集体备课，总结突出亮点
集体备课总结第一章
如果“集体备课”是为了强调“集体——多人”的意义，确实有“体力劳动”之嫌；如果要强调“集体智慧”，这应该是它的初衷，也是它的方向。这样称呼“集体”只是说了表面的一面，我们可以称之为“聚智备课”，可以更好地向大家传递一种思想能量，一种智力创造。
一、聚智备课的内涵
高效课堂集智备课，是指教师以学科小组或备课组为基本单元，充分发挥集体智慧，合理分工，有效协作，设计出既突出教学特色和个性，又达到师生共享的生态教育理念的教学活动。
1，集智备课中的“集体”通常指的是同一本教材的教师组成的“备课组”。
2.聚智备课中的“课”，通常是从学生使用的角度出发，在高效课堂的教案设计中，针对课时或课题的“课”。
集思广益、备课形成的辅导方案只是辅导方案设计程序中的一个重要“过程”，但它仍然是一个“粗加工”的过程，并不是每个老师和学生课前都要用的辅导方案。每一位老师在汇聚智慧备课之后，都要经过“二次设计”的过程，甚至在“二次设计”的过程中，都需要学生的参与。
集智慧备课或教师个人“二次设计”最终形成的文案，不再是传统意义上教师使用的教案，而是师生都可以使用的辅导方案。
二、聚智与备课的关系。
个人来有备是前提，集体分享是关键；为将来的使用做准备是个人的目的，终点是* * *有进步* * *有成长。
在个人准备不足的情况下，未必有利于老师集思广益备课。但是，如果不经过老师个性化的“二次设计”就直接在课堂上使用集思广益、备课形成的辅导方案，忽略了班级和学生的差异，也会使老师的教学和学生的学习效率低下。
个人备课和集体智慧备课一定要有重点，有区别。如果集智慧备课能解决个人或私下交流就能解决的教学内容和教学细节问题，而忽视解决个人备课难以解决的* * *问题，如学习方法的指导、课程的开发、整体教学策略的设计等。，那么这样的集智慧备课就失去了真正的价值和意义。
备课最重要的是让学生做好准备。“准备学生”就是“准备学习情境”和“准备学习方法”，其他一切“准备学生”都必须是核心。
从备课目标和教材的角度来说，聚智备课有很大优势，而从备课学生的角度来说，单独备课有很大优势。集智慧备课，可以补齐个人备课的短板。真正的准备恐怕最终还是要回归到个性化准备，通过个人准备来呈现结果。
如果聚智备课变成了备课组老师的指导计划的总和，变成了一个人备课时大家享受的“思辨”，变成了下载网上资料的“拼盘”，变成了统一标准的“流水线作业”，那么这样的聚智不仅不会促进老师和学生的发展，反而会成为阻碍他们个人发展的力量。
三、聚智备课的基本过程
集体备课前要做好准备工作，可以概括为“四定”:时间、地点、话题、写手。
聚智备课要以“合作、研究、过程、创新、效率”为基本原则。备课的常见流程是:个人备课-备课小组备课-个人备课-课内备课-课后备课。
1，个人“前期准备”:全组教师先亲自备课，形成“前期案例”。
教师要立足于“因材施教、因材施教、尊重差异”的原则，以“准备学生”为前提和核心，做好“五个围绕”:
(1)围绕课程标准，深入研究教材，整合课程资源；
(2)围绕三维目标的实施，进行重难点突破设计、教与学的基本策略设计、教学情境设计；
(3)围绕高效课堂教学的基本环节，预设学生自主学习、同伴学习、小组学习、规范训练的主要问题，准备因问题拓展而产生的各种预设；
(4)针对个人备课中的问题，准备聚智备课的发言；
(5)围绕上课时间，做好课内各环节的时间预设。
2.备课组的“准备”:完成辅导方案设计的主要框架，通过集思广益备课，初步形成师生辅导方案——“* * * *”。
备课时，教师轮流发言，重点讲以下五个方面:
(1)从教师、学者、作者或编辑的角度进行教材分析和文本挖掘，包括知识点、重点、难点、知识链接、课程资源开发、个性化解读等。
(2)说明教学过程的设计意图，让同行明白你为什么要这样设计；
(3)分析教学环节设计是否符合高效课堂教学模式的总体要求，重点分析目标的达成情况和重难点的突破性设计分析；
(4)讲解问题设计及其意图，准备课堂有效生成问题的方案；
(5)提出备课时的困惑和问题。
3.个人“准备”:形成个性化的教程案例——“案例”。
教师要在集体讨论辅导方案的基础上进行第二次备课，利用辅导方案上的教师备课栏，进一步完善教师课堂组织、发动、引导、激发兴趣、抽离的教学设计。
4.课堂上的“继续准备”:教师在课堂上通过个人的“继续准备”形成“继续案例”。
教师要根据对学生学习情况的动态调查，及时掌握学生的学习过程和课堂即时性问题的产生，确认真实课堂情况与预设指导计划的差距，及时调整教学策略，帮助学生修正学习计划。
5.课后“补课”:“补课”是一个课后反思和修改的过程，课后反思补充补习计划，形成“补课”。
对于高效课堂来说，课堂是充满开放性、动态生成性和创造性的，在教学过程中必然有许多意想不到的生成。教师要把辅导计划实施过程中的灵感、瞬间灵感、困惑等反思写下来，进一步修改辅导计划，备课时在下一组讨论体会和困惑。
第四，集思广益备课的组织管理
1，建立备课组织；完善备课制度；建立评价机制。
在评价中，要注意定性评价和定量评价的结合；过程评价与结果评价相结合；自评与他评相结合；个人评价与备课组评价相结合。
为了检验备课的效果，教学管理者要跟随课堂，时刻关注辅导计划在实际操作中的有效性，通过课堂学生的学习效果来检验备课的效果，实现评价过程与结果的统一。
2.汇聚智慧，备课，避免误解。
(1)集思广益，备课，避免来了个措手不及。集智备课要在个人自主备课的基础上进行。没有充分的个人“准备”，集智慧、备课就成了“废话”，必然导致效率低下或效果不佳。个人备课是前提和基础，汇聚智慧备课是完善和提升。
(2)集思广益，备课，避免“全责”。每个老师不能轮流写一部分内容，全组欣赏。
(3)集智备课，避免“自大”。我们不应该只关注老师的教，而应该关注学生的学，关注课堂的生成，关注学生的创造。
(4)集智备课，避免“千人一面”、“千篇一律”。集智备课既要强调与人讨论，又要突出个人特色。这里的人格不仅指教书育人，也指学习生活。
(5)集智备课，切忌“手作”。聚智备课的本质是研究，核心是讨论，目标是提升，要努力落实“研究”二字。杜绝形式主义；杜绝粘贴、下载、剪切等“拿来主义”。
(6)集智备课，避免“一字一句”。中心发言人不能演“独角戏”或备课组长说了算，让其他老师“努力”。
集体备课小结第二部分
回顾这学期的教研工作，总的感觉是既辛苦又紧张又开心。取得了一些成绩，但也存在不足。为了在今后的工作中扬长避短，集体备课工作总结如下:
1，制定并完成既定工作计划。
开学时，我们全组根据学生实际情况，以“低起点，渗透新课改，夯实基本功”为指导思想，制定了切实可行的教研工作计划。截至目前，在全组教师的积极努力下，基本完成了计划任务和工作。
2、集体备课，团结协作，形成合力。
这个小组有4位老师。然而，我们小组的活动是丰富多彩和富有成效的。每周的集体备课是在轻松愉快的氛围中进行的。我们研究教材、教学方法、分析学生、探索教材处理方法和课堂教学艺术等等。老师之间没有预约，资源共享。发挥各自所长，优势互补，形成相互合作、共同提高的良性竞争氛围，收到“1+1 >；2”效果。
3.听课评课，互相学习，取长补短。
再好的老师也需要不断学习和提高。除了在集体备课中互相讨论，更重要的是在小组中互相倾听和评价。从备课组长到每个成员，大家轮流上公开课，参与听课和点评，总结教学过程中的亮点、缺陷和漏洞，提高大家的专业水平。
4.狠抓常规教研活动，提高实效。
本学期，我们组力求常规与创新相结合，加强教学常规管理，使备课、上课、质量检查、作业批改、学生辅导等各个环节达到规范化要求。在例行的教学检查中，我们组老师的工作虽然不尽如人意。每次考试结束后，组织试卷分析和学生的分析总结。提高试卷评价的针对性和有效性。
自从集体备课以来，我们组的老师普遍认为集体备课效果很好，收获很大。毕竟每个老师的能力都是有限的，让我们互相促进，互相提高。此外，它节省了大量的时间，我们可以做更多的事情。似乎在老师集体备课的影响下，学生们开始了一些以前没有的活动:打破班级的界限，进行交流。总之，我们这个群体好像真的成了一个整体，一个不可分割的整体，一个向上的整体。
虽然取得了不少成绩，但是工作中还是有很多不尽如人意的地方，比如如何提高课堂教学质量，如何培养和提高学生的各方面素质。给自己定更高的目标，不要安于现状，得过且过，多思考，多反思。推动自己不断进步将是我们永恒的目标。没有最好，只有更好，我们会继续努力。
集体备课总结第3章
我们数学教研组有三位老师，每个成员都不锋芒毕露，不甘落后，能全身心投入到自己的工作中。经过1年的磨合，大家都知道对方的性格和脾气，彼此也比较亲近，团队精神也初显端倪。虽然过去没有我们，我们的工作不是很好，但我们不抱怨，也不气馁。我们继续坚持“勤奋、周到、仔细研究、努力工作”的原则，一如既往地再接再厉。同时也在冷静思考不足，针对存在的问题积极改进工作。现在小学数学教研组来做个总结。
第一，规范集体备课
教育的发展决定了教学活动不是一个人的事，而是集体智慧的结晶。只有集体努力，才能成功面对和解决教学中的诸多问题；只有集体合作，* * *配合探索，才能有最好的结果。当教师充分意识到集体备课的必要性后，为了规范管理，我们会将集体备课制度化——时间地点固定，备课内容确定，中心发言预留及时敲定。教研组很少把时间花在日常的组织管理或者领导备课上，因为开学第一周，我们一旦安排好集体备课活动，以后大家都会很自觉，很认真。
主讲人讲了每节课的安排意图、教学难点、教学建议后，大家都加上了自己的看法，拿出了一些问题、教学思路、创新的地方进行交流、讨论、思考，让大家取长补短，最终达成一个* * *知识。但我们始终把“和而不同”作为集体备课的思维方向，即只统一思想，不统一教案，提倡集体备课和自主备课的有机结合。我们每个老师都能批判性地吸收集体产生的智慧，修正原有的教学思路，从本班学生的实际情况出发，设计编写自己的教案。集体备课加强了教师之间的凝聚力，提高了教师的整体专业水平。不同起点、不同类型的教师都在原有基础上有了不同程度的成长和发展。同时也可以克服个别备课的惰性、片面性和随意性，提高教师教学的科学性。
二、把握教学常规
教学常规是指在长期的教学实践中必须遵循的有效的教学规范和要求。我们非常重视每一个环节。学校提出至少要提前一周准备，教研组长每个月底检查准备情况，让所有老师按时上交教案。第一次教案检查后，按照曲校长提出的规范化备课要求，全组教师都能虚心改正过去的不足，按照具体要求备课。同类异构内容上升了一个层次，内容细致独特。正如曲校长所说，我们数学组的老师都是好胜心强，不甘落后的。在以后的教案考试中，我们的成绩几乎都是一等奖。
我们每个月底都会检查作业的批改情况，老师对学生作业的评价很有效，比如笑脸、鼓励的话语。检查中，全组教师全程参与检查，教师认真检查上交的课堂作业和口算书，提出了很好的建议。通过参与考察，每个老师不仅看到了别人的优点，也明确了自己的工作方向。每次检查后，我都及时将检查结果和建议反馈给老师，让大家根据提出的建议规范自己对学生的要求，进一步提高了我们的作业质量。数学教研组能够扎实做好日常工作，做好教学中的一切工作，认真做好单元练习、月考和期末质量测试，真正把考试作为促进学生全面发展和教师改进提高教学的手段。
集体备课总结第4章
随着课程改革的深入，海南省乐东县林第一小学为了更好地提高教师的教学管理、课堂实施和促进教师之间的交流学习，实现* * *与时俱进的目标，在上级部门的指导下，我校开展了集体备课活动。现在已经三年了。三年来，我们的教学能力和教师个人素质在方案设计→小组讨论→方案实践→成功推广的模式中得到了不同程度的提升。以下是我这次集体备课的经历:
人们常说“集体备课有利于增强教师的合作意识，凝聚教师的共同努力，营造良好的教研氛围。”新课程倡导自主、合作、探究学习，这不仅适用于学生，也适用于教师。通过集体备课，教师学会了合作与分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课能极大地促进学校的教学和科研气氛。对此我深有感触:20年5月，学校为了加强“口语交际”和“写作教学”，专门开展了“口语交际”和“写作教学”教学大赛。当时我在教口语交际——一堂题为《赞美我的家乡》的课。一开始试教采用的是我自己的实际教案，开头是这样的:
激发兴趣并引入初步感知
老师:窗外是明媚的阳光和温暖的春风。春暖花开会让人有一种去郊游的冲动。每个人都想去吗？我应该去哪里散步？
想象一下学生们会说:
健康1:很想去海口，现在的海口一定很美。
生二:去武功庙公园玩。
生3:我非常想去那里，我想去吕万公园玩。但是现在老师经常说不允许我们在外面玩。
老师:是的，学生们提到的地方都很漂亮，是值得参观的好地方。上周日，老师听了一个同学的介绍，有一个非常好的地方可以去远足，于是我们就一起去了，一路上留下了几个带着相机的瞬间。你想看看吗？一起享受吧！
生:对！
老师:(展示海口和三亚的一些风景图片)看着这些，听着同学们的窃窃私语，老师想请你说清楚，听听你此时最想说的话。
老师:对，这位同学说的太对了。老师到了这里，拍了照片。这是我们美丽的海南——我们的家乡。让同学们今天在这节课上夸夸自己的家乡吧！
考完试，因为大部分同学很少出门，效果不是很理想。当时，正在上课的王铸教授和年级同一学科组的老师在课后评论说，我的设计没有贴近学生的生活。乐东本身就是尖峰岭、毛公山、龙栖湾等旅游市县，海口、三亚可以作为一些拓展。在集体的指导下，我做了如下调整:我扮演一个岛外游客，去乐东旅游，让乐东的小朋友介绍乐东的景点和美食。我的介绍也改成了:“我是外地来的客人。听说乐东风景迷人，物产丰富，被称为“香蕉之乡”、“书画之乡”。我今天在这里，作为乐东的一员。
孩子们，不要让我失望！今天，我想把这个导游的任务交给我们聪明能干的孩子们。我想知道你是否能完成这项任务？我认为你能做到。我会选一个你最好的孩子做我真正的导游。最近怎么样？赶紧夸夸我们的家乡，让我心动。“这种变化的结果是，学生们似乎有很多话要说，他们都在争先恐后，尤其是在食物方面。他们越说越美。和之前的设计有很大不同。这让我感受到了集体的智慧和力量。也让我对我们学校集体备课的选择有了更深的认识:主备学生选择要备课的课程，主备学生先备课。准备完毕后，师傅和备用学员分别介绍自己的教学思路、教学目标、教学重点、难点、教学方法、学习方法、教学学时、教学思路、教学设计等。、以及其他成员对其进行补充、删除和修正，初步形成教学设计方案。最后，主备学生根据计划实施课堂实施模式的重要性。集体备课真正集中了全体教师的教学智慧，取长补短，促进了教师的进步。其中很重要的一点就是可以帮助青年教师快速成长，带领新教师尽快入门，尽快熟悉教育教学，可以让新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。去年县里的一次小学国学示范课，让我记忆犹新。众所周知，国学是一门新课程。我没有参加任何培训，也没有拿到任何师范大学的传记。我被要求去上一堂示范课。当时，我不知所措。我是怎么得到的？作为语文课？我不能理解，我很焦虑！后来想到充分利用集体备课这个平台，就去了电子备课室，用农院找资料。在版块里，我为大家提问，帮我解决。于是，大家积极参与，积极讨论，提出了宝贵的建议和方案。特别是万灵老师和政教处邢孔雄主任为这堂课做了别出心裁的教学设计。
该计划给予了重要的指导，使课堂实施顺利而丰富多彩。这个班得到了教育局和研修学校领导的好评，得到了与会老师的肯定。这样一个成功的案例，不能不说是集体备课的魅力所在，更是集体备课小组智慧的结晶，是教师教学旅途的指路明灯。
集体备课为教师提供了一个相互交流的平台。同事交流教研，了解别人的教学思路和方法，沐浴集体备课的阳光雨露。我们乐东小学的老师取长补短，勇于创新，茁壮成长。这项活动有利于教师自身素养的提高和学生的学习。
三年来，通过集体备课、课内听课、高质量的课堂讨论活动，老师们尝到了合作的甜头。他们不再紧张别人上课，更愿意和其他老师交流。集体备课让我们受益匪浅，明确了新课改倡导学生自主、合作、探究学习，同时也要求教师自主、合作、探究，形成积极的讨论氛围。在备课上，同事们坦诚交流，热情互助，精益求精。
总之，我相信通过与其他老师的不断交流和不懈努力，我们的课堂教学水平、科研能力和个人素养都会得到相应的提高。我愿意在集体备课中不断学习和成长。
集体备课总结第五章
集体备课是教师合作研究最有效的形式之一，也是充分发挥教师团队精神、集思广益、取长补短的备课形式。可以充分发挥教师的集体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中取长补短，择善而从。本学期，我们回民小学积极响应中心校的号召，开展了集体备课活动。工作进一步规范，备课效益大幅提升，概括如下:
一、成立备课组，发挥集体优势。
为了充分发挥集体备课的优势，取长补短，我们成立了集体备课小组，以教为主的任务。发挥每个老师的长处，形成优势互补，达到* * *有进步* * *有提高的目的。
第二，制定计划
学期初制定了详细的计划，文科组确定了低年级的备课组长，提出了具体要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保障。
第三，确定任务
集体备课时，我们采用发言人轮换制。首先，由师傅和考生选定题目，写好教案初稿，做好充分的发言准备。同时，提前通知全体成员，充分挖掘和分析教材，通过各种手段收集各种有用的信息，在准备教材和教法的基础上形成自己的观点和看法，为演讲做好充分的准备。
第四，加强参与
我们备课活动的模式是“个人备课——集体备课——形成最终决定”。个人备课需要个人学习和独立思考。集体备课强调集思广益，互相学习，发挥集体智慧和合作精神。个人在集体备课后，对集体备课的内容进行消化、吸收、补充、修改，形成适合班级的具有自身特点的教案。因此，集体备课不是个别备课的简单重复，而是对个别备课的再认识、再创造过程，是个别备课的深化和延伸。因此，我校强化教师的主动参与意识，把集体备课变成每一位教师的自觉行动，让每一位教师真正参与到这项活动中来。
动词 （verb的缩写）* * *互相讨论，各抒己见。
活动中，首先由主持人兼待命人陈说了教学目标、教学重点、教学难点等内容，并就此
对该课在书中的地位以及该课的大致内容进行了分析介绍。然后，大家畅所欲言，对这节课的每个部分进行深入的讨论和分析，介绍新课部分，选出最新颖、最独特、最吸引人的方案，用材料辅助。在教学的关键部分，首先是师傅和学生陈述自己的观点，其他人分别发言。要求演讲内容必须符合教学大纲的要求和学生的实际情况，同时在材料分析中融入相应的教学方法和学习方法。最后总结出既能把教材观点解释清楚，又能让学生容易接受的教学方法和学习方法。在教学的难点部分，严格按照教学大纲的要求，集大家之智，融会贯通，分析出一种不脱离书本，让学生通俗易懂的教学方法和学习方法，努力做到思想性、趣味性、知识性和科学性的统一。讨论完了，主备负责整理总结，形成集体智慧的结晶。
不及物动词存在的问题
1.因为我们学校的老师教学任务重，工作量大，有些备课组准备不充分，显得有点仓促。
2.有时候课题主管说，课后老师要么不积极，要么赞不绝口，没有真正达到教研的目的。
七、改进措施
1.提高意识，促进自觉行为。组织教师研究讨论集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的收获，让教师进一步认识到集体备课应该是教师个体思维的碰撞，是教师智慧的结晶。
2.改革评价体系，激发教师备课积极性。
总之，经过这学期的集体备课，大家都受益匪浅。我们既发挥了集体的智慧和力量，又提高了学校的整体教学水平，大大提高了教学质量。
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