如何引导中学生对地理产生兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师。”"兴趣是一种魔力，它能创造人间奇迹."“没有兴趣的地方，就没有记忆。”这些名言充分说明，只要学生感兴趣，就会深入学习，就会有学习的动力。在平时的教学过程中，我们开发学生的智力，但更重要的是把问题留给学生去解决，让学生在解决问题的过程中得到老师的肯定，让他们有成就感。比如在“地图概念”的课上，我先用多媒体播放了一些地理照片和地图，让学生对比:“地图和普通照片有什么异同？”这时学生就会积极发言，地图三要素(方向、比例尺、图例注释)的讲解也就水到渠成，学生的学习兴趣也就达到了高潮。
第二，“亲近他的老师”会“信他的道”
教学过程不是把知识从一个头脑机械地移植到另一个头脑的过程，而是师生之间心灵接触和交流的过程。和谐的师生情感可以缩短师生之间的空间和心理距离，产生友好、亲密、* *响和信任的效果。真诚的师生情感是教学中的催化剂，能有效调动学生的积极性，激发学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的发展和教学效果的提高。
通过长期的教学实践，我个人体会到，教师的良好情绪会振奋学生的精神，而教师的不良情绪则会抑制学生的智力活动；学生在友好、愉快、轻松和合作的课堂气氛中学得好，但在紧张和对抗的课堂气氛中学得差。这说明师生之间的情感是相互交融、相互鼓励、相互促进的。因此，在教学过程中，教师必须准确把握自己的角色，努力培养师生之间真挚的感情，拉近师生之间的距离。只有培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。
第三，放松的时刻
在地理教学中适当引用民歌和谚语，通俗易懂，趣味性强，加深了对地理知识的理解和运用。比如引用民谣“早上穿裘皮大衣，下午穿纱，围着火炉吃西瓜”来解释西北大陆性气候温差大的特点，形象生动，富有感染力。说到内蒙古，我们用“蓝天白云飘，白云下骏马跑”的优美意境来理解温带草原的辽阔和壮美。这种教学能激发学生强烈的学习兴趣。同时，在地理教学中根据教学内容适当穿插一些有趣的故事，既能加深对基本概念和原理的理解，又能生动有趣，增强学生学习地理的兴趣。比如在教“地球在宇宙中”这一章的时候，学生很难理解“宇宙”这个概念，而老师只需要讲孙悟空翻筋斗的故事，然后问“孙悟空到地平线了吗？不，即使翻了一百个跟头，他也够不着地平线。这就形成了学生对“无限”的概念。“天”就是“宇宙”，那么“宇宙”就是无限的空间和无限的时间。在谈到时区和日期线时，可以用悬念来引入:“姐姐肯定比姐姐小，但是有一个妹妹比姐姐大。你想知道是怎么回事吗？“这样，更重要的是调动学生的学习主动性，激发他们的好奇心，引起他们的兴趣。特别是教师的语言，要尽可能的生动、艺术。学生听起来很感兴趣，思想特别集中。他们很容易理解和掌握跨越“日期线”的日期变化。
第四，发展和学习身边的地理知识
开发和学习当地的地理知识，可以帮助学生了解该地区的自然环境，引导学生学以致用，培养他们的实践能力，增强他们热爱家乡的感情。在教学中，要结合课程内容，运用地理知识开发建设家乡。比如，学生在学习了“旅游”之后，就明白了发展旅游的重要性。结合这些知识，我带学生走出教室，引导他们观察和了解学校所在地马关镇及其周边的旅游资源。让学生知道我们身边有景点，如黄果树瀑布、龙宫、织金大吉洞、普定川东、夜郎湖等。这里有于震、天龙山、夏风、文昌阁、郝云山庄等古朴典雅的山川(俗称“三山一阁一村”)，还有神奇美丽的旅游资源。如何开发这些家乡的旅游资源？很多同学结合所学大胆发言，效果很好。我及时引导他们认识到很多地理知识就在身边，很实用。要求他们养成多读书、多提问、多思考的良好学习习惯。
动词 （verb的缩写）尊重个体差异
地理教学应该面向全体学生，通过教学活动促进学生的全面发展和素质的全面提高。由于学生在知识、技能、能力方面的发展、兴趣、特长不同，所以要因材施教，分类指导，分类提高。根据学生生理、心理因素和原有基础的差异，地理能力的发展是不同的，因此需要培养学生的人格素质。
在课堂教学中，一定要从学生的差异出发，采用异步教学。既要注重知识的传授，又要培养学生的能力，发展学生的个性。所以在课堂教学中备课、设计教案、讲解、提问、布置作业都要面向全体学生，特别照顾那些占大多数的中下层学生。我们应该给他们更多的启发和鼓励，让他们有更多的机会露脸，让他们理解和懂得。
第六，课本知识的扩展
在地理教学过程中，我发现当我讲地理故事、地理笑话、地理谜语或歌曲、谚语、成语、对联等有趣的内容时，学生的注意力最集中。但是由于课时有限，这些有趣的内容在课堂上无法进行过多的阐述，让学生觉得解渴不了，学生对老师在课堂上提出的问题也没有深入的理解，无法给出正确的答案，所以我觉得应该多挖掘一些学生感兴趣的地理话题，将这些话题编成有趣的地理专著，让所有师生受益。初中学生趣味地理专题读物的编写一旦成功，可能会给地理教学带来新的教学视野，成为地理教学实施素质教育的新途径。
总之，优化教学过程，营造轻松、和谐、讨论、竞争的课堂氛围，不仅能使学生主动、积极、自觉地学习，还能起到开发学生潜能的作用。美籍华人杨振宁博士曾说过“成功的秘诀在于兴趣”。教师可以激发和引导学生的兴趣，使学习积极参与教学活动的全过程，从而达到提高教学质量的目的。