如何给小学生写儿童诗
第一讲
儿童诗歌的思维方式之一
因果方法
儿童诗歌，包括成人创作和儿童创作，具有通俗性、感性的灵气、质朴的童心、自然的清新，体现童心、童趣、童心。有人说诗歌来源于灵感，写儿童诗也是如此。那么灵感从何而来？掌握儿童诗歌的思维方法，可以促进灵感的萌发。接下来我就从思维方法上讲讲儿童诗歌灵感的提升。
找原因法给一个对象一个理由是现实的，理由是虚幻的，不准确的，但在儿童诗里，它充满了灵气和童趣，天真可爱，有一种“傻里傻气的感觉”，对你的“理由”有一种陌生而陌生的感觉。
如《大洋》:
太阳就像一个巨大的媒体蛋糕。
在大山的熔炉里，
烤了一晚上，
第二天早上，
我把脸烧红了。
早晨的红日是果，是事实，蛤蜊为什么红是因。小作者要找的“因”是一块大煤饼，在大山的炉子里烤得红红的。想象是多么的幼稚和虚幻。但有一点，两边都是“红色”，红色把它们连接起来。当然，太阳的红色也可以和其他红色联想在一起，从中可以写出很多儿童诗。
另一个例子是思考的星星:
晚上，
在黑暗的天空中，
星星闪烁。
这是因为，
月亮婆婆提出了一个问题，
求明星回答，
星星在眨眼，在思考。
你看，星星眨眼，因果就是因果。为什么眨眼？小作者马上想到，会思考的孩子会眨眼，会眨眼睛。星星的闪烁根本不是思考，表现出孩子的幼稚和天真，把人的光环赋予星星，让星星活起来。
另一个例子是桃花:
桃花喜欢漂亮的女孩，
它不喜欢睡在春姐怀里。
悄悄起床，
偷春姐的胭脂，
拼命擦脸。
春姐醒了，
发现香烟的脂肪不见了，
期待来到地球，
让一切迅速苏醒。
你看，这就是桃花红的原因吗？一点也不，但是小作者编了一个故事讲原因。多有趣啊！
在这里，你在寻找原因的时候，首先要从“果”本身寻找联系的发现点，然后在联系的时候编一个小故事，用分支的方式写出来，就成了儿童诗。看，容易吗？
但有两点值得注意:第一，在因果联系上，有时候只有百分之一的联系就够了，百分之九十九的联系很牵强。如果联系太真实，就会失去童趣；第二，因果联系要跳出一般人的思维，才有味道。比如彩虹和桥的联系大家都会想到，没有给读者新鲜感，没有表现出孩子的稚气、天真和灵气。
第二个发言
儿童诗歌的思维方法
联想法
联想是从一件事想到另一件事，再从另一件事想到这件事，一层一层的展开，想象。
如《爷爷的手》:
爷爷的手上长满了茧，
看起来，
像一个“山坡”；
看到这个斜坡，
我记得-
坡上唱过多少丰收的歌？
你看，在第一层次，我们从“茧”想到“山坡”，这是一种类似的联想。自然界中的山坡比平地高，手掌中老茧微微凸起，像平地。当然，“山坡”也可以想到绿化，想到别的，因为要和老茧相关，就必须选择“丰收”，所以第二层的相关联想还是和第一层的原(茧)相关。否则联想很多，无法贯穿，无法集中主题。这首诗表明劳动创造了收获。
再比如山爷爷的胡子。
白云，
在山腰附近，
像山爷爷的胡子一样飘着
山爷爷，
抚摸它，
哼哼，打鼾，睡觉。
这首诗的第一层也是类似联想，白云在山腰飘来飘去，很像山爷爷的胡顺；第二个层次还是关联联想。山爷爷捋了捋胡子，睡了。多么安详的老人，活灵活现，栩栩如生。
再比如《秋雨的悲哀》:
像牛毛，像细线，
秋雨，
邱阿姨，你为什么哭了这么久？
我的心凉了，我的心碎了。
树叶正在落下，
我担心冬天的来临。
《秋雨》这首诗与绵绵细雨联系在一起，雨像眼泪，而眼泪又与忧虑的心理状态联系在一起。秋雨与景色的萧条、心理的苍凉联系在一起，其实是人们对秋雨的忧郁。
第三讲
儿童诗歌的第三种思维方式
蒙太奇方法
蒙太奇本来是影视拍摄手法，但也可以用来写诗。影视根据需要和艺术对所有镜头进行了剪辑，然后重新组合，依然呈现给读者一个完整的故事。儿童诗歌思维方法中的蒙太奇手法也是用同样的方法编辑组合成一首诗。内容破了就不是思想和精神了。如果用一根线把所有的内容串起来，糖葫芦就用竹丝串起来了。
看儿童诗《哭》:
高压锅在哭，
嘶嘶作响，
因为火烧红了我的屁股。
云娃娃在哭，
哇，
是因为雷爷爷在批判。
妈妈在哭，
哭泣，哭泣，
因为我不听。
什么是哭？
哭是一种发泄，
哭过之后，脸更亮了。
你看，高压锅，云，母亲，三者互不相干。而是小作者以“哭”为线串起来，表达哭过之后更出彩的思想追求。
用蒙太奇写诗时，要求事物尽量远离，这样跳跃能力强。如果“笑”是题目的话，我爸爸在笑，哈哈哈...我妈在笑，嘻嘻嘻...我妹妹在笑，她眯着眼...以至于跳跃能力小，诗意不强，立意不高。如果你用不同的对象书写，那么
用蒙太奇手法写儿童诗，关键是要注意不同对象的相同特点。高压锅的嘶嘶声类似于哭声，云娃娃的哭声更像是下雨，类似于母亲的特点，所以合二为一。
用蒙太奇写作，首先想到的应该是广阔的，包罗万象的，要认识到一切事物的特点。第二，要集中思想，在万物的特性中找出相似之处，然后诗就写出来了。
请欣赏下面这首蒙太奇的儿童诗《妈妈》:
蓝天是白云之母，
高山是清泉的母亲，
地球是种子之母，
春天是花的母亲，
祖国是我们的母亲。
这首诗是由谁养育了谁这条红线连接起来的。当然，关于这样一个“谁养育了谁”的内容很多，但要有所取舍，以跳跃性和氛围性为目标，提高诗歌的质量。
再比如辉煌。
花朵的光彩
在春天
你瞧
花开了，很鲜艳
暴力而华丽
树林的荣耀
夏季
你瞧
(指草和树)郁郁葱葱
遮蔽成碎片
水果的荣耀
在秋天
你瞧
抓住树枝
无数丰硕的果实
中国的荣耀
今天
你瞧
十六大富民
吹遍中国
这首诗以“辉煌”为线，把不同时代、不同对象的“辉煌”连接起来。顺便说一下，在上面引用的三首诗中，也采用了对比法。每个大写都是两段(句)或三四段(句)，最后一段(句)是兴，前面的都是为最后服务，最后一段(句)是诗的意图。
第四讲
儿童诗歌的第四种思维方法
意识流方法
看到什么东西，就有各种想法，忽悠，忽悠，忽悠，忽悠，忽悠等等。这种想法是你头脑中的意识流，所以叫意识流。意识流思维可以在你的头脑中对某件事情有更全面深刻的理解。在认识的过程中，一定不要忘记什么是新的，别人说什么是烂的。常见的意识流思维方法可以培养一个人全面、深刻、创造性地认识事物的思维习惯。
请看下面这首儿童诗《问号》:
问号，
是一个顽童，
你总是不知道该怎么办。
问号，
是一个害羞的女孩，
总是让我猜透她的心思。
问号，
是一座无尽的山，
突破封锁线就能得到宝藏。
问号，
这是一艘坚固的船，
带我们去一个伟大的目标。
小诗人看到问号，各种想法都有。他选择了四个与问号密切相关的有代表性的东西，写了下来。问号就像一个顽童，一个害羞的女孩。它的外形很美，像一座没有尽头的山，引领我们走向一个伟大的目标。正是透过表象才能看到问号的本质，即知识是固定的，科技发展是无止境的。意识流向深处，理性使诗歌深刻，富有创造性。
意识流的思维方式正好与蒙太奇相反，是多对象一特征，聚集思维；意识流方法是一种多特征的扩散思维。
下面请欣赏儿童诗《树》:
这棵树就像一扇坚固的门，
挡住了风和灰尘。
这棵树像一把扫帚。
这棵树就像一台录音机。
记录了噪音，带来了和平。
树木真的帮助了我们，
我们不能辜负它的好意。
看到树，小作者想到了树的作用，挡住了风和灰尘，扫除了浑浊的空气，给了除了噪音之外的宁静。不过根据角色，我想到了门，扫帚，录音机。于是提出保护树木，并有了想法。一个东西(树)有很多特征(门、扫帚、录音机)是多么明显啊。
再次欣赏同学之间的童诗。
同学之间，
有一条清澈的小溪，
流动的，
透明的真诚和纯洁。
同学之间，
有一片肥沃的土地，
成长
多彩的信任和诚实
同学之间，
晨光灿烂，
眨眼，
热切的希望与时间赛跑。
第五讲
儿童诗歌的第五种思维方法
接触法
连接法是将一个物体的某种特征与一个人的某种人格特征连接起来。我们通常说“梅花香似漫天雪”。这梅花嘲笑雪花的无能。你不能冻结我，但我是冷的，开放的。这不就把梅花的生长特性和人的坚强意志联系起来了吗？用联系法写儿童诗，关键是找出对象的特点。一般来说，任何事物都有两面性，既有优点也有缺点。要充分挖掘对象的优点，挖掘出积极向上的一面，并与人的思想感情、意志行为、精神等联系起来。，这样才能写出好诗。
如“玻璃”:
纯洁，
就像我们的心。
闪闪发光，
比如我们的未来。
透明的，
让我们分清是非。
玻璃的外观是纯净、有光泽、透明的，这与我们的生活原则有关。灵魂需要纯洁，前途是光明的。生活需要发光。对于是与非，要看清楚，区分清楚，要透明的看问题，才能明辨是非。
另一个例子是“山”:
你是一个威严的战士，
穿着坚硬的盔甲，
不怕雷击，
不怕下雨，
人人
我对你印象深刻。
你看，小作者明明写的是山，其实是用山来比喻人，告诉我们要像山一样无所畏惧，视困难如粪土，做一个让人印象深刻的人。这首诗把山的外貌特征和人的精神品质联系起来，形象生动。
另一个例子是流星:
你拖着你的长尾巴，
在夜空中掠过。
短暂的一生，
创造了生命的辉煌。
流星是一种自然现象，转瞬即逝。但是它经过的时候特别亮，照亮了整个天空。这一刻生命的荣耀已经很伟大了。作者把一种自然现象和生活结合起来，对生活的追求也应该如此。
当然，接触的方式不仅仅局限于物与人的接触，还包括物与物的接触，让心灵开放，放飞。