是什么让苏对数学感兴趣？

苏出生在一个贫苦的农民家庭，十几岁时才以插班生的身份进入一所小学。由于语言能力差，学期末，他名列全班第一。第二年，他换了另一所学校，语言流利了。但是我遇到了一个歧视穷人家孩子的老师。他怀疑苏步小品里的好句不是自己写的，于是尽管好句，却给群里一个“穷”字。这击中了苏的心思，他有了有效的反击方式，只有不上课。结果期末考了最后一名。第三年，他遇到了一位诚实可亲的老师——陈老师，他对穷孩子没有歧视。老师主动接近他，理解他内心的苦闷，耐心地启发和教育他依靠内心的努力去争取美好的未来。老师还说:“我觉得你的资质还不错。只要努力，一定会成为有用的人才。”这给了他很大的鼓励。从那时起，他开始专心学习。学年结束时，他在班上获得了第一名。从那以后，他每次考试都名列前茅。几年后，他以优异的成绩考上了中学。初二的时候，他认识了一个叫杨的老师，他的数学课很吸引人。这使苏对数学产生了兴趣。老师表扬苏文理基础好，鼓励他走科学救国的道路。在这位老师的指导、鼓励和帮助下，苏学习数学的热情和天赋被激发了出来。他用二十种方法解了一道几何题，写了一篇论文，发给当时的浙江省学生作业展。这时他遇到了同是几何课的洪校长。这位洪校长经常看着苏做作业，一边看一边点头，脸上总是挂着微笑。这时，在离开中学去教育部工作之前，校长把苏叫到办公室，鼓励他毕业后去日本留学，并表示一定给予帮助。不久，我收到洪校长寄来的200元告别费，鼓励他为中国的繁荣而努力学习。洪校长在经济上的资助和精神上的指导与鼓励，成为苏一生事业的转折点。苏遇到的三位老师不仅心地善良，不歧视穷人的孩子，而且在培养人才方面也非常内行。他们都有识别人才的眼光。陈姓老师一眼就看出苏“资质还不错”；他们都珍惜人才。校长洪一次给了苏200银元。他们不仅普遍兢兢业业，孜孜不倦地教导别人，而且懂得育人之道，他们能培养一个年轻人在某一方面的兴趣。可以说，如果苏没有遇到这三位老师，今天的中国就缺少一位杰出的数学家。