【中等职业学校“嵌入式”德育模式探索】中等职业学校德育

摘要:如何让学生不反感德育,让德育在学生主动接受的心理基础上发挥作用,是一个亟待解决的瓶颈问题。本文指出“嵌入式”德育模式是以这一瓶颈为主要突破点的创新德育模式。

关键词:中等职业学校;德育创新;“嵌入式”德育模式

一,中等职业学校德育现状分析

中职生通常是指初中毕业后就读或毕业于中等职业学校的学生,是一个特殊的学生群体。中职学生思想道德素质参差不齐,社会公德缺失,缺乏正确的人生观价值观,法制观念淡薄等问题也令人担忧。与普通中学生不同,中职学生的这些不稳定性、不平衡性和思想道德问题,对中职学校德育工作的开展提出了更高的要求。

面对中职学生的德育,我们发现中职学校德育实效性不明显的症结之一是中职学生面对德育时“被动”甚至“排斥”心理的瓶颈问题没有得到很好的解决,“以学生为本”的德育理念没有与中职学生的客观实际充分有效地结合起来。

二、“嵌入式”德育模式的概念和基础

(一)“嵌入式”德育模式的概念。

“嵌入式”德育是在学生主动接受的基础上,以学生为中心,结合中职学生专业学习和课余生活的特点以及中职学校的实际环境和条件,将德育主题“嵌入”到课内外各种富有时代气息、生活气息、学生喜闻乐见的活动或事物中,实现“润物细无声”的德育效果。

“嵌入式”德育不是简单地组织活动或与学生谈论他们感兴趣的事情的过程,而是目标明确、道德原则严格、注重教育技巧和艺术的德育过程,其特点是德育主题明确、形式灵活多样、与时俱进、符合中职学生学习和生活实际的心理特点、追求个性和时尚。“嵌入式”德育模式要求德育领导者解放思想,摆脱对传统粗暴德育方法的依赖,尊重中职学生的客观实际,以学生为本,以发展的眼光和与时俱进的态度面对中职学生的新特点、新问题,充分了解中职学生的思想、想法和需求, 并以学生乐于倾听和参与的活动或事物作为德育主题的嵌入载体,从而真正使德育工作被学生积极接受。

这里以教育中职生“树立主动与人交往的意识”的德育过程为例。笔者曾尝试用德育方法引导学生建立交往意识,并将名为“我来做,你猜”的游戏作为德育的嵌入对象。游戏由两个学生完成,老师给出明确的词汇。一个学生只能把单词和动作传达给另一个猜的学生,但不能直接提到给定的词汇。老师允许并鼓励学生选择朋友一起完成。这样一来,可想而知,学生不会不喜欢游戏,而是会和好朋友一起参与,这样老师在心理上会占得先机。同时,随着难度的增加,会有一些同学想尽办法去猜测其中的一些单词。这时候老师就会教育学生:和我们很了解的人交流时,不一定能得到对方的理解,更不要说别人了。这时候老师就介绍了沟通的重要性和沟通技巧的内容。这种方式获得的德育效果远远优于传统的直接说教方式,这种将德育嵌入游戏的方式是“嵌入式”德育模式的具体应用。

(二)“嵌入式”德育模式的理论基础。

1.“嵌入式”德育模式符合解放思想、实事求是、与时俱进的科学世界观和方法论。

“嵌入式”德育模式要求以学生为本,从学生实际出发,以与时俱进的态度重新审视中职学校德育的方式方法,尊重新时期中职学生的心理特点,想学生所想,以学生喜闻乐见的活动和事物为载体,将德育主题嵌入其中,弥补传统德育模式的不足。以学生为本,从学生实际出发,体现了解放思想、实事求是、与时俱进的科学世界观和方法论,是我们德育创新的前提。

2.“嵌入式”德育模式符合中职学生的心理特点。

(1)符合中等职业学校学生的一般心理特征。

“嵌入式”德育,不是采取直接粗暴的德育方法,而是尊重处于青春期的中职学生的普遍心理特点,以学生乐于倾听、感兴趣的活动和事物作为德育主题嵌入的载体,让德育在无声的校园生活和学习中循序渐进,改变学生因不同阶段的心理特点而厌恶和排斥德育的传统现象,在学生心理接受德育中赢得先机。

(2)符合中等职业学校学生的特殊心理特点。

在很大一部分中等职业学校学生中,由于家庭、社会等环境原因,中等职业学校学生具有比同阶段青少年更特殊的心理特征,如更明显的逆反心理、更强烈的人格意识等。“嵌入式”德育要求教育者理解学生、尊重学生、关心学生,真正想学生所想,把以学生为本的理念与学生的客观实际相结合。只有这样,才能为德育主题找到合适的嵌入对象。

3.“嵌入式”德育模式符合德育规律。

(1)“嵌入式”德育模式符合德育过程是学生在指导下主动进行道德活动的过程这一客观规律。也就是说,学生品德的发展是在与环境的相互作用中可以主动实现的规律,道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基本规律。德育要善于组织和倡导学生的活动规律。

“嵌入式”德育主张以与中职学生学习、生活、兴趣密切相关的活动和事物为切入点开展德育,将德育发展与学生所处的环境有机结合起来,通过教育者的引导,将这些德育主题明确的活动和事物转化为学生的认知和道德提升。

(2)“嵌入式”德育模式符合德育过程,是培养学生知、情、行的过程。“嵌入式”德育的最大特点是让学生参与自己喜欢的活动,接触自己感兴趣的东西作为德育的起点,从而体验在说教式的德育方法和德育书籍中没有体会到的活生生的感受,在德育工作者的指导下实现知、情、行的有机统一。

(3)“嵌入式”德育模式的实践基础。

1.中职学校德育嵌入具体活动组织的实践。

以广东省梅州农业学校德育与校园文化艺术节相结合的实践为例。2007年以来,学校大胆创新德育工作模式,将德育与校园文化艺术节有机结合,打破了文化艺术节与德育相对独立的局面,使德育主题与校园文化艺术活动主题相结合,校园文化艺术活动与学生兴趣爱好实践能力相结合。校园文化艺术节的活动设计结合专业特点,让学生在活动中参与,在活动中受教,亲身体验现场德育,受到学生的广泛欢迎,取得了良好的德育效果。