农村中学生英语学习方法改进研究综述
本课题以英语课程标准为基础，以培养面向未来的人才为根本目的。从实际出发，通过研究和实践，探索小学英语阅读的有效教学模式，促进教师教学能力和学生英语素质的全面提高。
通过一个学期的实践和研究，初步探索出高中英语阅读教学模式，即高中英语阅读教学主要分为阅读前、阅读中、阅读后三个部分，培养学生一定的阅读技能，为其今后的阅读打下基础。
一、预读活动设计
阅读前活动设计的主要目的是营造英语学习氛围，激发学生的阅读兴趣，消除一些阅读障碍，为接下来的阅读学习做好适当的思想和知识准备。
二、阅读活动设计
While-reading不仅仅是帮助学生理解自己想读的东西，更重要的是引导学生掌握正确的阅读策略，为自己以后的学习培养良好的学习习惯，主要训练学生的扫描能力、略读能力和搜索能力。
语言学家埃多·威廉姆斯(Eddo Williams)曾说:“一般来说，阅读活动应该首先把握整体，然后深入到句子和段落的理解。”因此，阅读中的环节可以分为三步:整体粗读，理解文章主旨；分段认真阅读，注重细节，解决问题；反复重读，深刻理解和欣赏语言结构。
三、读后感的活动设计
这个环节主要是在语篇学习的基础上训练学生的综合概括能力和独立思考能力，启发学生深入思考，为学生提供开放性问题，为学生提供陈述观点和看法的机会，为学生提供更多的交流机会。阅读后的活动一般可以包括:释义你所学到的东西；根据所学内容进行角色扮演；讨论；延续尾巴；写总结等。
在阅读课上，我坚持采用这种教学模式，培养学生的阅读技巧和方法，训练学生的阅读速度和阅读能力。通过这一学期的实践，学生已经能够掌握一定的阅读方法，如快速浏览、跳读、精读等，为学生的阅读打下了一定的基础，也为以后的学习打下了一定的基础。同时，在这种阅读模式下，学生的阅读能力得到了真正的提高。通过本课题的研究，巩固和扩大了学生的词汇量，增强了语感，提高了阅读速度和理解准确率，逐步形成了英语阅读习惯和能力。