语文作文通用素材_视频课导航语文作文建模纪实
活动时间是2007年6月8日。
参加人员有黑龙江省教育学院初中语文教研员孙雷，哈尔滨市香坊区教师进修学校初中语文教研员孙红，哈尔滨市求是中学校长丁永辉，求是中学全体语文教师。
活动单位哈尔滨求是中学八年级语文组。
主持人许晓敏，哈尔滨市求是中学语文教研组组长。
活动内容入口点
1.在教学过程中，教师普遍感到作文教学是一个难题，是一个亟待解决的问题。
2.带着这个问题，收集和观察我国专家李镇西等人的作文评改视频，模仿和学习作文教学的方法。
3.结合教学实践，小组对作文评价的方法进行了探讨，形成了一定的作文评价模式。
4.“先练后导，目标导向”在教学中的应用优势。其中，“实践先行”尊重学生写作的个性和实用性，保证学生思维形式和内容的独立性，想到什么就写什么。同时也是教师现场备课的过程，根据不同学生的不同情况给予指导和归纳，及时形成信息反馈，做到心中有数，“后评”集指导、批改、评价于一体，让学生及时看到自己思维的特点，获得方法的升华，根据实际情况修改作文。
活动准备过程
1.选题目《坚持》，学生上课写，写之前老师不给指导。
2.教师批改学生作文，准确把握学生的写作情况，挖掘亮点，找出不足。
3.教师要引导学生提高写作水平，总结得失。
4.八年级语文备课组在讨论了名师李镇西的作文评改视频课后，结合议论文作文教学实际，给每位学生上了一堂作文讨论课。内容分别是议论文的写作方法、议论文的开头方法和议论文的结尾方法。提前录像，制作视频课件。
5.备课小组与张欣老师一起备课，题目确立为《议论文论点运用指导》。
主题“论点中论点的使用指南”(45分钟)。
活动的具体程序
一、开讲活动的目的和意义
李玉秋:我校形成了“问题驱动-专家-同行辅助”的校本教研模式，本学期提出了“以视频课为研究载体的学科建模”的指导思想。视频课导航是指教师在教学中遇到困难，寻求解决方案时，以名师视频课为学习模板，在备课中思考，在教学中实践，实践后反思，在小组中进行讨论。今天的校本研修活动，展现了八年级语文老师在作文教学中遇到的一个问题，就是学生在开始学习议论文后，写作文时喜欢堆砌事实论据，不够理性，缺乏议论文和文采。因此，这个筹备组开始思考这个问题，采取行动，找到解决问题的办法。他们收集了李镇西和其他名师的视频课程，在小组中进行讨论，并在作文中练习教学。实践结束后，他们反思了自己的教学与名师的差异，并结合学生实际，初步总结了几种议论文教学的方法。
今天的校本研修活动，目的是通过八年级语文备课组的研究，启发和引领语文教师投身于作文教学的思考和研究。
第二，播放李镇西老师的视频课。
板块一:榜上有名
投影显示优秀作文学生名单。
板块二:代表作亮相
点评优秀作文。
第3部分:高亮显示
点评学生作文的优秀片段。
盘子4:恕我直言。
用错误指出作文的缺点。
第五部分:提出建议
帮助修改作文中的错误。
第六节:教师尝试写作。
学生在水中评论老师的作文。
三。现场课:以“坚持”为题评课教学实录。
张昕
老师:上一节写作课，同学们“搓着手，纸上谈兵，坐而论道”。这节课，老师为同学们搭建了一个展示观点的平台，邀请他们走上这个“灵气、才气、文气”的校对场，展示他们的英气。
板块一:榜上有名
老师:首先，“逞英雄”的同学都是拿过A类文章的。请看“榜上有名”(屏幕显示)。我们以热烈的掌声祝贺他们！
板块二:代表作亮相
老师:六位同学获得了“优秀写作奖”。恭喜他们。由于时间有限，我们选了其中一篇文章给同学们欣赏，剩下的中午在报纸上和同学们见面。现在，有请小郝上台读作文。(学生朗读，具体内容省略。)
老师:学生们听得很认真。谁想评论一下？
生:我觉得小浩的作文有很多优点。首先，开头运用排比，语言优美，增强了文章的气势。然后，列举了张丹和章昊的例子，具有时代感。他写的例子涉及到居里夫人和古代的司马迁，涉及面很广。终点更好。
老师:我同意你的观点。我们来听听小浩的想法。现在我有一个问题想请小郝简单说一下。你是怎么构思这个题目的？
生:我想先想想坚持的意义。是一种执着的追求。在开头指出中心论点，我的方法是运用比喻和排比来增强文章的感染力和朗朗上口。我也在实例的应用上下了很大功夫。我举了对时代意义重大的张丹、章昊的例子，并结合古今中外的例子，如居里夫人、屈原、司马迁、爱迪生等，因为他们都有执着的精神，能很好的服务于中心和理智。然后指出我的论点，结合实践。最后，我以一种艺术美结束了我的文章。我觉得我配得上“优秀好写作奖”。
老师:谢谢小郝给我们带来这篇漂亮的文章和精彩的回答。
第3部分:高亮显示
老师:有些同学的作文虽然没有获得“优秀写作奖”，但在某些方面还是有亮点的。我们将颁发个人奖项。(屏幕显示。)
老师:先展示获得“赏心悦目奖”的作文。(交换台。)
老师:我觉得用“赏心悦目”来形容工整好看的字迹和整齐卷曲的脸庞是非常恰当的。希望每个同学下次写作文都能拿这个奖。
师:再来展示两个获得“夺人眼球奖”的文章片段。(屏幕显示，学生大声朗读。)
老师:你听了之后有什么感受？
生:美是壮丽的。
老师:为什么会有这样的效果？
生:运用排比、比喻等修辞手法。
师:运用比喻的修辞手法，形象真实地表现了坚持的重要性，排比句阐述了作者对坚持的理解，气势恢宏。
老师:让学生欣赏获得“逐字逐句”奖的例子。(屏幕显示，学生大声朗读。)
老师:语言表达的特点是什么？
生:例1运用对偶修辞法，有感染力。(师生* * *同感应:两句对仗，表现了作者废寝忘食，坚持及时写作的精神。)
老师:用对偶句来表达事实论据，铿锵有力，言简意赅，富有感染力。然后可以根据表达的需要适当使用一些修辞手法。
生:例2用反问句来强调，让人思考。
师:反问句强调，让人深思，给人一种不容置疑的美感。设问发人深省，引人入胜。屏幕显示:选择句型可以使语言准确、简洁、连贯，增强表达效果，从而使语言具有文学性。)
老师:请欣赏获得“奖学金奖”的片段。(屏幕显示，学生大声朗读。)
老师:老师想问你为什么用名句名句。
生:为文章增添亮色，也增强感染力和说服力。
老师:也赋予了坚持深刻的文化内涵。(屏幕显示:引用、翻译名言、警句、典故。)
师:巧用名句警句，可以使句子厚重、凝练、警句含蓄、寓意丰富，从而使语言具有文学性。阅读面广、知识面广、文化背景丰富的同学，不妨多引用和运用一些著名的诗词和格言警句来展示自己的才华。
老师:写文章就像用同样的材料“做菜”。怎么才能让它“有趣”？是学生应该思考的问题。
(屏幕显示:锤炼语言非一日之功，行动才能进步！)
板块四:恕我直言，提建议。
老师:老师挖掘了学生作文中那么多美好的点和亮点。那么这篇作文有什么不足吗？有什么问题？用你的眼睛找到它！(屏幕显示。)
老师:请读一篇有代表性的作文，快速阅读，谈谈有哪些可取和值得称道的地方？然后找它的问题。
生:论据确实充分，但只是罗列事例，缺乏理性的语言，没有重点，没有论据来深化文章。(屏幕显示:只说一下，列举例子；话多话少，模式单一。)
老师:没道理，再多的材料，也不过是一堆没有骨架的肉，一池没有枝桠的树叶。文中列举了贝多芬、邓亚萍、居里夫人的例子，看不出论点是关于什么的，观点是什么，道理是什么。
师:鉴于“只讨论，列举例子；对于“多谈少议，单一模式”的问题，你有什么好的方案吗
生:举例推理。
老师:如何推理，如何把叙述和讨论结合起来？
学生:老师教了我们五种方法，三种模式。
(回答，同时屏幕显示:
方法:1。介绍解释方法；2.发现条件的方法；3.假设推理；4.探索原因的方法；5.综合解释法。
模式:1。省略。