什么是“科学探究”？「科学探究」的目的和意义是什么？在中学物理教学过程中，如何具体实施？
第一，实施科学探究有利于激发学生的学习兴趣。
科学探究的过程是一个提出问题和解决问题的过程。由于中学生对未知的事物充满了强烈的好奇心和求知欲，在物理教学中，无论是学生还是老师提问，学生都渴望知道问题背后的答案。利用学生的这一心理特点，在实施科学探究时，可以先设置各种问题情境，引导学生发现新的物理情境与已有知识的冲突，从而提出问题，这样可以极大地激发学生的学习兴趣。比如在“液体压力”的教学中，可以向学生提问:你造活带鱼吗？为什么我们看到的带鱼都死了？
第二，实施科学探究有利于培养学生良好的思维习惯，有利于学生掌握科学研究方法。
一般来说，人类解决问题的思维过程可以分为四个阶段:第一阶段，发现问题，提出问题；第二阶段，分析问题的特点和条件；第三阶段，提出假设，思考解决方案；第四阶段是检验假设。
科学探究从提出问题开始，然后经过猜测和假设，设计和进行实验，最后通过分析和论证得出结论。科学探究的过程符合人类解决问题的思维过程，因此科学探究不仅是一种重要的教学方式，也是人们进行科学研究的重要方法。在教学中实施科学探究，让学生经历与科学工作者相似的过程，不仅有利于培养学生良好的思维习惯，而且有助于学生掌握科学研究方法。第三，实施科学探究有利于培养学生的创新精神。
在知识经济时代，创新正成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。物理课程标准着眼于社会的发展，把培养“创新意识”作为物理课程总体目标的一个重要方面。科学探究作为物理教学的一种重要方式，对培养学生的创新精神具有重要作用。
创新通常始于问题。只有提出需要解决的问题，才能思考，才能创新。科学探究也是从提问开始的。因此，在教学中创设开放的教学情境，鼓励学生独立思考、敢于质疑、善于提问，可以进一步激发学生的创新热情，培养学生的创新精神。
直觉思维是创新思维的积极表现，在发明创造过程中发挥着重要作用。在科学探究中，对所提问题的猜测和假设更多地依赖于学生的直觉思维，因此在教学中鼓励学生对所提问题进行大胆的猜测和假设，无疑有利于培养学生的创新思维能力。在教学中，即使学生提出明显不合理的猜测，我们也不应该简单否定。在肯定学生积极性的同时，要指出其正确合理的成分，保护学生的创新激情。
第四，实施科学探究有利于培养学生的科学态度和风格。
科学探究的过程是一个严格的科学过程。为了获得正确的探究结果，必须尊重客观事实，避免主观臆断，这对培养学生实事求是的科学态度非常有益。如果在探究中测得和计算的数据不能达到预期的结果，应引导学生分析产生误差的原因，然后重新测量和计算，而不是修改数据，造成虚假的结果，以达到实验目的的要求。这种做法本身就培养了一种实事求是的科学态度。
实施:科学探究是学生的参与式学习活动。在物理教学中，大部分要探究的问题都必须通过实验来完成。由于大多数中学生对操作有浓厚的兴趣，想自己多做一些实验，教师要充分保护和利用学生在探究活动中的积极性，为学生的探究活动提供丰富的素材，让学生多参与实验活动，从而激发学生的学习兴趣。在科学探究中，问题的猜测和假设是否正确，需要通过实验来检验。在物理教学中，有些问题需要教师指导学生自己设计实验来探究，这无疑会培养学生的创新意识。如果设计一个“鸡蛋从五楼掉下来不打碎”的实验，学生可能会提出各种实验方案，这恰恰体现了学生的创新意识。在科学探究中，问题的猜测和假设是否正确，需要通过实验来检验。在物理教学中，有些问题需要教师指导学生自己设计实验来探究，这无疑会培养学生的创新意识。如果设计一个“鸡蛋从五楼掉下来不打碎”的实验，学生可能会提出各种实验方案，这恰恰体现了学生的创新意识。