如何引导学生摆脱早恋的困惑？

(1)案例点评面对身边的孩子，不难发现他们的发展比过去的孩子更早，有“早熟”的趋势。很多11、12岁的小学生已经表现出第二性征，性功能开始成熟。性功能的成熟强化了他们对异性的爱和欲望，为“早恋”提供了生理条件。情景喜剧短片《早恋风暴》就是这样一个话题。看完这个短片，案件带来的启示至少有以下几点:要正确区分真正的“早恋”和“早恋”的萌芽。在影片中，我笑人生主动把书和碟片借给梅开多多，这正是他喜欢的。梅开朵朵绣了一个红心手机壳来感谢他们，表达他们的美好感情和友谊。严格来说，这种朦胧的情感只能算是“早恋”的萌芽，而不是真正的“早恋”。当然，对于这个阶段的男女学生来说，如果不及时干预和引导，很可能发展成真正的“早恋”。我们应该正确看待学生的“早恋”现象。“早恋”并不是一个完全定义的科学概念，它是家长、老师和社会对过早陷入情感“亲密交流”世界的批判性称谓。“早恋”现象产生的原因是多方面的，包括个体身体发育的启动、社会文化的负面影响、家庭的情感忽视和学校性教育的缺失。所以班主任和家长发现学生“早恋”，没必要太紧张，视其为洪水猛兽。这部片子里的班主任看起来很严肃。“小小年纪，这还不错！”缺乏平和的心态和心理准备，必然导致过度的处理行为——“掐死！”。我们应该正确处理学生“早恋”的问题。处理学生早恋就像治水，只能“疏”不能“堵”。片中的家长，按照班主任的建议，采取限制交流、阻断情绪的做法，似乎带来了交流的破裂和学习成绩的提高。但这是以伤害孩子的好感，牺牲孩子的生活幸福为代价的，给孩子的人际交往，尤其是成年后对婚恋的认知留下了阴影，影响了孩子的心理健康。这正是我们最应该考虑的。(二)专题辅导那么，作为班主任，应该如何有效引导学生摆脱“早恋”的问题呢？对于人的健康，有一种观念是食疗胜于药物，预防胜于治疗。同样，对于学生“早恋”的问题，首先要做好预防。一、中小学生早恋的预防中小学生早恋的原因有很多。但如果班主任能未雨绸缪，未雨绸缪，就能大大减少“早恋”行为的发生，帮助他们倾听花开的声音，成功度过“危险期”。在我看来，防止中学生“早恋”最重要的是做好以下两件事。及时开展“友情与爱情”主题教育。友谊不等于爱情，但友谊可以成为爱情的桥梁。苏霍姆林斯基指出:“一旦爱的观念在年轻人的思想感情中激起并引起焦虑，教育者就应该向他们解释什么是爱。这种解释会在年轻人心中培养高尚的思想和情感。首先会培养一种能给人很大快乐的对美的责任感。”因此，班主任，尤其是中学班主任，要选择适当的机会，通过主题班会、专题讲座等形式，组织学生学习和讨论友情和爱情，帮助他们理解什么是友情，什么是爱情，区分异性同学之间纯粹的友情和爱情。著名特级教师李镇西已经连续四个晚上上自习课，重点讲“青春期的变化”，“人生不同阶段，不同主题”，“我现在该怎么办？”以“男女不一样，各有各的风格”为主题，开启了“爱情，你准备好了吗？”一系列讲座。其中，他在《人生不同阶段，不同主题》的主题中说:“人在一生的各个阶段都有各种各样的内容。他们可以形成完全不同的幸福，他们的价值同样珍贵和巨大。童年时父母的恩情，童年时好奇心的满足，青年时荣誉感的建立，青年时爱的激情，成熟时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈尊重的尊严，老年时无怨无悔地回首一生的平和满足的心情，构成了人生所有可能的幸福。他们都能给我们带来巨大的快乐，在我们的生活中留下珍贵的回忆。这些阶段应有的主题缺失或错位，我们的人生将是一场悲剧！”，给学生以积极的引导，收到了理想的教育效果。引导学生掌握异性交往的基本原则，是一个敏感而又无法回避的问题。正常的异性交往有利于健全人格的培养。研究表明，与异性相处融洽的学生普遍开朗活泼，生活态度也积极向上；而很少与异性交往的同学，普遍性格内向，心理压力大。所以中小学生不可能不和异性同学交往。但是，如果沟通处理不当，也会影响他们的学习和身心健康，甚至影响他们一生的幸福。这就需要学生在与异性交往的过程中遵循一些基本原则。在我和杨主编的《中学生心理健康教育读本》中，列出了以下原则:1 .真诚沟通。对待异性同学和对待同性同学一样，真诚相待，不存私心杂念。2.自然交流。与异性同学交往时，举止和感情要大方自然，不要太正式，也不要太随便。3.适度沟通。毕竟男女不同，和异性交流的程度和方式要恰到好处。比如不要接触异性同学，不要过于亲密的交谈，不要在偏僻的地方单独交谈，不要在夜深人静的时候单独约会等等。4.广泛交流。尽可能扩大异性的接触面，多参加一些有异性参与的集体活动，避免因个人接触过密而出现所谓的“早恋”现象。我们做好了以上工作，学生“早恋”的情况会大大减少，但还是很难杜绝。如果班主任有一双发现的眼睛，能尽早识别“早恋”，那么解决起来就会容易很多。二、中小学生“早恋”行为的认定一般来说，陷入“早恋”的学生，心理和行为通常会有一些变化:一是情绪突然发生变化，比如原本活泼好动的，突然变得沉默寡言；曾经的温柔突然变得暴躁。第二，突然变得喜欢打扮，喜欢打扮，比如更注重发型和服装，或者开始化妆。第三，行为有所改变，比如喜欢独处，写信，看信，写日记等等。四是关注爱情事件，比如对影视剧中的爱情场景感兴趣。第五，学习成绩明显下降，尤其是经常心不在焉或全神贯注的时候。如果在学生中发现上述迹象，班主任要特别注意，及时干预。因为早恋初期，情感投入较少，更容易得到有效的干预，对学生的心理伤害也相对较小。三、中小学生“早恋”问题的应对“早恋”是孩子成长中的正常现象。作为家长和老师，不应该视其为洪水猛兽。如果采取打骂、限制交流、严密监控、公开曝光等措施，只会对孩子造成心理伤害，甚至导致逆反心理和相反的结果。在我看来，处理学生的“早恋”应该强调以下策略:尊重和理解是处理“早恋”问题的前提。苏霍姆林斯基指出:“作为教师，我们应该特别谨慎地对待学生心中萌发的爱情问题。青年男女萌发的这类人最高尚的感情，说明他们充满了青春活力。这时候老师的任务就是把它引入进一步开发智力、培养品德的轨道。“陷入‘早恋’的孩子，内心充满紧张、焦虑、恐慌等负面情绪。教师要正视性朦胧和好奇心的合理性，尊重孩子的自尊心，明白对异性的好感是一种美好而纯粹的情感，不要把“早恋”归结为思想道德问题。而是要在保密的前提下，帮助他们消除羞耻感和负罪感，尽量减轻他们的心理负担。俗话说“亲师而信其道”。只有得到老师的尊重和理解，才能形成良好的师生关系，学生才能敞开心扉，老师才能走进自己的内心。艺术引导是处理“早恋”问题的关键。处理“早恋”就像治水一样。不能“看”而要“疏”。这就要求班主任要适合人和事的需要，强调教育的艺术，给予创造性的指导。通常有效的方法有:情境班主任创设一定的教育情境，让学生置身于情境中，通过班主任的自然引导，帮助学生认识到“早恋”的危害，告别“早恋”。比如一个高一女生早恋。班主任王老师看在眼里，急在心里，想着怎么帮助这个女孩。一天，王先生让女孩帮忙收拾办公室，拿出一个生杏给女孩。女孩咬了一口，皱着眉头说:“又酸又涩”。然后王先生递给女孩一个熟杏，说:“尝尝这个，看看味道如何？”女生说“又甜又香”。王老师见时机成熟，就问姑娘:“为什么同样是杏子，味道却大不一样？女孩说:“生杏还没熟，所以不好吃。”只有成熟的杏子才好吃。”王老师接过话题说:“其实谈恋爱和吃杏子是一样的。中学生还没有长大。这时候如果谈恋爱，就跟吃生杏子一样。只能是苦涩的；只有成熟后品尝，才会香甜可口，快乐无比。”女孩若有所悟地点了点头，渐渐从早恋的泥潭中走了出来。对于一些早恋的学生，班主任可以通过写信、电子邮件、书信等方式与学生真诚沟通，给予正确的引导。比如一个男生提出要和另一个女生做特别的朋友。女孩不情愿但又怕伤害对方的自尊心，不想影响两人的关系。女生要求班主任保密，帮忙解决。面对学生上交的读书节选，班主任灵机一动，在男生上交的读书节选中间夹了一页信纸，上面写着:“我渴望友谊，希望在充满爱的氛围中快乐地生活。这是你丰富的感情和对生活热爱的体现。真诚的友谊能让人变得更好，高尚的友谊能让人变得更美丽，纯洁的友谊能让人变得更有活力。人生漫长，需要精心设计。现在该努力的不要留在未来，不要把未来该完成的提前到现在。你同意老师的观点吗？老师希望继续和大家探讨。"几天后，班主任收到了作业本上男孩的回信，信中写道:"我明白你的暗示，我知道过早采摘爱情的果实只会得到苦涩，而不是甜蜜。“谢谢你用这种无声的方式提醒我。我不会让你失望的。”果然，男生信守诺言，放弃了和那个女生做特殊朋友的想法。推心置腹的谈话是最常见的说服方式之一。班主任可以通过一次或多次与早恋学生深入细致的朋友谈心，一起出主意、想办法，从而改变学生的认知，帮助学生摆脱早恋。转移转化对于一些早恋的对象，班主任可以巧妙地将学生的注意力转移到学习活动上，将“爱”转化为学习动力，这是处理早恋问题的理想境界。比如有这样一位三年级班主任周老师，上一次复习课的时候突然发现教室后面有一个亮点。他仔细一看，原来是班里的一个男生王，他正在竖起的课本后面照镜子。这个男生胖乎乎的，学习成绩很一般。在他的座位后面是一个漂亮可爱的女孩，名叫李，她学习成绩很好。周老师假装没看见，没有当面揭穿男生。毕业前，周老师送了一本书《钢铁是怎样炼成的》给男生王，说:“老师送你一本书作为毕业纪念日！”。王受宠若惊，说:“我还没给你准备礼物呢？”周老师说:“如果你愿意，可以把那个小圆镜给我吗？”王的脸一下子红了，连忙说:“我什么都没有，真的什么都没有！””周老师说，“周老师就这样来了。你有点喜欢李同学吗？”王点了点头李同学人长得漂亮，学习成绩好。当然，他们很有趣。”然后周老师问，“你觉得她会喜欢你吗？王摇摇头说:"不，我长得一般，成绩也没有她好。"她怎么会喜欢我？”周老师接着说，“我有个想法，可能会让她喜欢你。人们常说女人漂亮，漂亮的女人能吸引男人的注意力。男人更多的是靠天赋来赢得女人的心。你知道该怎么做吗？”王好像意识到了什么似的点点头。后来李以优异的成绩考上了重点高中，王只能去另一所普通高中。高中三年，王努力学习，终于考上了一所普通本科大学，而李则考上了另一所重点大学。上大学后，男生马上给李写了一封信，信中描述了自己三年前对李的感情以及高中三年努力的原因，并要求女生大学期间不要谈恋爱，四年后再看她们的表现。四年后，大学毕业，女生来到南方某城市，找到了一份不错的白领工作，而男生以优异的成绩考上了某重点大学的研究生。这时，他们之间的通信变得更加频繁。三年后，硕士毕业，男生们也来到了这座南方的城市，就职于一家颇具影响力的企业。很快，他用自己的实力和表现赢得了单位领导和同事的认可，被提拔到重要岗位。.....后来，他们幸福地走到了一起！班主任以男生暗恋为契机，因势利导，成就了一个优秀的大学生和一段美好的婚姻。整合力量是处理“早恋”问题的重要保证。处理“早恋”问题，也要重视整合力量，多管齐下。这样通过各种力量的整合，可以更好的帮助学生走出“早恋”，以阳光的心态带领学生度过青春期。