高二下册化学讲稿模板

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本教材是人民教育出版社出版的必修化学1第二章第二节，是学生认识离子反应和离子方程式的入门课程。从教材体系来看，是学习溶液电导率、酸碱盐等知识的延续和深化，也是学习高中电解质溶液理论知识的基础，所以从知识体系来看，起着承上启下的作用。从研究方法上看，是学习化学反应分类标准，从本质上分析化学反应原理基础的另一种形式，是学生进一步学习化学和从事化学专业所必需的关键知识和能力。掌握了这些内容，不仅巩固了初中电离的初步知识，也为四种电解质溶液的选修学习打下了一定的基础。这样，学习者可以揭示和理解溶液中化学反应的本质。

2.教学目标

(1)知识和技能

①通过对溶液电导率的分析，从宏观、微观、符号层面建立对电离的理解。

②了解电解质的概念；能从电离的角度理解酸、碱、盐的本质；学会写常见酸、碱、盐的电离方程式。

③理解溶液中电解质反应的本质。

⑵流程和方法

①化学概念是化学基础知识的核心。在教学中，要创设各种情景，运用有效的手段，让学生体验和探究概念的形成和发展过程。

②化学原理反映化学现象和事实的本质，具有严密的逻辑性，引导或启发学生在逻辑思维过程中通过探究的方式发现或总结原理，从本质上理解和掌握原理。

⑶情感态度和价值观

主体思维是主体的灵魂。有了相应的学科思想，学生将从本质上获得学科研究的基本方法，从而具备创新能力和终身学习的动力。

3.教学中的重点和难点

⑴从宏观、微观、符号层面建立对电离的理解。

⑵了解电解质之间反应的本质。

二、学习情境和学习方法的分析

学生了解到氯化钠溶液可以导电，而蔗糖溶液不导电。但是对于溶液导电的本质，以及还有哪些物质可以导电，他们都不是很清楚。这节课要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计实验和问题情境，让学生在独立实验、积极思考、相互讨论中，自己发现问题、分析问题、解决问题。

第三，教学方法

创建情景，使电解质等概念的教学程序化，离子反应等原理的教学合乎逻辑。整堂课围绕溶液电导率的学习，教学方法为实践和发现。

第四，教学程序

我校今年开始实施小班化，采用“先二后二——先学后教，先练后说”的教学模式。以学生为主体、教师为主导的教学过程在教学中得到了全面贯彻。这一节，学生在特定的背景下理解了溶液是导电的，开阔了视野，激发了好奇心——溶液中什么样的溶质可以导电？它为什么导电？整堂课由学生自己设计，探究物质传导的本质和条件，以及溶液中电解质反应的本质。

2.第二册高二化学讲稿模板

各位评委老师早上好。我叫化学_ _ _ _ _ _。我今天演讲的题目是_ _ _ _ _ _ _ _(板书:题目和作者)。我从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来讲解这节课。

首先，谈谈教材

本节是化学教学中一个非常重要的概念，贯穿于高中化学教学的始终。本节以学生的学习为基础，为以后的学习打下重要的基础。这一部分的内容在高中化学教学中起着承上启下的作用。

结合单元教学要求和本节课的特点，根据新课程标准的要求，我将本节课的教学目标设定为:

1.知识目标:通过，学生掌握，理解。

2.能力目标:通过教学培养学生分析、推理、总结的能力。

3.情感目标:通过本节的教学，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。培养学习自然科学的兴趣和不断进取创新的优秀品质。

第二，讲教法和学法

科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我打算采用的教学方法是引导、讲授和辅导。教学法和导学法相结合，可以系统地传授知识，充分体现了教师的主导性和学生的主体性。

在学习方法上，我贯彻的指导思想是让学生掌握学习的主动权，倡导“自主、合作、探究”的学习模式。具体的学习方法是讨论、实验探究和指导，让学生养成自主合作探究的良好习惯。

第三，谈谈教学过程

为了实现教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备按照以下五个环节进行课堂教学。

链接1创设情境，引入新课。我把XX设计成师生对话，消除了学生刚开始上课的紧张感，激发了学生的阅读兴趣。

环节二:落实基础，让学生感受整体，让学生结合导读稿中的环节(复习和思考)自学解惑，培养学生自主学习能力。

链接三:提出问题，通过实验探究化学是一门以实验为基础的学科。老师让学生先分组讨论。在积极的思考和讨论中，学生可以加深理解和体验，感受和思考，进而解决教学难点。

环节4课堂批改，延伸，扩大学生的知识面和阅读范围，满足学生的需求。

环节五:课堂总结，巩固与迁移，学习完本节的教学内容后进行简单的总结，让学生对所学内容有一个系统的了解，并通过实践巩固所学内容。

第四，说黑板设计

一幅好的板书就像一份微型教案。这种板书尽量将教学内容全面简洁地传达给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上是我的讲课内容，谢谢评委老师！

3.第二册高二化学讲稿模板

首先，谈谈教材

物质的分类是高中化学必修1第二章第一节的内容，主要包括简单分类及其应用、分散系及其分类两个内容。物质的分类是新课程背景下化学教学的新内容之一，简单分类及其应用是新课程附带的内容。新课标要求按照物质的组成和结构进行分类。在整个化学必修1和高中化学必修2中，这节课起着承前启后、提纲挈领的作用。学生可以通过分类的学习，对以前的化学知识进行系统的梳理，为以后学习更大的化学知识体系打下重要的基础。同时，学生学习了这种分类方法，打破了以往化学中“家”的概念来学习化学知识，而是从元素及其化合物的类别的角度来学习化学，从而使化学知识更加生动。

过渡接下来，我来说说我面对的学生。

第二，谈谈学习情况

学生处于初高中过渡时期，对化学物质和化学反应、物质的组成和分类有一定的基础，学习了混合物、纯物质、单质、化合物、有机物、无机物、氧化物、酸、碱、盐等物质分类方法具体应用的相关知识。然而，在思维方面，学生正在从直观的经验思维向抽象思维过渡，学生尚未形成分类的方法和化学学习的思路。而高中涉及的化学很多，学生不会根据性质去学习，增加了学习负担，增加了学习难度。这部分教学内容只是对学生所学的化学物质和化学反应进行总结归纳，并进行适当的拓展和完善，帮助学生更好地理解化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。这样原来琐碎的知识就会系统化，学习起来就会轻松很多。这一部分的学习对于学生深入了解化学世界具有深远的意义。

结合对教材分析和学业过渡情况的分析，我制定了以下教学目标:

第三，谈谈教学目标

知识和技能

能够根据物质的成分和性质对其进行分类；可以用“交叉分类法”和“树形分类法”这两种常用的方法对化学物质及其变化进行分类。

过程和方法目标

在化学学习过程中，可以逐步培养问题意识，发现并提出有价值的化学问题，学会评价和反思，逐步形成独立思考的能力，提高自主学习的能力，善于与人合作。

情感态度和价值观目标

通过这节课的学习，我把自己熟悉的知识进行分类，感受到分类对化学科学的研究和学习的重要性，以后可以应用到实际生活中。

第四，说说教学中的难点。

根据以上教材、学习情况和教学目标的确立，我将本节课的重点和难点确定如下:

焦点

常见物质及其变化的分类方法。

困难

常见物质及其变化的分类方法和应用。

为了尊重学生在学习中的主体地位和教师在教学中的主体地位，我设计了这节课的教学方法如下:

动词 （verb的缩写）谈论教学方法

这部分教学内容小而简单。如果采用传统的教学方法，不仅学生不感兴趣，老师自己也觉得教学枯燥。新课程理念下，我们不再是教课本，而是用课本来教。在课堂教学中，教师是设计者、组织者和指导者，学生处于主动地位，是学习的主角。因此，本课采用建构主义理论指导下的“知识提问、问题情境化”的教学模式，在享受集体成果的基础上实现对所学知识的全面正确理解，完成对所学知识意义的建构。在活动式探究教学中，每个活动以问题为情境，采取各种小组活动，通过学生小组内的合作与交流，解决问题，学生得出相应的结论，学会总结。

过渡接下来，我将重点介绍我的教学过程设计。

第六，说说教学过程

教与学是对立统一的有机结合。好的想法必须通过教学实践来实现，所以我设计了以下教学流程。

第一个环节:引入新课。

首先是绪论，我准备用学生常见的生活场景——超市购物来引入“分类”这个话题。因为这节课的题目很简单，也很生活化，但是没有系统的学习。通过本课的学习，让学生认识到知识来源于生活，也服务于生活，学会用科学的方法解决问题，使化学知识更加系统，便于以后的学习和教学。

第二个环节:新课程教学。

接下来，进入新课教学环节。在这一环节，我将采用“知识问题与问题情境”的教学模式。以学生已有的知识为基础，结合问题情境，组织学生分组讨论，参与新知识的建构。

1.交叉分类

老师问我初中化学中元素和物质如何分类，引出了化学中“分类”的概念。提出学习任务，分类Na2CO3，Na2SO4，K2SO4，K2CO3。在任务驱动下，学生可以自主学习交叉分类的相关知识。

因为学生在初中学过混合物、纯物质、单质、化合物、有机物、无机物、氧化物、酸、碱、盐等物质，对物质的组成和分类有一定的基础。通过复习旧知识引入分类的话题，然后让学生对所学的物质进行分类。在分类的过程中，学生将使用新的知识交叉分类，学生将自主学习交叉分类。这时候老师只需要简单的提一些点，就会让学生的学习更轻松。

2.树木分类

教师布置任务，每个人分组阅读P25页第一段，小组交流合作讨论完成图2-3。然后选择以下合适的物质填入材料类别:HCl、H2SO4、CH3COOH、NH3H2O、Ba(OH)2、KNO3、NaHCO3、Cu2(OH)2CO3。学生分组合作，查阅资料，探究学习，师生通过交流学习树分类，并能对化学物质进行分类，完成化学分类图。

这部分是整节课的重头戏，也是这节课的XX。通过合作探究，学生以有意义的方式重构所学知识。分类方法过去一直在使用，但今天他们学会了用它作为一种非常重要的方法来总结和整理所学的知识，从低级的无意识使用到高级的有意义的构建，实现了思维上的质的飞跃。

3.化学反应的分类

通过对初中四个基本反应的复习，可以发现它们是根据什么标准进行分类的，化学反应可以根据新的和不同的标准进行分类。

由于本节的教学内容比较简单，学生具有独立完成这一教学任务的能力，可以帮助学生进一步加强对刚刚学过的分类知识的应用。

第三个环节:巩固提高

学习知识后，向学生提出几个关于材料分类的问题，巩固所学知识，提高综合应用能力:

第四个环节:总结作业

1.课程总结

第一，学生总结，旨在培养学生总结的思维能力。结合老师的评价，下课了。因为高中化学课程标准要求终结性评价和过程性评价相结合，我们力求使评价贯穿于化学学习的全过程。帮助学生更好的成长。

2.任务:

为了体现素质教育的理念，这个班的课后作业保留了做题和选题的方法，以及学生的自主练习。主要是考虑到学生的个性发展，让学生学会使用。

4.高二化学第二册讲稿模板

首先，谈谈教材

1，教材的地位和作用

钠的重要化合物是本章教材的重点之一。这一节的知识是钠的性质的延伸和发展，钠在化学反应中很容易失去电子转化为钠化合物，所以钠和钠化合物之间有必然的因果关系。只有了解钠及其化合物的性质，才能全面了解金属钠。通过对钠及其重要化合物的学习，不仅复习和巩固了氧化还原反应和离子反应，而且为学习其他几种重要的金属化合物奠定了基础，提供了理论模型。

2.教学目标

根据化学课程标准，结合教材，本着面向全体学生，让学生自主、全面、主动发展的原则，我确定了本节课的教学目标如下:

知识和技能

1)，掌握钠的重要化合物的性质和用途。

2)通过碳酸钠和碳酸氢钠的对比实验，让学生了解其性质的差异，掌握其转化关系和鉴别方法。

过程和方法

1)，通过碳酸钠和碳酸氢钠的对比学习，使学生初步掌握比较、推理、归纳的能力。

2)通过学生在教学中的实验和探索。可以进一步提高学生的观察能力、实验能力和思维能力。

情感态度和价值观

1)，通过实验探究的过程，学生更容易体验到知识的形成过程，体验到动手合作的乐趣，养成交往中团结协作的良好品质。

2)通过学习中国化学家侯对世界纯碱工业和中国化学工业的巨大贡献，增强学生的民族自豪感。

3.教学中的重点和难点

根据教材、学生特点和现有知识，我确定了以下教学重点和难点:

教学重点:过氧化钠的性质，碳酸钠和碳酸氢钠的性质和转化。

教学难点:Na2O2的性质。

第二，谈谈学习情况

在这节课之前，学生已经学习了氧化还原反应、离子反应和钠的性质的知识，能够对化学反应中电子的得失和离子反应的性质做出正确的判断。在能力方面，学生已经初步具备了观察、实验和思维的能力，喜欢通过实验探究来研究物质的本质。通过对实验现象的分析和比较，可以总结出实验结论。

三、教学方法和学习方法:

根据课程标准，“课程应当强调学生的主体性。”要“帮助学生积极构建自身发展所需的化学知识和基本技能。”课程性质，结合以上学习情况，我确定了以下教学方法和学习方法。

1，教学方法:设置问题激发兴趣，实验探究，分析比较，理论联系实际等教学方法。教学是按照趣味实验→生成问题→提出问题→设计实验→观察现象→分析原因→得出结论的程序进行的。

2.学习方法:观察现象→分析原因→得出结论→综合学习方法和实验探索、比较讨论。

5.高二化学第二册讲稿模板

各位评委老师大家好，我演讲的题目是:江苏教育出版社高中化学必修课铁、铜的获取与应用第二单元“铁、铜及其化合物的应用”，1。

一、教材的地位和作用【同时打开课件按钮】

“铁、铜及其化合物的应用”知识是本题的重点之一。通过这一部分的学习，可以加深和巩固“从自然界获取铁和铜”的知识，为下一节“钢的腐蚀”的学习打下基础，所以这一节的教材有承上启下的作用。这部分知识体系打破了以往元素化合物知识学习中“结构-性质-制备-使用”的模式，而是从这些元素及其化合物在生产生活中熟悉的应用案例入手，引发学生提出“它们在自然界中是如何存在的？人类如何获得这些物质”，进而产生了探索的X希望。这样安排的目的是让学生了解生产生活中广泛使用的元素及其化合物的相关知识，了解化学在资源利用和保护中的意义和作用，了解化学与人类生活的密切关系，培养学生用化学知识解释和解决与化学有关的社会问题的能力，形成正确的情感态度和价值观，增强社会责任感。并且通过“铁三角”的学习，可以进一步巩固氧化还原反应的知识。

二、教学目标的确定【说这句话的同时打开相应的按钮】

知识目标

1，了解铁和铜的物理性质和用途。

2、掌握铁、铜及其重要化合物的主要性质和应用。

3.掌握了Fe2+和Fe3+的检测方法

能力目标

1.通过铁铜制品和课堂演示，使学生初步学会如何用归纳、概括等方法处理获得的信息，并能准确表达相关信息，培养学生分析问题的方法，提高知识的综合应用能力；

2.在“实验-反思-实验-反思”的过程中体验实验探究的方法和技巧。

3.通过实验设计和操作，提高了实验能力和水平。

情感目标

1.在问题讨论过程中培养学生的合作精神。

2.通过对实验现象的观察和总结，培养学生实事求是的科学精神。

三、教学重在难点【说这话的时候打开课件对应的按钮】

重点:铁和铜的化学性质，Fe2+和Fe3+的相互转化。

难点:Fe2+和Fe3+的相互转化。

四、教法和学法【说这句话时按课件对应的按钮(按一次教法，再按一次学法)】

教学方法:关于这一部分的教学，我采用学生分组实验的方法，通过对实验现象的分析来探究和得出结论。先引导学生从生活常识中发现二者在性质上的差异，再通过结论总结铁和铜的性质，从而培养学生科学的学习态度和方法。

学习方法:在本课中，学生主要运用实验、观察、比较、归纳的方法，模拟发现过程，通过推测、设计探究性实验、学生自主实验，探究Fe2+和Fe3+的区别和转化。最后，学生总结三个方面的要点，并尝试用简单的图示方法来构造“铁三角”关系。这样既能让学生掌握知识和技能，又能达到开发学生智力的目的。同时，学生将逐步掌握学习化学的科学方法，培养他们实事求是的科学态度和学风。

动词 （verb的缩写）示教程序[按下示教程序的按钮，并在下面依次点击]

第一部分:情景介绍。

1.创设场景引导学生兴致勃勃地进入课堂，采用图片导入的方法。

铁和铜是我们日常生活中经常接触到的金属材料，用途广泛(展示图片:江阴长江大桥、火锅、门锁、电线等。).你能根据图片说出它们的物理特性吗？学生回答，教师总结幻灯片投影。

2，交流讨论铁和铜参与的一些反应，我们初中学过一些。请写出下列反应的化学方程式或离子方程式(教材第72页)。如果是氧化还原反应，指出氧化剂和还原剂。你知道其他涉及铁和铜的反应吗？学生分组讨论，比较哪一组速度快、正确。

第二部分:实验探究活动。

1，活动与探究——Fe2+和Fe3+的本质及相互转化。

首先告诉学生Fe2+和Fe3+的性质和测试方法，然后介绍Fe2+和Fe3+可以相互转化，让学生设计实验方案，完成探究实验。最后，学生可以得到Fe2+和Fe3+的转化条件，并尝试构建“铁三角”关系。

告诉大家:Fe2+和Fe3+的检查:

⑴观察方法:含Fe2+的溶液颜色为浅绿色；含有Fe3+的溶液是黄色的。

⑵显色法:在KSCN溶液中Fe3+使血红色；在KSCN溶液中Fe2+不显示血红色。

分组实验可用的试剂有:铁粉、0.1 mol L-1ECL3溶液、0.1 mol L-1ECL2溶液、KSCN溶液、新鲜氯水(双氧水)、其他试剂和仪器。如何设计实验来确认Fe2+和Fe3+之间的转化？

归纳法能否用简明的图解来表达(概括)Fe、Fe2+和Fe3+的转化关系？

2.活动与探究——铜和Cu2+的本质及其相互转化

这个实验是老师做的。让学生观察实验现象并分析原因。

第三部分:创新应用

创新应用1:

在实验室配制氯化亚铁溶液时，为什么要在试剂瓶里放一个亮钉子？

创新应用2:

如何设计实验证明Fe2+和Cu2+的氧化力？

第四部分:作业

教科书第78页5，6，7