中学生掌握知识

三种学习境界

第一，第一层是努力。

说到学习，有“头挂梁，锥刺股”和“苦干、苦干、再苦干”之说。这个层次的学生觉得学习没意思。对他们来说，学习是一种被迫的行为，他们无法体会学习的乐趣。长此以往，必然会对学习产生恐惧心理，滋生厌学情绪。结果，学习对他们来说成了一件苦差事。

第二，第二层是好学。

正所谓“知者不如善者”。达到这种程度的学生学习兴趣很大。对学习如饥似渴，经常到废寝忘食的地步。他们在学习中不需要被别人强迫，自觉的态度往往能让他们取得好成绩，反过来也让他们对学习更感兴趣，在学习中形成良性循环。

第三，第三层是学习。

学习本身也是一门科学，有科学的方法和规律可循。如果你学习的方法正确，你的学习效率就会高，你的学习就会容易，你的思维就会变得灵活流畅，你就能很好地驾驭你的知识。真正成为知识的主人。

目前在中学生的学习中，第一层次是多数，第二层次是少数，第三层次就更少了。我们应该清楚，学习的一个重要目标是学会学习，这也是现代社会发展的要求。今天的文盲将是那些不会学习的人。所以，学生在学习中要追求更高的学习境界，让学习成为一件愉快的事情，轻松学好所有的课。

三个学习习惯

学习成绩的好坏，往往取决于你是否有良好的学习习惯，尤其是思维习惯。

第一，始终站在系统的高度去把握知识

很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的学，一章一章的学，却不太明白章节与学科整体体系的关系，只见树木不见森林。随着时间的推移，知识的增加，你会觉得内容繁杂，线索不清，记忆负担加重。其实任何一门学科都有自己的知识结构体系。在学习一门学科之前，首先要了解这个体系，把知识作为一个整体来把握，学习各个部分在整个体系中的位置，往往会使知识更容易掌握。

第二，追根溯源，寻求事物之间的内在联系。

死记硬背是最忌讳的，尤其是理科学习。更重要的是查明真相。所以，不管学什么，都要问为什么。你通过这种方式学到的知识，好像都是来自于活水和Kinomoto。

就算你问的问题超出了中学知识的范围，连老师都答不上来，但没关系。重要的是要有求知欲和对一切事物的好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径。更重要的是养成这种思维习惯，有利于思维品质的训练。

第三，发散思维，养成联想的思维习惯

在学习中，要时刻注意新旧知识之间、学科之间、所学知识与生活实际之间的关系。不要孤立地看待知识，要养成多角度思考的习惯，有意识地训练思维的流畅性、灵活性和独创性。长期坚持下去，必然会促进智力素质的发展。

知识学习主要是通过思维活动来实现的，学习的核心是思维的核心。掌握知识固然重要，但更重要的是通过知识学习提高智力素质，这会让知识学习变得更容易。所以上面说的三个学习习惯，本质上就是三个思维习惯。

学习的重点是学会如何思考。

三个学习点

学习方法可以说很多，但重要的是要注意以下三点:

第一，多读书，注重基础

想要学习好，掌握基础知识尤为重要，而基础知识是指课本知识，是学生必须知道的。

但是在学习中，很多同学并不注重课本的阅读理解，只愿意多做题，因为考试就是做题。其实这是一种本末倒置的做法。应该说课本和习题都很重要，不能互相替代，但课本知识是基础，做题的目的之一是为了更好的掌握知识。

所以我们提倡多读书少做题，不是多做题少读书。

第二，多思考，注重理解

“学而不思则罔”，思考是学习的灵魂。在学习中，知识固然重要，但控制知识头脑更重要。如果一个人不会思考，他只能是知识的奴隶。再多的知识也是无用的，不可能真正学到好的知识。

知识学习重在理解，理解只有通过思考才能实现。思维的源头是问题。在学习中，要注意不要轻易放过任何一个问题。当我们遇到问题时，我们应该尽力独立思考，用我们的大脑找到问题的正确答案。只有这样才能提高思维能力。

第三，多复读，温故而知新。

《论语》开头第一句；“时时学习”就是向宗教学习，不断的重复显然是学习中非常重要的一个方面。当然，这种重复不可能是机械的重复，也不仅仅是记忆的简单重复。

我们提倡每一次重复都要有不同的角度，不同的侧重点，不同的目的，这样每一次重复都会有不同的感受和体验，每一次都会有更深的理解。正是在这种不断的重复中，知识的学习和能力的提高得到了升华，所谓温故而知新。

三种学习精神:一、不仅古人云:“信书不如无书。”在我们的学习中，课本是我们学习的重要资料，毫无疑问，我们可以学好课本的基础知识。然而，这里应该澄清两个问题；

第一，科学永远是一个发展的知识体系，我们所学的所有知识和方法都不可能是完美无缺的。这就需要我们多思考，在思考的基础上敢于怀疑，大胆探索，提出自己的观点和看法。第二，人对事物的认识总是要重复很多次才能完成。也许我们的怀疑是错误的，我们的观点和看法是不正确的，但正是从这种错误与正确的交锋中，我们才能获得正确的认识。盲目背诵，即使背熟了教材，也很难灵活运用。

所以我们提倡的不仅仅是书，不是否定书，而是培养一种创新精神。

第二，不仅仅是老师。

在中学生的学习中，很多同学上课只会认真听讲；逐字逐句抄写老师的黑板，课后消化，很少发现和提问。老师通过自己说的话，教的东西，把自己变成一个“知识容器”。瑞士著名教育心理学家皮亚杰曾经说过；“教育的主要目的是培养能够创新的人，而不是简单地重复前人做过的事情。”所以我们提倡学生多和老师交流。当他们对老师说的话有疑问或不同意见时，要敢于坚持自己的意见，敢于质疑老师，甚至与老师争论。在论证中，我们失去的只是错误，但我们得到的更重要的是智力的发展，勇气和信心的提升，最后难免“青出于蓝而胜于蓝”。

第三，不独特

对一门知识的理解，可以从不同的角度去理解；解决一个问题有不同的方法；对于一个实际问题，我们可以从不同的学科去分析和解决。世界本身就是一个多元的世界，我们学习的目的绝不是追求唯一的答案。所以我们在学习中一定要有这种“独特”的意识和精神，尽可能多的寻求解决问题的方法，养成多角度认识问题的习惯，训练思维的灵活性和变通性。

三个学习原则

具体的学习方法往往因人而异。不同的人有不同的学习特点，可以根据自己的实际情况采取不同的措施。但是我们也需要严格遵守一些* * *原则，这些原则是取得好结果的重要保证。

第一，意识原则

自觉性要求中学生自觉安排自己的日常学习活动，自觉完成各项学习任务。我们要明确，学习当它是一种有意识的行为时才更有效，尤其是对中学生来说，学习主要是靠意识来完成的。如果把学习变成一种被别人压迫的行为，学习的动力就会减弱，久而久之就会感到厌烦，对学习失去兴趣，学习效果可想而知。所以对于那些学习成绩不好的同学，首先要检查自己的学习意识，自己的事情都要自觉去做，这是做好一切的前提。

二、主动性主动性原则要求中学生要有学习热情，主动获取知识，不要等待，不要依赖，不要羞于提问。凡事，主动是成功的必要条件，学习也不例外。很多学生在学习中恰恰缺乏这一点。他们宁愿烂在肚子里，也不愿问别人不懂的问题。老师说什么，学什么，他们不跨过“雷池”半步，也很少主动和老师同学交流。有些学生甚至一年都不会问老师一个问题。这些学生绝不是没有问题，而是缺乏学习的主动性和积极性，而这种被动的学习状态是非常有害的，必须改变。

第三，独立性原则

独立性要求中学生独立，不轻信，不盲从，不听从他人建议，能够独立完成学习任务，不易受群体因素影响。很多优秀的学生往往都有这样的特点。当其他同学总是愿意让老师反复讲解的时候，他们更愿意独立思考，依靠自己的独立智慧获取知识。正是他们在学习上的独立性使他们出类拔萃。我们认为，如果学习没有独立性，就没有创造力，也不可能达到最佳的学习效果。

三种学习技巧

第一，学会快速阅读，直接从书本中获取知识，是重要的途径。即使是课本上的知识，也不能仅靠老师的讲解来学习。一个有阅读能力的学生可以更快更顺利地掌握知识，更主动更轻松地学习。在实际学习中，很多学生习惯于上课听课，课后做作业。连课本都没有好好读，更别说读大量的课外书了。长期的结果就是不会阅读，没有形成熟练的阅读技巧，严重阻碍了学习的发展。这可能是很多学生学习落后的一个重要原因。我们所说的阅读技巧，不是指单纯的阅读，而是指边阅读边思考，边思考边阅读的能力。指的是一种能够根据不同书籍的模式，快速对书籍内容进行优先排序和把握的技能。这就需要学生多读书，注意不同书籍的特点和阅读技巧，加强阅读与思考的结合，有意识地加快阅读速度，逐步形成快速阅读的技巧。

第二，学会快速写作

中学的课业负担比较重，如果不掌握快写的技巧会更重。比如老师上课记笔记的速度跟不上，课后完成作业的时间太长，试卷因为写的慢写不完。这些现象都和写作技巧有关。可以说，写作技能是我们掌握知识的工具，而这个工具的状态将决定我们能否有效合理地利用时间。那些写作速度慢的同学们，要对此引起足够的重视，有意识地加强这方面的训练，尽快掌握这项技能。当然，在快速书写的同时，也要保证字迹清晰规范。

三、学会做笔记做笔记是一种结合动手的学习行为，有助于理解和记忆知识，是必须掌握的技能。中学生的学习笔记主要包括课堂笔记、读书笔记和复习笔记等。课堂笔记要结合教材记录，教师板书不能完全照搬。看笔记的时候，要注意圈出记号。所谓“无笔墨，不读书”。复习笔记时，要注意对知识的归纳和整理，理清知识结构和联系。还需要指出的是，无论哪种笔记，都需要记录疑难问题进行集中处理。

三种学习能力

一、自主探索知识的能力也可以称为自学能力。在外部条件相同的情况下，不同的学生学习成绩不同，原因是多方面的，但自学能力的不同是一个重要原因。那些优秀的学生往往自学能力很强。他们不仅满足于在老师的指导下学习，更注重自己对知识的独立追求。他们注重自学和对书本的理解。遇到问题时，他们并不急于求教，而是先通过独立思考来解决。他们总是根据自己的实际情况安排学习，表现出很强的独立性和自主性。我们认为，一个人在所学知识中，自主探索的比重越大，就越能更好地掌握知识，更好地促进自己的进一步发展。因此，学生应该在学习中加强自学精神和独立意识。

第二，与人合作的能力。人类的认知活动总是在一定的社会环境中完成的。所以，在倡导自主寻找知识的同时，我们也需要加强与他人的合作学习，通过合作学习，更全面、更深入地理解知识。老师说学生的听力只是单向传递，知识的掌握需要双向多向的交流。所以，不仅要积极和老师沟通，还要积极和同学讨论。学会认真听取别人的意见，合作解决问题，也是一种善于与人打交道的社交能力。一位哲人曾经说过:“我有一个苹果，你也有一个苹果。交换之后，我们还有一个苹果。不过，我有一个想法，你有一个想法，交换之后，我们就有两个想法了。”

第三，流畅的表达能力

有同学认为，好像只有文科要求有良好的写作和表达能力，但其实理科要求的解题过程也是一种表达能力。我们这里说的表达能力，不仅包括书面表达，还包括口头表达。在很多学习活动中，善于说话，能够准确自如地表达自己的想法，是一项重要的学习能力。语言是与人交流的工具，也是思维能力的体现。不注重表达能力的训练，不仅会影响与他人的交流，还会影响思维的发展，从而影响学习。因此，学生要有意识地加强表达能力的自我训练。

一般来说，每当人们在工作、学习、生活中遇到问题时，总要“想一想”。这种“想”就是思考。它通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化、系统化等一系列过程，将感性材料加工转化为理性知识，解决问题。我们常说，概念、判断、推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类所有的发明创造活动，都离不开思维。思维能力是学习能力的核心，培养高质量的思维是我们最重要的学习任务之一。

首先，敏捷性

是指思维活动的反应速度和熟练程度，特点是思维敏捷灵活，善于快速准确地做出决策和解决问题。要培养思维的敏捷性，我们应该注意:1。熟练掌握基础知识和技能，熟能生巧。2.听课提前思考，在老师讲解之前思考，把课堂上接受知识的过程变成一种思维训练的活动。3、定期布置作业，自觉限定时间完成学习任务。

二、深刻性是指思维活动的抽象和逻辑推理水平，表现为能够深刻理解概念，认真分析问题，善于把握事物的本质和规律。要注意培养思维的深刻性；l、刨根问底，凡事问为什么，坚决摒弃死记硬背。2、积极开展问题研究，根据情况写小论文，养成深入钻研、认真研究的习惯。

第三，诚信

指善于把握问题的方方面面而不忽略其重要细节的思维品质。我们在考虑问题的时候，总是从整体出发，能够处理好整体和部分的关系。要培养诚信思维，我们应该注意:1。从系统的高度学习知识，注意知识的整体结构，经常总结知识。2.找到新旧知识的联系和区别，挖掘* * *，分离个性，通过比较学习新知识。3.注重知识的纵向和横向联系，全面提炼知识，理解其关键、核心和本质。

第四，创造力

指思维活动的创新意识和创新精神，思维活动标新立异、奇特多变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。培养思维的创造性，要注意:l、加强学习的独立性，保持应有的好奇心。2.增强问题意识，在课堂听力和阅读中注意发现问题，提出问题。3，注意思维的发散性，在解题练习中多解题，多变化。

四位导师和朋友

在我们的学习中，除了代课老师，至少还有三位特殊的“老师”，他们的作用和老师一样重要，也是我们学习中的良师益友。

第一，自信

在实际学习中，很多同学总认为自己比别人笨，对自己的能力信心不足。他们不敢碰难题，即使做出答案，也总是怀疑自己不正确，不敢挑战好同学。这种不自信严重阻碍了学习的进步。如果每个人都有巨大的潜力，那么自信就是一台挖掘巨大潜力的挖掘机。任何时候都要认识到，人与人之间虽然存在差异，但每个人对于发展潜力所能达到的高度是无限的。只要你敢想，敢做，永不服输，你就能不可阻挡地成功。自信是学习的第一位老师。

第二，课本是我们学习中的第二个老师。课本知识是最基础的知识，一直伴随着我们。每当有问题的时候，我们首先想到的应该是查阅课本。不仅如此，课本还起到了培养学生自学能力的作用。那些平时不注意看课本，只把课本当课后练习的作业本的学生，很难学好知识。

第三，同学

“三人行，必有我师。”这位同学是我们学习中的第三位老师。学习不仅需要学生和老师的双向交流，更需要学生之间的多向交流，学生之间的合作更加便捷。通过学生之间的讨论和辩论，有助于开拓思路，激发思维，相互促进。

老师我们的班主任是我们学习中的第四位老师。这不是贬低老师的作用，而是说没有课本，老师对同学更容易接近，更方便。教师的重要作用是启发知识的关键点，这是学生学习的外围动力。因此，上课认真听讲就显得尤为重要。