教学知道语文初中怎么写。

1，教学态度挺好的。你不可能每篇课文都读五六遍，但你也可以要求自己至少先读两遍。但重点课文总能多看几遍，每个问题总能想通很多办法让学生思考并有所收获。

上课的时候，经常是到学生中间去，尤其是学生在讨论的时候，总是到学生中间去和他们讨论。课堂上让学生朗读时，往往是先示范朗读，以至于有学生说:“老师，这篇文章好像是你写的。”感觉这学期我的教学态度有了很大的进步。

2.更加注重培养学生能力的教学。这本书的单元教学性质很强，每个单元都有一个相关的主题，比如议论文单元、小说单元、说明文单元...因此，在教学中，注重学生对各种知识点的掌握，以每篇课文为例进行教学，并设计一些有针对性的话题供他们讨论，让学生自觉思考，对思考感兴趣。

在教学过程中，还注重学生的实践活动，引导学生主动获取知识，科学训练，全面提高语文能力。每节课都会根据学生的实际情况精心准备，知道学生喜欢课外知识，所以每节课前，我会在课前给学生讲一个小故事，让学生起来复述，让学生说出故事讲了什么或者你从故事片里得到了什么启发。

这样既能锻炼自己的阅读水平，又能让学生从小故事中学到一点做人的道理，还能锻炼自己听课和总结的能力。课文的迁移和积累也是我们这学期非常注重的。每节课都会延伸到课外或者生活中，作业设计也注重发散思维的题目设计。即专家所说的要“沟通课本内外、课堂内外、校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生练习语文的机会。”重视营造语文学习环境。

3.作文教学也贴近生活实际，充满生活气息，命题灵活，形式多样。比如这学期学生参加了军训和运动会，所以这学期有两篇关于这方面的作文。由于学生的亲身实践，写作中多了一点真实性和真实的情感，作文水平也提高了很多。

周记让学生多写随笔，做笔记，做一些摘抄，写读后感，有时有意识地延伸课堂，让学生写在周记里。我也试着互相批评，以促进写作，学生的写作水平得到了一定程度的提高。

作业的布置和批改也不一样，因人而异，考虑到不同学生的特点。比如《周记》，我让作文水平较低和中等的同学摘抄，而平均水平以上的同学要扎扎实实地写下每周发生的重要事件，或者在摘抄的基础上写下相应的感受和思考。

成分上也有区别。一些有能力的作文要求超过100字，而一些后进生要求超过100字.一课三个练习的一部分，只有第一、二部分的学生才能做，部分学生需要全部完成。

4.关注学生的闪光点，多表扬，少批评，让学生树立学习语文的信心。由于受到闽南话的影响，这一带的学生对中国学生有一定的局限性，他们对汉语科目的重视程度较低。要树立学生的信心，就要多关注学生的优点，让他们意识到有人关心他们，也有人关心他。

当然这种做法效果不大，但我还是要关注他们。毕竟他们也是班级成员，在学习中起着重要的作用。因为我们的教育理论里有一句话:“一切为了学生，一切为了学生，一切为了学生”。所以我不能放弃每一个同学。