青少年犯罪案例分析

小阳，15岁，初中二年级。他小学成绩一般，在班里中等水平。从我进入初中开始，我就经常因为考试成绩低被父母骂。因为住在外地学校，一个月才回家一次，老师频繁和家长联系，反映出他在校学习过程中学习态度不端正。上课经常无精打采，提不起学习兴趣，经常逃课睡宿舍，教育不改。第一学年结束，学校要求他转学。初二上学期，他在新学校的表现也很不好。班主任经常联系家长，甚至邀请家长到学校面试，但小杨的成绩并没有太大的提高。初中第二学期结束后，小阳主动向父母提出退学。

二、案例分析

在初中生眼里，学习本身是一个什么样的过程？在一些调查中，有相当一部分学生(约占学生总数的1/3以上)认为学习是被动的，令人讨厌的。学生的学习负担、频繁的考试和艰苦紧张的学习生活都给学生带来了消极的学习心理状态。学生的个性、学校环境、家庭环境等对学生的厌学心理和行为起着直接的促进作用。

性格不好的影响。小杨的坏性格导致他很容易放弃学业，而不是很好地适应老师和父母的批评。小杨来自农村，没有受过良好的基础教育。进入初中后，与城市孩子相比，他表现出明显的劣势。家里的贫困也让他在和很多城市同学的生活中自卑，于是自暴自弃。同时，母亲的溺爱和傲慢，形成了他漠视事实、不愿承担太重学业压力、追求快感、不够坚强、遇到困难主动放弃的性格。而且比较神经质，情绪波动比较大，按照情绪的指引行事。

学校学习环境的影响。沉重的学习负担往往是学生厌学的主要原因，学习内容的繁琐和教学方法的枯燥直接影响学生的学习情绪。在教育过程中，教师往往关注学生的考试成绩，而忽视学生其他方面的素质。这种对学生能力的错误评价也让学生相当不满。有些老师仅仅因为学生学习成绩不好，平时表现不好，就完全否定学生的能力，公然歧视学生。这直接导致学习成绩差的学生对自己的学习行为和结果产生消极的归因，直接促进厌学情绪的产生。

家庭环境的影响。家庭环境是学生厌学的重要原因。不当的家庭教育给学生的学习情绪带来了负面影响。当孩子的学习成绩达不到父母的要求时，如果父母的教育方式只是停留在不断的批评，不断的否定孩子的学习能力和学习态度，就会导致孩子对自己的学习行为产生不正确的归因，再加上对父母的不理解的不满，那么在这种心理影响下，学生就会更加消极的对待自己的学习，从而导致对学习的厌学情绪越来越严重，最后不会主动接受学习，得过且过。从小到大，小阳成绩一直很差，经常被父母骂。再加上父母拿他和成绩更好的哥哥比较，所以他自暴自弃，最终放弃了学业。同时，家长的榜样也影响着学生的学习态度。家长是学生的第一任老师，他们的学习行为和态度对学生的学习心理有着重要的影响。如果父母不重视知识，不重视自身素质的提高，不在日常生活中表现出过多的学习动机和学习行为，那么孩子就会跟随父母的学习态度，表现出对学习的轻视。没有正确的学习态度作为指导，学生在学习过程中就会表现出厌学情绪，更不可能有好的学习成绩。

三、问题行为的诊断

付安秋等人认为“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向”，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。表现为厌恶学习，经常旷课或逃学，其直接后果是学生学习效率下降。在这种情况下，即使小杨知道自己学习的结果会直接影响自己的前途，但他还是对自己的学习非常反感，甚至感到痛苦。他宁愿承受老师、父母等亲友的责骂，逃课，或者上课睡觉，做一些与学习无关的事情。这些行为的直接结果就是学习成绩的快速下滑。从小阳的表现可以判断出他极度厌学，并且在这种厌学思维的引导下，无心学习，导致了严重的后果。

第四，治疗

通过小阳的案例分析可以知道，造成学生厌学的因素是多方面的，所以厌学的矫正也需要多方面的努力，逃课的干预也需要学校的老师、家长和被干预者的配合，以保证干预过程的顺利进行，达到最佳效果。

学校老师应该更加关注弱势学生。在学生的学习过程中，接触最多的长辈是老师，也是对学生学习动机和学习态度影响最大的老师。因此，教师应该意识到自己在学生学习过程中的关键作用，努力改革课堂教学方法，提高教学内容的趣味性和教学手段的灵活性。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，带给他们学习的动力。更重要的是，教师应该充分和积极地关注学生，不仅关注他们的学习，而且关注他们的生活和思想。学生个性的健全发展需要教师的积极引导。

营造良好的家庭环境。家长要积极关注学生的学习行为，注意与孩子的心灵沟通，同时也要注意自己的行为和态度对孩子的示范作用。当孩子没有达到预期的学习成绩时，要注意采取适当的教育方法，不要强化孩子对自己学习行为的消极归因。

有效的心理咨询和行为干预。心理咨询是改善学生厌学情绪的一种更有效的方法。通过选择适当的干预技术和方法，如理性情绪治疗、强化治疗、认知治疗等。，通过改变自己的认知和行为，改变对学习的看法和态度，引导他们对自己的学习行为做出正确的归因，并通过分析自身原因，从自身因素出发，提高自我管理和控制能力，缓解学习厌学情绪，激发学习兴趣，降低学习厌学情绪，提高学习效率。在学生的心理过程中，建议采用家庭疗法，争取家庭的配合进行积极的治疗，全家人共同努力纠正孩子的厌学行为。

动词 （verb的缩写）评价

厌学是中学生，尤其是初中生普遍存在的心理问题。正是由于其涉及面广、危害深，才受到教育界的广泛关注。在积极寻找厌学的干预技术和方法的过程中，要具体案例具体分析，找出适合问题行为者的具体方法，有重点地对问题行为进行干预，才能取得更好的效果。

在这种情况下，很明显，小阳厌学很大程度上是因为家庭环境中父母对孩子学习的态度以及采取的教育方式不当，而家庭教育方式也导致了小阳不良性格的形成。因此，在对小阳进行心理辅导的过程中，要特别重视家庭的作用，让家长参与到辅导过程中来，促进亲子之间的沟通和心灵互动。运用合理的情绪疗法，可以使小杨对学习过程和学习目的有更客观的认识，从而调整学习态度和动机的水平，促进他从思想上改变对学习的认识，以更积极的视角看待学习过程；强化法可以强化小阳的主动学习，从而保证他学习过程的连续性；认知疗法的运用，可以帮助小阳认识到自己的人格缺陷，有助于改善他的人格。

总之，只有分析每个案例的具体情况，才能恰当地选择具体的干预方法来治疗心理问题，保证治疗的效果，最终达到解决问题行为的目的。