怎样才能把上好初中语文课的重点放在哪些方面？

九年义务教育初中语文教材以全新的教学理念给语文教学带来了新鲜空气。改革后的新教材的特点是:在知识方面，难度要求降低，但与社会生活的联系更加紧密。有些文本，比如童话、神话、寓言，比较有趣；但在课文之后，“理解、分析”、“揣摩、运用”、“积累、联想”，练习题有所增加。这就意味着重视训练，相对来说对语言能力的要求提高了。根据新教材的特点，我在语文教学中以提高学生能力为主线，在传授知识的同时激发学生的兴趣，从而培养学生的“读、说、听、写”能力。学生良好学习习惯的形成和语文能力的培养一直是语文教学改革的重点，教师适当的引导可以激发学生的学习兴趣，极大地促进学生能力的培养。“兴趣是最好的老师”，“兴趣使人快乐、有趣、有魅力的品质”。专家的理论和教学实践证明，只有首先激发学生的兴趣，才能提高学生的阅读能力。为了激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识，我用范文来培养学生的阅读能力。改编后的语文教材保留了传统的好文章，大部分是精挑细选的范文，是思想性强、艺术特色突出的知名文章。为了激发兴趣，我精心设计导入，制造悬念，渲染每一节课，从而调动学生的积极性，达到学生能力的培养。进行“读、说、听、写”训练。我的具体实现方法是:1。培养阅读能力。在指导学生阅读时，要提出明确的要求，记下关键词→素描→摘抄→查字典理解意思；揣摩意思→推断意思，让学生勾画阅读分析中的关键词，用各种颜色的笔和不同的符号画出来。培养学生用脑用手的习惯。在谈论记叙文时，让学生策划时间、地点、人物和事件(原因、过程和结果)。描述人物，让学生画出人物的形象，动作语言等。散文让学生把情节线索、精雕细琢的作品、有独特情节结构和艺术网络的文章，要求他们在书旁边批注、分析、评价，就像教学参考一样。因此，预习提示中规定的所有生词、单词、音标，完全由学生通过阅读、分析、评论、查字典来解决，这也培养了学生使用工具书的习惯。2.发展阅读能力。要求学生使用普通话，口齿清晰，声音洪亮，声调连贯。在朗读中，教给学生要领，标点符号的使用，提纲的把握，学生很快就会读会背。我规定所有学生都要知道课文后面练习中规定的朗读和背诵部分，让学生日积月累背熟著名作家的名著，丰富语言运用。3.培养分析关键段落的能力。重点段落分析既是分析课文的重点和难点，也是学生期末考试和中考的重点和难点。是对学生分析问题、理解问题能力的综合考察。如何通过教练的方式教会学生划分语段，首先要教会他们一种方法。教师要根据教学大纲吃透教材，善于引导。在严格的语文知识训练中，要让学生掌握分析重点段的精髓，掌握分析重点段的关键。什么是关键段落？这篇文章是由一段一段组成的。古人云:“句句成篇，篇篇成篇。”古人所说的“章”，相当于我们今天所说的段落，一般称为段落。文章中的一个段落一般由几个句子组成，句子之间合理的关系是段落的基础。每一段都有一个中心，就是这一段的中心句。中心句可以放在段落的开头(开头句)，放在段落的结尾(结尾句)，放在段落中(腰部句)，或者首尾呼应。总结起来有以下几点:①根据句子之间的关系来理解。(2)根据文章的特点去理解。③根据片段之间的关系理解。④根据作者的思路、关键词的使用、关联词在句子中的作用来理解。例如，在从《百草园》到《三潭印月》的段落中，句型“不用说……所以这种分析显然是关联词的作用。它明显分为两个层次。文中所有的关键段落都教了一种方法，让他们去练习，去尝试使用。比如《背影》、《柳树》、《小橘灯》、《春天》、《自然的语言》、《纪念白求恩》等重点段落的分析，基本都是老师指导的。4.培养学生的口语能力。叶圣陶先生说:“学习语文要听、说、读、写并重。”培养学生的口语能力是语文教学的重要环节。现代社会的高度社会化要求学习文明社会的交际语言，现代社会的高效率要求人们说话清晰、简洁、轻松。现代社会的高度信息化，要求人们说话准确、有条不紊，语言(语音、语法)规范。我们的学生正面临着现代社会生活的挑战。在语文教学中加强口语训练，培养学生良好的口语能力，也体现了现代社会的发展需要。初一学生年龄小，知识面窄，但求知欲强，喜欢在人前表现自己。为了适应新教材大纲的需要，根据学生的心理特点，在课前三分钟进行口语作文训练。开学的时候，我教新初中两个班，两个班不熟。我让他们在讲台前“自我介绍”。有同学介绍了自己对小动物的喜爱，有喜欢逗蟋蟀捉蜻蜓的，有喜欢看故事书看电视的。有的同学口语表达很好，就当众打分，对不太好的不完全否定，而是因势利导，从而激发他们的口语表达能力。课前一分钟，有小作文练习，动词组合，联想等片段练习。每个学生准备一个成语故事，每个学生轮流讲，或者准备一个笑话。学生对此很感兴趣，既丰富了知识，又锻炼了口语表达能力。5.培养学生的写作能力。除了传统的写作训练方法，为了有效提高学生的写作能力，还要求学生课后练习写作，即写日记。日记可以锻炼语言和写作能力，也可以养成一拿起笔就写的习惯，以及说真话的好习惯。要求学生每周写两篇日记，无论多少。写日记之前，我进行指导，看了很多关于日记的范文，让他们有材料可循，有范文可模仿，学生也消除了对写作的恐惧。学生愿意写，定期检查，上课读好日记，及时反馈。在日记写作中，老师和学生可以互相交流。练习写作。比如你学了《背影》这一课，你就练习《背影》的片段，抓住特定环境的特征部分，进行剪影描写。在整个写作训练中，我做了以下练习。