浅谈信息技术在中学数学教学中的应用
人的知识不仅是外界直接给予的，也是外界与人的内在心理活动相互作用产生的。因此，在教学中必须充分发挥学生的主动性和积极性。信息技术与数学教学的整合可以改进教学和接受学习的方式，加强学习过程中的引导和探究，突出学生在学习过程中的主动性和参与性，从而提高学习效率。
一，教师观念的转变
现在是知识爆炸的时代。在当今这个信息时代，教师仅靠粉笔和黑板是绝对不可能有新思想、新概念、新知识、新能力的。而中学数学由于自身的特点，不具备某些学科的形象性、生动性和具体性，学生在学习时容易感到枯燥，从而影响学习的积极性。因此，我们必须学会多媒体教学设计，在教学中熟练使用多媒体课件，不仅要在公开课、研究课中使用，还要在家常课堂中使用，以充分发挥信息技术的作用，提高课堂教学效率。因此，教师给自己施加压力，学习新的教育理念，学习课件制作技术，提高处理信息的能力。
第二，多媒体信息技术融入课堂教学有助于减轻教师的教学负担。
在备课的过程中，老师需要查阅大量的相关资料，庞大的书库只有有限的资源。而且老师还要一页一页的找，一页一页的翻，耗费了老师大量的时间。网络信息为教师提供了无尽的教学资源，为教师开展教学活动开辟了捷径。每位老师只要在地址栏输入网址，就可以在短时间内下载到自己需要的资料，大大节省了老师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展和远程教育网络的建立，为教育工作者创造了巨大的交流空间，出现了大量的练习软件和计算机辅助测试软件，让学生在练习和测试中巩固所学知识，决定下一步学习的方向，实现个性化辅导教学。在这个过程中，计算机软件已经部分取代了教师的功能，如出题、评价等。，从而减轻教师的负担。因此，数学教学越来越需要体现教学过程的信息化，而原本作为教学辅助工具的多媒体信息技术也逐渐显示出其在数学教学中不可替代的作用。
第三，将信息技术与数学教学的学科特点相结合，有利于提高学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师”。好的兴趣带来好的学习动力，但并不是每个学生都对学习数学有好的兴趣。但“好奇”是学生的天性，他们对新事物，对知道但没见过的东西感兴趣。所以，要激发学生学习数学的热情，就要想办法引起学生的好奇心。而传统教学和现在的很多教学都是严格按照教学大纲进行的，把学生封闭在枯燥的课本和单调的课堂中，完全隔绝于丰富的资源和现实，导致学生学习数学的兴趣日益下降。将多媒体信息技术融入课堂教学，利用多媒体信息技术的特点，为学生创设各种情境，如插图、同步音视频、动态直观的图像等，可以调动学生各种感官的参与，激发学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
第四，教学要善于运用信息技术。
中学数学具有抽象性和逻辑性的特点，信息技术对图形、图像、动画的综合处理和强大的交互功能，使多媒体课堂充分营造了图文并茂、生动活泼的教学环境，使学生始终保持兴奋愉快的心理状态，激发学习兴趣。
教学中的一些抽象问题通过多媒体辅助教学呈现给学生，可以极大地激发学生探索知识的兴趣。比如一年级教授全等三角形时，学生对通过平移、旋转、折叠可以重叠的三角形是全等三角形这个概念没有感性认识。虽然他们在一些简单的题目中可以按部就班，但是在面对一些复杂的题目时却找不到对应的点，对应的角度，对应的边。这时候如果能利用多媒体让三角形动起来，让学生看到哪两个三角形全等，学生的兴趣就会被激起，这样就好学了。多媒体手段的使用在函数教学中也是必不可少的。比如三年级的时候，在讲图像和二次函数的性质这一章的时候，通过多媒体，学生们通过列表和点看到用光滑曲线绘制的图像，得到了以抛物线为二次函数的图像，都很兴奋，都想自己画出来。当抛物线沿X轴和Y轴左右、上下平移时，学生可以直观地画出函数的平移规律，并牢牢记住。学生也可以自己得出对称轴左右两边是上升还是下降的结论。讲函数图像和性质时采用多媒体教学，便于学生理解。动画模拟不仅能彻底改变传统教学中的想象，还能充分激发学生学习的主观能动性，产生独特的教学效果。
多媒体可以起到很好的将抽象转化为形象的作用，也可以起到很好的创设教学情景激发学生兴趣的作用。数学来源于生活，通过多媒体辅助手段将生活中的一些实际问题呈现给学生，可以极大地激发学生探索知识的兴趣。比如在预科年级讲授分数这一章的时候，通过视频播放蛋糕，然后通过分蛋糕得到分数的概念，让学生对分数印象深刻，容易真正理解。在讲初三相似这一章的时候，可以用一些图片来放大缩小相似的概念。因此，学生们很清楚，相似的形状是放大还是缩小，图形是相似的。再比如，初三“圆与圆的位置关系”这一节，从日食发生到结束的动画可以非常清晰地把两个圆的位置关系的变化展现在学生面前，帮助他们理解和深刻记忆知识点。在初中数学教学中，一些概念和新课的引入，如果用多媒体课件播放，可以在课堂上短短几分钟就把现实生活中遇到的问题的具体情况展现给学生。这样的教学极大地激发了学生的兴趣和求知欲，调动了学生的学习热情，教学效果当然是好的。教师不需要更多的语言，而是借助计算机显示的图像，无声地传递教学信息，将难以表达的内容清晰、生动、形象地展现在学生面前，将一些抽象的概念转化为具体的形象，提高学生的识别能力和学习主动性。
利用多媒体提高学生实习效果。
初中数学教学要求学生逻辑严密，题目多变，教学思路和教学过程开放。教师不是课堂的主人。老师和学生可以成为伙伴。教学内容的来源不仅限于课本，更不要说老师了。渠道更多，范围更广。题目本身会趋于开放式，条件不确定，方法多样化，答案不一。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行多变题、一题多解的训练。这样既巩固了新知识，又发展了思维和能力。例如:
已知△ABC和△DCE是等边三角形，DC >: AC，连接AE和BD。
1)如图，当B、C、E点在一条直线上时，你认为AE=BD成立吗？请说明理由。
2)当B、C、E三点不在一条直线上时，你认为AE=BD成立吗？请解释你的理由。
在本例中，我们可以利用几何画板向学生展示运动过程，让学生通过观察多媒体呈现的现象得出结论。多媒体可以帮助教师实现从静态到动态的转变，帮助学生更好地理解。
另外，多媒体中的物理投影在中学教学中也起到了很好的作用。使用它，学生可以将实践中的各种问题和解决方法一一呈现，鼓励学生自己发现问题，自己改正，反复练习，学生在正确后会有一种成功的喜悦。表扬一些好的解法和流程，学生对学习数学感兴趣。他们还可以举办各种比赛和培训，培养学生的自学能力和良好的学习习惯。当然也可以减少老师重复的数学和辅导，让老师有更多的时间和学生交流。更重要的是，你还可以利用物理投影，将实验过程完整地展示给学生，简单明了。
五、信息技术的使用并不排斥传统的教学方法。
信息技术作为一种现代教育技术，可以看作是类别学习的有机组成部分，是为了更好地完成课程目标而对传统教学方式的一次革命。由于它的巨大作用，它比传统的教学方法有优势，但这并不意味着它应该在整个课堂上使用，更不用说每天使用。传统的教学方法，无论是物质的还是智能的，都因为其巨大的教育功能而得以延续至今。信息技术不可能简单地完全取代传统的教学方式。因此，要避免把信息技术摆在门面，盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用，不能失去粉笔和黑板的示范作用，不能有师生间的及时交流，要继续发挥教师组织讨论问题的活跃气氛等传统教学的优势。事实上，在粉笔和黑板的传统教具下，教师在黑板上书写需要一定的时间，这是学生考察和思考的时间，关键内容总能保留下来。但是，盲目使用信息技术后，经常会出现这样的情况。老师认为很多东西呈现给学生，很快就可以了，而系列内容往往不到位，没有给学生思考的时间。因此，在教学中，只有重视信息技术的运用，合理吸收传统教学方法中的合理之处，才能优势互补，协同发挥其教学功能。
时代的发展要求竞争对手提高自身素质，也要求学校教育走在发展的前列。学校教育的发展方向要求教师更新教学方法，而教学方法主要由教育观念主导。所以首先要转变教育观念，真正把信息技术应用到教学中。以信息技术为辅助教学工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流方面的优势，很好地实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知方面的作用比以往任何技术手段都要好。但它只是课堂教学的辅助工具。教学活动过程的核心是师生情感互动的过程，这是信息技术教育不可替代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。但是，我们不能盲目地用信息技术取代教师在教学活动中的地位。因此，客观合理地将多媒体信息技术应用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学的整合方法，是现代教师在教学活动中应该转变的观念。
总之，信息技术与中学数学教学的有机结合是数学教学改革中的一种新的教学方式。因其视听结合、手眼结合、模拟仿真、反馈及时等特点，在教学中大有可为。我坚信，只要我们大家一起努力，一起发展，一起学习，中学数学教学的明天一定会更加辉煌，更加灿烂。
浅谈如何发挥学生在中学数学教学中的主体作用新课程强调学生的发展，更加注重学生个性、潜能、能力和智力的培养，要求在加强基础知识学习和基本技能训练的同时，注重基本能力和态度的培养。在教学中，数学教师要贯彻数学新课程的理念，挖掘新的数学教材，充分发挥学生的主体作用，不断培养学生的素质和能力。
第一，吻他的老师，相信他的方式——多么感激。
“吻你的老师，相信他的方式。”让学生处于最佳的身心状态，建立和谐的师生关系，是相互学习的前提。老师走下讲台，走到学生中间，从权威的角色转变为组织者和引导者的角色，不仅是学生的好老师，也是他们有益的朋友。学生只有认同世界上的老师，才能对老师所教的学科产生极大的兴趣。
教师要尊重每一个学生，尽量挖掘他们的闪光点，尤其是那些学习有困难的学生，鼓励他们只要注意学习方法，坚持不懈，就能成才。需要注意的是，由于每个人先天和后天的成长条件不尽相同，自然会导致能力的差异，但这并不是他们未来成功的唯一决定因素。而且人的智力和能力发展速度不一样，即使是那些著名的科学家，年轻的时候也不一定有一流的学术成就。我们不经意的偏见和冷漠，可能会让这个世界少了一个爱迪生。比如学生张林，刚进初中数学不及格，一直很害怕这门学科。通过观察，我发现她其实是有学习潜力的，主要是从小没有养成良好的学习习惯，导致成绩不理想，缺乏自信。所以我平时多注意鼓励她，定期给她科学的学习方法，并根据她的实际情况给她制定阶段性的学习目标，加强基础知识的巩固，激发她的学习兴趣。通过三年的努力，她的中考数学成绩跃居中上。因此，老师的鼓励和支持是让学生重拾自信、勇于进取的最好方法。
二，在课堂上“品味”情境的设置
设计好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要前提。课本上提供的情境往往只是泛泛而谈，这就需要教师因地制宜，结合学生的实际情况，精心设计一些让学生感到兴趣的问题，让学生认识到数学不是枯燥的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活息息相关的，从中体会到数学的价值，培养学生用数学的观点看世界，用数学知识解决生活中问题的能力。
比如在“扇面图”的教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段对扇面图已经有了初步的了解，所以除了在课前安排学生收集报纸杂志上的扇面图外，我还邀请学生四人一组登记班上不同地区的学生人数，并通过课前预习尝试自己画一张扇面图，分别用自己喜欢的颜色上色。由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生都对课堂内容产生了极大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果得到了显著提高。在这种研究性学习过程中，学生探索和发现感兴趣的问题，通过资料收集、分析处理、师生交流、生生沟通、独立思考和归纳，学会运用数学知识分析和解决实际问题。在和谐活泼的学习氛围中，学生可以充分融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。在研究问题的过程中，也有同学提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，提高了教材知识。这样，我们就可以通过探索来学习数学，使数学知识和数学经验上升到一个新的层次，让学生感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习的积极性，达到开发潜能、提高能力的目的，从而使数学课“有趣”，学生非常喜欢。
浅谈信息技术在小学数学教学中的应用:首要任务是理顺过去不平等的师生关系，营造宽松和谐的教学氛围。尤其是在中学，由于中学生的心理发展还很不成熟，老师的一言一行都会对学生产生很大的积极作用。所以，在课堂上，教师不要摆出一副“尊师重教”的“架子”，语言要亲切和蔼，改变自上而下的教学方式。无论是传授知识还是与学生交谈或辅导学生，都应充分尊重和热爱学生的一切需求，努力成为学生学习的引导者。
浅谈中学数学教学中如何培养学生的思维能力:词汇是语言的基本单位。如果把语言比作一座大楼，句型和语法就是大楼的结构，而单词和短语就是大楼的砖瓦。在平时的英语教学中，衡量一个学生的英语水平很大程度上取决于学生对词汇的认知以及他们在听、说、读、写等语言实践活动中的应用。由此可见，教师如何生动高效地进行词汇教学，培养学生良好的词汇学习习惯，也是教学实践中的一个重点和难点。因此，加强词汇教学的直观性，增强词汇教学的趣味性，利用语境，突出词汇教学的整体性就显得尤为重要。
关键词:娱乐性、有效性、整体认知感、扎实基础
词汇学习是英语学习的基础。如果你没有掌握足够的词汇，这将是提高英语学习能力的一大障碍。语言学家麦卡锡(1990)指出，一个人无论语法学得多么好，语言多么优美，如果他没有足够的词汇来表达自己的感受或理解对方的观点或想法，就无法用这种语言与他人交流。二语习得理论也认为，大量的词汇识别是培养语言技能的基础。因此，在实际的教学实践中，词汇教学受到英语教师的普遍重视。每个人都在努力做好词汇教学，教师如何有效地教授词汇对学生词汇的积累和学习有着更直接的影响。
第一，营造英语学习环境，重在兴趣，寓教于乐。
英语词汇往往给小学生一种枯燥的感觉，完全没有兴趣，记不住词汇。因此，创造良好的英语学习环境，激发学生的兴趣，寓教于乐是非常重要的。在教学过程中，教师可以使用字卡、实物等。通过生动直观的教学情境，让学生的大脑兴奋起来。科学的记忆规律告诉我们，大脑的兴奋程度会有更高的记忆效率。当然，实物和卡片的意义不仅仅是利用实物和卡片进行反复的阅读、引导和跟随，长此以往还会让学生感到厌烦和疲惫。教师要善于使用，提倡“巧”用。例如，通过使用相关的有趣游戏，让学生在轻松的环境中学习是非常重要的。此外，还可以设置情境教学，将教与学充分融入丰富多彩的真实场景，在快乐活跃的氛围中激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化死板为生动，帮助学生找到掌握英语学习的捷径。比如在低年级，结合低年级学生的性格特点，将词汇教学融入句子练习中，然后创设相关情景，让学生在学习中获得乐趣，从中学习。中高年级的词汇学习需要学生在原有的基础上掌握单词的拼写和拼写能力，这是词汇学习非常重要的阶段。不断增长的词汇量使许多学生对英语学习感到困惑。在教学中注重培养学生拼写单词的能力，引导学生正确有效地拼写单词。同时，这个年级学生集中注意力的时间还比较短，所以在教学中组织活动要以学生的兴趣为出发点。
第二，扎实平日词汇教学，使词汇教学具有更全面的认知感和有效性。
1，培养学生拼写单词的能力。
拼写单词离不开对字母的透彻掌握，因为字母是构词的基本要素。在教学生拼写单词时，拼写应以正确为主，速度为辅，在保证拼写正确的同时提高速度。拼写时要强调规范，以达到音形结合的目的。拼而不读的训练模式往往导致学生阅读能力和听说能力的下降。以pencil这个词为例，我们提倡的拼写方法是:pencil p-e-n-c-I-l pencil，其中的升调和降调可以自然地抑扬顿挫使用中的语言，以适应不同的句型。另外，在拼写时，为了提高听觉的美感，通常会引导学生用升调拼写字母，直到最后一个字母。最后，帮助学生及时总结字母组合的发音，提高学生拼写单词的能力，提高学习单词的效率。
2.将单词整合成句子，使其完整。
学习词汇的目的是让学生能够把孤立的单词组合成不同的句子来表达自己想表达的意思。所以，句子中掌握的单词是有生命力的单词。将单词融入句子中，不仅可以帮助学生正确理解单词的意思，还有助于培养他们的语感。
3.注意语音语调，通过语音语调的变化，激发学生的学习兴趣。
学生的语音语调直接影响词汇学习的效率。在教学中，教师积极引导，教会学生正确的语音语调，培养学生良好的发音习惯是非常重要的。枯燥、重复的阅读往往无法吸引学生，而多样的阅读不仅能吸引学生，还能让学生乐于阅读。比如教读单词的时候，让学生感受语调的变化，让他们读单词的升调和降调。展示单词时，要求学生根据老师手势的升降快速读出单词的语调。再比如，音量由强变弱，速度由慢到快，让学生在不断的变化中愉快地学习单词，学习效果很好。
4、采取多种训练方式。
教词汇离不开练习，但是大量的机械练习让学生们食之无味，弃之无味。有意识地创造一些锻炼活动，可以事半功倍。此外，游戏和比赛是学生最喜欢的活动，可以让学生在游戏的过程中记住单词。通过比赛促进单词学习也是一种有效的方式。学生之间的竞争意识很强。为了赢得比赛，学生们将加倍努力理解和学习单词，并使用它们。
如何利用信息技术数学作为中学数学教学中一门重要的基础学科，教学过程需要充分体现逻辑性、严密性、准确性和创造性，既要注重培养学生的记忆能力、思维能力和观察能力，又要注重培养学生的探索能力和空间想象能力。传统的中学数学教学主要是以教师为中心的教学，在教学过程中学生的参与性和互动性不强。学生对一些抽象的概念理解不深，往往只是简单的记忆，无法真正理解。信息技术的发展为优化教学模式提供了条件。在中学数学教学中应用信息技术实现辅助教学，有助于增加学生对知识的认知理解，提高教学效率。
信息技术的应用在小学数学教学中起到什么作用？第一，应用信息技术激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是做好任何事情的基本出发点。小学生对一件事感兴趣，就会全身心地投入。在数学教学中，恰当地运用信息技术，可以营造学生乐学、爱学的学习场景，迅速将学生的注意力集中到课堂教学的内容上，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉快的氛围中掌握知识。
比如在讲授“分数的基本性质”这一课时，老师用课件播放了一个“猪八戒吃西瓜”的动画故事。第一，一个西瓜平均分成四份，猪八戒拿了1，猪八戒不要。他觉得拿1太少了。把西瓜平均分成八份，猪八戒与否；最后西瓜平均分成12份，这次猪八戒高高兴兴拿了3份。啊...学生们笑了。老师问:为什么猪现在这么开心？.....像这样，播放一个精彩的故事，引入话题，会让整个课堂一下子活跃起来，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，还能让学生的心时刻被老师吸引，使教学过程顺利进行，提高教学效率。
另一个例子是讲授“比较的意义”这一课。教学课件屏幕上出现一面3米长、2米宽的鲜艳红旗。通过两个量的比较，学生们已经学会了什么叫做“比”，掌握了比的各个部分的名称，很快就学会了计算比。如果他们反复练习，学生似乎有点累。这时，老师打开了“天安门国旗”的网页，一面鲜艳的五星红旗在天安门广场飘扬。这是一种特殊的国旗。谁能找出它的长和宽是多少米？学生们一听，就产生了兴趣，争先恐后地上网。最后，让学生发现它长5米，宽3.33米。这时候学生就很好奇了。一些学生在谈论这面国旗的长宽比，一些学生在计算长宽比，一些学生在讨论和比较我们学校的国旗。下课了，还在说话。
通过多媒体技术的应用，营造了和谐轻松的学习氛围和良好的学习环境，充分激发了学生的学习兴趣和求知欲望，调动了他们学习的主动性。
第二，应用信息技术，突出重点，突破难点。
多媒体和网络技术的应用充分体现了信息技术形象具体、动静结合、声音情感丰富的特点。因此，信息技术的恰当运用，可以将抽象变为具体，调动学生的各种感官参与协调，解决教师讲解不清、学生听不懂的内容，从而有效实现精读、突出重点、突破难点。
比如在讲解“圆的面积”这一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆的面积计算公式的推导过程这一难点，我从网上下载了关于“圆的面积”的课件，利用课件生动形象的剪贴动画将圆分成相等的两部分***16，然后通过动画将这两部分交错放在一起，这样就可以拼在一起了。让学生直观地实现一个圆变成一个长方形的过程，然后让学生自己去剪。最后，他们意识到近似的矩形面积完全等于原来的圆形面积。引导学生观察，这个圆如何转化为最近的矩形？然后在生动的活动过程中展示32份和64份剪贴动画。问学生他们还发现了什么。这个近似矩形的长和宽与圆有什么关系？从而推导出求圆的面积公式，便于突破本课程的重难点，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
又如:在讲授矩形面积计算公式的推导时，先让学生猜测，自己设置学习工具，然后教师借助教学媒体充分演示知识发生、发展、形成的过程，突出公式推导的要点。先展示一个长5 cm，宽3 cm的长方形，然后用一个1 cm 2的正方形来放置。看一个* * *，能放多少，面积是几个平方厘米。重点是在一个* * *里放几个正方形，让学生仔细观察图片:一个1平方厘米的正方形，没有依次填满长边，一个* * *里放五个正方形，与长的厘米数一致；沿着宽边再排三排。通过动态演示，学生可以发现一个长方形的面积=长×宽。在本课程的教学中，教学媒体以其独特的动态演示画面，使学生生动地理解矩形面积公式。并使学生利用已有的知识、能力和方法去探索和获取新的知识，培养学生的探索能力和创造力。既有效解决了教学中的重点，又突破了难点，使学生的个性得到充分发展，提高了教育质量。
将信息技术引入数学课堂，可以使抽象的概念具体化、形象化，特别是信息技术形象具体、动静结合、声音情感丰富等特点，弥补了传统教学方法在直观性、立体感、动态感等方面的不足。利用信息技术的这些特点，可以解决传统课堂难以处理的问题，激发学生的学习兴趣，给学生以生动、饱满、形象的视觉印象，为教师解决教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供现代化的教学手段。