服教育来解决，不能靠强迫、胁迫来解决。说服教育的方法要目的明确，有的放矢，切忌泛泛而谈。现在学生水平普遍提高了，厌倦了那些平庸的说教、套话、大话、空话、玄言、粗话等等。他们不需要那些“冰冷的真相”、“空洞干巴巴的说教”、“言不由衷的装腔作势”、“冰冷刻板的劝诫”。他们需要坦诚、真诚、感性的交心，只有精通了才有意义。只有当他们有情绪的声音时，他们才能激起内心的波澜，取得好的效果。因此，我们强调在说服教育前要做好充分准备，努力做到:“爱之深，心之暖，语之生动。”要考虑学生的年龄特点和性格特点，要有耐心。要增强说服力和感染力，必须提高语言的哲理性、形象性、趣味性、知识性、鼓动性和思想性，让学生明白道理、明辨是非、知善恶、知美丑。要有说服力，要有理性，要有情感，让学生口头信服，深刻印象，深刻印象。借助一定的纪律和规范的正面教育，可以持之以恒，形成良好的行为习惯和良好的氛围。因此，在建设良好校风的过程中，德育管理者要重视正面引导和说服教育，所以必须努力提高教育者自身的素质，提高其思维能力和良好的语言表达能力。

③起到表率作用。

在校风建设中，也要注重榜样的作用。“榜样”是道德规范和行为规范的具体化、形象化和人格化，具有巨大的感染力、吸引力和激励作用。中小学生模仿性强，爱模仿别人，特别崇拜英雄、伟人、模范人物。列宁说过“榜样的力量是无穷的”。榜样是一种无声的力量，是学生行为的良好榜样，是规范行为的典范。榜样是一本活的教科书，对学生良好习惯和风气的形成有着特殊的作用。榜样也有矫正作用。它就像一面镜子，使学生能够检查和纠正他们的不良行为和风格。从某种意义上说，先进的、典型的好思想、好作风传播和发扬的过程，就是建设好校风的过程。要选好用好典型，充分发挥典型和榜样对教育的影响作用。选一个典型，既有国家和社会的先进典型，英雄模范人物，也有本市、本区的先进典型，还有本校、本年级甚至本班级的先进典型。要有德智体全面发展的优秀学生的典范，要有由落后变先进的典范。这样各级都有模型，处处都有例子，让学生看得见，摸得着，学得着。让学生知道先进模范人物不是高不可攀的。只要严格要求自己，通过努力和坚持不懈的追求，就能成为先进。这样，远程学习中有榜样，身边有榜样，形成了大家向榜样学习，争当先进的局面，良好的校风也就逐渐形成了。

(4)开展认识学校、热爱学校、建设学校系列活动。

建设和培育具有自身特色的校风，要从学校实际出发，开展一系列认识学校、热爱学校、建设学校的活动，形成传统。比如，每年招生结束后，新生要参观校史、荣誉室展览、实验室、电教教室、图书馆，讲学校的优良传统，讲学校毕业生的优秀事迹，学习校训校规，唱校歌，开展军训夏令营，让新生在开学前对将要生活学习的新学校充满向往和热爱。

入学后，每个班级的第一次班会都是难得的教育机会。班主任有一篇精心准备的、鼓舞人心的、令人期待的亲切讲话，每个学生幽默而简短的自我介绍，自然而然地引导学生进入良好的精神境界，为热爱学校和新的班级群体，形成良好的班风打下基础。

每学年也要按照传统开展一系列活动。

要从实际出发，逐步形成这些活动的完整系列，使之成为传统。

(5)严格要求，认真训练。

风格是一个人内心精神世界的外在行为倾向，要在提高学生认识的基础上反复进行严格的训练。只有形成习惯，才能成为稳定的行为。学生道德意识和行为习惯的培养，需要一个由低级向高级逐渐发展和巩固的过程。这个过程中重要的是严格的训练。训练可以在身体和环境之间形成稳定的条件反射，只有反复认真的训练才能形成稳定的习惯。有了好习惯，就形成了好作风。

在建设良好的校风上，要敢于对学生提出高标准、严要求，精心训练，反复强化，注意从初一年级就加强行为习惯形成的训练，否则会事倍功半。

(6)敢于扶正祛邪，坚持不懈。

青少年需要受到一定的纪律、制度和规则的约束。养成好习惯，克服坏习惯，形成好作风，既需要内在的意志力，也需要外在的强制力。所以，在校风建设上，要敢于强身健体，排除邪气。要自信，坚持原则，大力倡导、支持和发扬优良传统作风，敢于抵制一切不良思想作风的影响。要坚决抵制一切不良作风，敢于批评和制止，通过讨论和辩论提高学生明辨是非的能力。在正确的舆论压力下，错误的思想作风没有市场。只有抵制不良作风，正气才能上升，只有严格遵守校规校纪，才能树立良好的校风。

还要认识到，思想工作不是万能的，对极个别、影响恶劣、屡教不改的，要给予严肃处分，以教育大多数学生，坚定正风，遏制不正之风。

良好校风的建设和形成不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸。需要根据以上几个方面进行长期的培养，需要不懈的努力和持之以恒的坚持，这样才会形成良好的校风，才能使良好的传统不断发扬光大，代代相传。

校风的意义和作用。校风是指学校的氛围。学校的风气对青年学生的成长有很大的影响。有了良好的氛围，教育任务才能顺利完成，青少年的聪明才智和兴趣爱好才能得到充分展示。

一个学校，有这么好的校风，对人的激励作用会很大。首先，好的校风有很强的同化作用。

如何培养良好的校风？要培养好的校风，首先要培养好的学风。这里所说的学风，是指学生之间的风气以及学生学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯的形成。良好学风的主要标志是学生努力学习。既要培养学生良好的学习习惯，又要培养学生良好的生活习惯、卫生习惯、行为习惯和良好习惯，既要做耐心细致的思想工作，又要发挥集体教育的作用。最重要的是充分发挥班集体的作用。所以要让每个班级都有良好的班风。好的班风是好的学风、好的校风的基础。在这方面，教师除了懂教育科学，还应该具备两样东西。一是要有高尚的品德，二是要有渊博的知识。老师应该以身作则。

好的教风从何而来？来自良好的领导风格。学校管理人员:

首先，我们应该现实一点。是，是，不，不，不夸张，不缩小，如实反映情况，是一个领导必须具备的思想素质。

第二，要有平易近人的风格。能和群众打成一片，才能听到不同意见，防止脱离群众，思想僵化。

第三，要有公正的工作作风。不记旧怨，不随私人感情，先吃苦，后享乐。

第四，要有个人风格。

校风的形成可以概括为一个公式:校风=学风+教风+领导风格。

供参考