中学科目2 -2-教育发展的基本形式

教育没有脱离社会生产和生活，成为一项独立的社会活动。

2.教育与生产劳动相结合。

3.没有专门从事教育(职业)的人员和相对固定的教育对象，没有专门的教育内容和场所，根本没有教育制度。

4.教育的目的是为了生产和生活。

5.原始社会的教育没有阶级性。

1，夏朝

早在4000多年前的夏朝，中国就有了学校教育的形式。

2.殷商

最早用考古材料(甲骨文)进行的学校教育

3.西周

西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学制度，并有“国学”和“乡学”之分；形成了以礼乐为核心的六艺教育:礼乐射书数。

4.春秋战国时期

春秋战国时期，官学衰落，私学兴盛，儒墨私学成为当时显学。

墨学创始人翟墨是继孔丘之后的伟大思想家。他的核心思想是爱而不攻。

欧洲奴隶社会曾有过两种著名的教育制度。

斯巴达教育和雅典教育

1，斯巴达教育

斯巴达是古希腊最大的农业城邦。斯巴达教育非常重视士兵和战士的训练。教育的内容几乎都是军事体育训练，比如跑、跳、打、骑、投。它的教育目的是培养勇敢的士兵和战士。

2.雅典

雅典是一个商业比较发达的国家，国内阶级斗争比较复杂。雅典的教育非常重视各方面人才的培养，教育内容非常重视各方面人才的培养，包括政治、哲学、文学、艺术、体操等。教育的目的是让奴隶主的后代适应这种复杂的社会阶级斗争。

在欧洲封建社会，有两种教育制度。

教会教育和骑士教育

1，教会教育

教会教育的目的是培养祭司和僧侣，也称僧侣的封建教育。教育的内容是“七艺”:包括三科(语法、修辞、辩证法)和四学(算术、几何、天文、音乐)，各科贯穿神学。

2.骑士教育

骑士教育的目的是培养封建骑士，也称世俗封建主人教育。加油内容是“骑士七技”:骑马、游泳、击剑、打猎、掷枪、下棋、吟诗。

16世纪后，世界进入了现代社会，而此时的教育特征:

(1)国家加强了对教育的重视和干预，千米教育崛起。

(2)普及初等义务教育。

(3)教育的世俗化

(4)重视教育立法，依法治教。

1，韩

汉武帝以后，采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行思想专制主义的文化教育政策和选士制度，对后世影响深远。

2.隋唐时期

隋朝开始出现科举制度。科举制度始于隋朝，确定于唐代，完备于宋代，兴盛于明清。

3.宋朝

宋代以后，朱成的理学成为国学，儒家经典缩减为四书五经，特别是大学四书，《中庸》、《论语》、《孟子》作为基本教材和科举考试的依据，科技、文学、艺术等内容不再是科举考试的内容。

4.明朝

明代以后，八股被规定为科举考试的固定格式，既束缚了社会思想，也束缚了形式上的创造性。

5.清朝

光绪三十一年(1905)

科举制度已经不能适应社会发展的要求，清政府下令废除科举，开办学校。

1，教育的阶级性

2.教育的等级。

阶级和等级的区别

阶级性质是指人们的经济地位，比如无产阶级和中产阶级。

秩是指等级，是指人的社会政治地位，如古代的一等官、二等官。

3.教育与生产劳动的分离。

科技不是科举考试的内容，而是四书五经的内容考核。

4.教育的象征意义

能够上学接受教育象征着地位。

5.教育的僵化

传统的教学方法，重在死记硬背。

6.教学组织形式是个别教学制。

1，终身教育

终身教育意味着人的一生应该是一个不断学习的过程。发起人保罗·伦格兰德被称为终身教育之父。

2.教育大众化。

人人都受教育，尤其是学龄儿童。

3.教育民主化

否认教育的等级、特权和专制

4.教育多样化。

对教育单一性和统一性的否定是培养目标、办学形式、管理模式、教学内容和评价标准的多样化。