高中物理课堂教学方法探索

摘要:

随着新课程改革的不断推进，教育理念和体系也发生了很大的变化。高中阶段一直是我国教育中最重要的阶段，但应试教育体制一直让高中生害怕高中学习。面对繁重的课业和升学的压力，一些学生成了只会学习的机器。有些老师在授课时只会采用传统的教学模式，课前没有介绍。老师上课只讲学习的知识点，加重了学生的学习负担。因此，为了适应时代的潮流，减轻学生的学习负担，促进我国教育制度的创新，教育部在新课标中也明确倡导“以人为本”的教育理念，让学生在学习的同时获得知识，促进学生的全面发展。本文着眼于高中物理教学，从有效的课堂方法入手。

关键词:

高中物理；课堂教学；变化

最新版《普通高中物理课程标准》指出:“通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养学生的科学探究能力，逐步形成学生的科学态度和科学精神。”可见，高中物理教师在教学中不能只是灌输式教学，首先要从实际出发，找到新模式与旧模式的融合点，然后积极实践应用。在这个过程中，也要听取学生的意见。同时，高中物理一直是高一学生心理上觉得难的抽象学科，有些学生甚至达到了厌恶的程度。其实说到底，这些学生的情况是老师在课堂上没有太多的引导，也没有采取各种教学方法来增加物理课堂的多样性。因此，为了改善这种状况，教师应该立足于物理教材，采用多样化的教学方法来调动学生的积极性。

一、参考问题的探究模式

高中物理的核心学习思维其实很简单，就是努力思考，想象物理概念和知识点，用多种不同的思维去理解和学习某一内容。久而久之，学生会在学习或答题时锻炼出优秀而谨慎的思维，从而得到一个完美的答案。根据物理的这一显著特点，教师可以在课堂教学中引用问题探究的方式，促进学生思考物理概念的深层含义和作用，理解物理知识的内涵。这种模式既能丰富物理课堂的形式，又能提高学生学习物理的兴趣，体会物理学习的本质，在快乐的课堂中享受学习带来的乐趣[1]。问题是探究的前提。教师提出恰当有效的、值得讨论的、也能促进学生思维的问题，可以培养学生独立思考的能力。而且在问题讨论的过程中，学生不再过分关注学习的结果而是享受学习的过程，这对提高学生的探究能力，培养学生的创新精神有着非常重要的作用。因此，高中物理教师要敢于抛弃陈旧的传统观念，勇于尝试不同的模式。采用多种教学模式，提高课堂学习的效率和质量。比如讲解“自由落体”时，老师可以先讲解与自由落体相关的知识点和应用内容。然后说说自由落体过程中各个时间点的位置和力。最后，老师提出几个关于自由落体的关键问题让学生自己思考，比如自由落体中的加速度如何变化，所有物体的下落过程是否相同，让学生思考和探究。在思考结束时，学生可以解释他们的思考结果。还可以让学生在课堂上做实验，更清晰地表达自己的思维内容，让学生了解不同的思维模式和方法，营造丰富多彩、充满欢乐的物理课堂。不知不觉中，学生就会掌握书本上的知识，这样课堂就会进展顺利，老师也会自然而然地投入到课堂中，间接提高课堂质量和效率。

二，采用合作学习模式

由于物理课堂的复杂性和多样性，在学习过程中有许多重要的问题。对于一些基础薄弱或者学习能力差的同学来说，学习起来非常困难。如果只采用问题式教学模式，很容易拉开学生之间的学习差距，所以学习不好的学生压力会更大。所以，基于物理学习的多样性和学生的情况，我们需要一种模式，让学生带动学生思考和探索，班里的学生一起努力。因此，合作学习模式进入了我们的物理课堂，也称为小组学习模式。小组学习模式是指以两个或两个以上的学生为一组，通常以六人为一组的学习活动。小组成员要有学习成绩优秀的学生，学习成绩差的学生，思维能力强的学生，这样才能保证用自己的优势去帮助其他同学。大家一起研究，一起探索，* * *很努力，很坚持，因为毕竟只有一个老师，有的地方老师可能一个人上好几节课，老师的精力和时间都是有限的。小组学习模式不仅可以减轻教师的教学压力，还可以培养学生的集体意识和合作意识，最终促进学生的全面发展。比如，在讲解了电磁感应定律后，老师觉得在学生基本掌握了课本的内容和原理后，可以先通过问题探究的模式让学生思考如何在现实电器中运用电磁感应知识，然后就可以在课内或课后开展关于生活中电器应用原理的活动。这时，他们可以以小组为单位进行小组间的竞赛，小组成员可以一起选择电器和研究原理，然后选择合适的时间进行展示和评价。教师应积极评估和评价学生的优点，指出他们的错误，使学生不仅在合作中学习物理知识，而且在实际生活中使用，还可以促进课堂上学习物理的氛围，使学生在自主学习和生生交流中掌握基本的物理知识和技能。

三，生活情境模型的运用

“艺术来源于生活，但又高于生活。”其实物理不是生活的艺术。仔细观察就会发现，物理学的学习和发展不仅仅取决于物理学家的实验和探索，而是取决于生活中的现象及其解释。因此，在物理教学过程中，教师不应过于照本宣科，采用传统的填鸭式教育方法，而应在课堂上结合物理的性质和特点。引用大量的生活实例和生活经验，帮助学生理解物理概念的真实来源和用途，让学生在日常生活中运用所学的物理知识。学生只有把平时课堂上的物理知识运用到日常生活中，才能理解和掌握物理学习的意义[3]，也才能在日常生活中思考物理。久而久之，在这种物理环境的影响下，学生会形成物理思维，发现物理学习其实很简单。

总之，提高高中物理课堂多样化的优秀方法有很多，比如自主学习模式、自主实验模式、直观教学模式等。教师在选择这些创新模式时，首先要根据班内的学习情况、学生的接受程度和本节课的学习内容来选择合适的方法，可以根据需要在一节课中选择两种或两种以上的模式。此外，教师应该坚持使用这些创新方法，从根本上改善目前的教学状况，有效缓解高中生的学习压力。

参考资料:

胡海涛。如何构建高效的高中物理课堂[J]。学院:教育与研究，2012 (17): 54。

[2]兴。物理教育生态学及其对团队课程改革的启示[J].教育科学研究，2010 (1): 60。

[3]陈玲。新课标背景下高中物理课堂教学的导入策略[D]。新乡；河南师范大学，2011 (05): 23-24。

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