校园欺凌)——一个公开的秘密
校园欺凌这个词在英文里就是校园欺凌，或者更准确的说是持续性的校园欺凌，就是持续性的校园欺凌。
随着孩子的成长，欺凌是每个家长都会面临的问题。在我看来，没有例外。我记忆中小学最深刻的一次“霸凌”发生在我高一毕业的时候。更多时候看到的是男生之间各种升级的打架，甚至是被校外的人抢。在无知中，我从来不知道这些事件的名字是欺凌。
所以，第一次真正的亲密接触霸凌，一定要提到备考雅思时的一个阅读理解——
我记得当我弟弟刚开始在华德福小屋的幼儿园生活时，他遇到的第一个挑战是他侵犯了别人。两岁多，是孩子对人和事的探索期。他会不断地拥抱同学，其他同学会笑，或不理，或强烈反抗。只有一个女生，每次被抱起来都会哭，于是哥哥开始连续几天摸索，甚至在行动中抓破了她的脸。
当时小屋老师的解决办法是编一个童话故事两个版本:一个关于如何说你的拒绝；一个是关于如何接受别人的拒绝，停止侵犯对方身体。给两个家庭，家长和孩子扮演角色，在家练习一周；在学校，老师带领弟弟探索更多的物体。
这一转变非常顺利，我至今仍心存感激。
哥哥在进入传统小学之前，经常从朋友那里了解到他们的孩子在不同环境下与人相处的经历，让我充满了期待，也有很多担忧。那时候我突然意识到，孩子被欺负的根源远比问题本身复杂。
开学第一个学期，我记忆中做过好几次的事，都是各种道歉和探望:因为弟弟玩石头，把同学的脸都砸了；在学校被同学嘲笑，下课还打人。...
哥哥不是一个主动的孩子，但他是“有仇必报”。
我哥哥很幸运能够遇到好老师。他的举动得到了老师的理解，但是男孩精力充沛的天性还是需要发泄，所以只能尽可能的增加课后的运动量。
这些让我突然很同情我男生同学的父母。做男生的父母真的不容易。
两兄弟来到新西兰，英语基本零基础，尤其是哥哥，是个完美的孩子。
我要确定自己没有问题才说话，所以我很久都是哑巴英语。
新西兰大多数孩子都很强壮，女孩和男孩平等，游泳、爬树、挂栅栏、滑板车都很灵活。
你永远不能通过孩子的衣服来判断天气。
新西兰的冬天不算苦，但也绝不温暖。但是，即使在零度的气温下，也有很多学生中午穿短裤、脱外套、穿短袖，甚至中学校服根本没有裤子。
每次看到弟弟纤细的身体和同学粗壮的腿脚，我就觉得如果打起来，他根本不是对手。况且这里的孩子兄弟姐妹都在一个学校，人数不成正比。
前四个月因为语言不通，和同学冲突的次数好像是十个手指头。
最大的“影响”是他因为堆沙堡和一个非洲男孩打架(应该是肌肉密度很大的西非，而不是擅长长跑的东非)。据我哥说，那个男生跟其他同学说，他哥踢他的沙堡，先打人。于是班里的男生“反他”，在教室里攻城略地，一个个上来打。我哥打败了大概三个人之后，其他人就不敢再往前走了。这时候老师来了，制止了情况的继续。
作为一个母亲，我几乎每隔一天就要向老师请教和交流。这个时候，哥哥的班主任和ESOL老师给了我最多的支持。作为一名有着20多年丰富经验的ESOL老师，她告诉我和其他老师，每个孩子都是不同的。即使在学校呆了几个月，我弟弟仍然会处于文化冲击中。
同时，她写了一些英语句子，比如“停止你的行为”、“我不喜欢你碰我/拿我的东西”、“这是我的身体”等等，让我们回家练习。她还告诉哥哥，说这些话的时候一定要认真看着对方的眼睛。
说一个额外的插曲作为这个事件的结尾。那次和全班对峙后，班里两个很壮的男生成了他最好的朋友。后来哥哥被邀请去参加他们的生日聚会，两人还在2公里长跑比赛中互相扶持到终点。
故事很多，或者说还在继续，但是这些经历告诉我，校园霸凌永远不可能通过一方的行动来解决。就像治疗一种疾病和欺凌，需要外在的干预和内在的调养；请让我们作为一个成年人，站在孩子的角度去帮助他，这是永远不可能通过一方的努力立刻解决的。
最后推荐一部电影。
空手道小子
持续的欺凌
原文翻译如下:
不断被欺负是孩子面临的最糟糕的经历之一。如何阻止其发生？谢菲尔德大学心理学教授彼得？史密斯在教育部的支持下组织了谢菲尔德反欺凌干预项目。以下是他的一些发现。
欺凌可以有多种形式:从口头上，如被嘲笑或被起伤人的绰号，到身体上，如被打、踢或推。此外，还有一些间接的欺凌方式，比如被社会群体排斥。在我和艾琳·惠特尼进行的一项调查中，我们发现英国有四分之一的小学生受到过欺凌，其中十分之一的案例是连续被欺凌，中学的欺凌现象要好一些，大约二十五分之一的案例是连续被欺凌，但在这些案例中，被欺凌者可能会进行极其强烈的反抗。
霸凌显然是不愉快的，会让经历过的孩子产生自嘲和抑郁的情绪。在一些极端情况下，欺凌甚至可能导致自杀，但幸运的是，这类事件很少发生。被欺负的小学生长大后更容易遇到人际交往的困难，而经常欺负的人长大后更容易有肢体暴力倾向，实施反社会犯罪。
到目前为止，我们对这个问题的认识还远远不够，几乎没有给老师们在处理欺凌问题上提供帮助。由此可能产生的一个现象是，学校往往会否认这个问题。“这个学校没有霸凌”被重复了无数遍。但在大多数情况下，这是不正确的。幸运的是，现在越来越多的学校承认:“我们学校的欺凌现象并不多，但当它发生时，我们有明确的应对方法。”
这种变化有三个原因。首先是对欺凌严重性的认识；其次，英国有一些资源可以帮助应对欺凌。例如，苏格兰教育研究局公布了一系列材料:1992年夏天向英格兰、威尔士和苏格兰的所有学校提供了反欺凌行动。次年,《支持学校反对欺凌》发行。在爱尔兰，1993发布了《抵制小学欺凌指南》。第三，有证据表明这些资料发挥了作用，学校在反欺凌方面取得了一定的成绩。这一结果来自一个研究小组监测并认真开展的以“之前和之后”为主题的学校干预评估。在挪威，经过一场全国性的干预运动，对42所学校的评估显示，欺凌现象在两年多的时间里减少了一半。在对谢菲尔德大学16所小学和7所中学的调查中发现，大多数学校在减少欺凌方面取得了成功。
证据表明，控制欺凌最重要的一步是制定一项反对欺凌的政策，明确欺凌的含义，并就应采取什么措施、应保留什么记录、通知谁以及发生欺凌时应实施什么制裁给予明确的指导。这个政策应该是经过一段时间的协商后形成的，而不是一个只在校长办公室强制执行的方案。学生、家长和工作人员应该感到参与了政策的制定，这项政策需要得到广泛传播和有效实施。
可以采取其他措施来支持这一政策。这一主题可以在课程中通过使用视频、戏剧和文学等多种方法来处理。这些方法非常有助于提高人们的意识，最好放在讨论学校欺凌政策的早期。另外，对新入学的小学生更新政策或者根据实际情况进行修改也是有用的。但单靠课程只会有短期效果，应该是政策的补充，而不是替代。
也有一些适合单个小学生或者小群体的方法。对于那些容易被欺负的同学，值得做自信心训练；在群体欺负的情况下，一些具体的方法，比如“不指责”，是改变欺负学生行为的有效方法，而不需要直接与他们对抗。但是，我们必须惩罚那些长期持续欺负的学生。
在操场上工作也很重要。一个有效的方法是训练午餐管理者区分嬉戏打闹和恃强凌弱，并帮助他们停止冲突。另一个可能的措施是改善操场环境，这样学生就不太可能因为无聊或沮丧而实施欺凌。
随着环境和方法的改善，我们可以预见至少最恶劣的校园欺凌行为是可以最大程度预防的。我们付出的努力越多，学校的参与度就越大，我们能取得的成绩就越好。欺凌行为的减少以及由此带来的学生幸福感的提升，无疑是一个值得努力的目标。
原文
持续的欺凌是孩子可能面临的最糟糕的经历之一。如何预防？谢菲尔德大学的心理学教授彼得·史密斯指导了由教育部资助的谢菲尔德反欺凌干预项目。在这里，他报告了他的发现。
欺凌可以有多种形式，从口头上——被嘲笑或被叫出伤人的名字——到身体上——被踢或推——以及间接形式，如被排除在社会团体之外。我和艾琳·惠特尼一起进行的一项调查发现，在英国的小学里，多达四分之一的学生报告了遭受欺凌的经历，其中大约十分之一的情况是持续的。中学里的欺凌现象较少，大约每25人中就有一人遭受持续的欺凌，但这些情况可能特别顽固。
欺凌显然是令人不快的，会让经历欺凌的孩子感到不值得和沮丧。在极端情况下，它甚至会导致自杀，尽管谢天谢地这种情况很少发生。受害学生更有可能在成年后经历人际关系方面的困难，而持续欺负人的儿童更有可能成长为身体暴力的人，并被判反社会罪。
直到最近，人们对这个话题还知之甚少，教师在处理欺凌问题上也没有多少帮助。或许因此，学校会经常否认这个问题。“这所学校没有欺凌现象”一直是人们常说的一句话，几乎可以肯定这不是真的。幸运的是，越来越多的学校现在说:“这里没有太多的欺凌行为，但当它发生时，我们有明确的政策来处理它:
这一变化涉及三个因素。首先是意识到问题的严重性。第二，在英国有许多帮助解决欺凌问题的资源。例如，苏格兰教育研究委员会制作了一套材料，名为《反对欺凌》，于夏季1992分发给英格兰和威尔士以及苏格兰的所有学校，第二年制作了第二套材料《支持学校反对欺凌》。在爱尔兰，1993年发布了《反对小学后学校欺凌行为的指导方针》。第三，有证据表明这些材料是有效的，学校可以有所作为。这来自于在一个研究小组的监督下，对学校干预措施进行的仔细的“事前和事后”评估。在挪威，在全国范围内引入干预运动后，对42所学校的评估表明，在两年的时间内，欺凌行为减少了一半。谢菲尔德的调查涉及16所小学和7所中学，发现大多数学校成功地减少了欺凌现象。
有证据表明，关键的一步是制定一项关于欺凌的政策，明确说明欺凌的含义，并给出明确的指导方针，说明如果发生欺凌将如何处理，将保留哪些记录，将通知谁，将采取哪些制裁措施。这项政策应该在一段时间内通过协商来制定，而不仅仅是从校长办公室强加的！学生、家长和工作人员应该感到他们参与了这项政策，这项政策需要得到有效的传播和实施。
可以采取其他措施来支持该策略。在整个课程中，有很多方法可以解决这个问题，比如视频、戏剧和文学。这些对于提高认识是有用的，并且可以最好地与发展的早期阶段联系起来，同时学校开始讨论欺凌的问题。它们也有助于更新针对新生的政策，或根据经验进行修订。但是单单课程工作可能只有短期的效果；它应该是政策工作的补充，而不是替代。
也有与个别学生或小组合作的方法。对容易成为受害者的学生进行自信训练是值得的，某些针对群体欺凌的方法，如“不责备”，可以在不直接面对欺凌学生的情况下改变他们的行为，尽管可能需要对那些持续欺凌的学生进行其他制裁。
在操场上工作也很重要。一个有用的步骤是训练午餐时间的管理者区分欺凌和嬉戏打闹，并帮助他们化解冲突。另一种可能性是改善操场环境，这样学生就不太可能因为无聊或沮丧而被引入欺凌。
有了这些发展，学校可以期待至少最严重的欺凌行为可以在很大程度上得到预防。投入的努力越多，全校参与的范围越广，结果就越有可能是实质性的。欺凌的减少以及随之而来的学生幸福感的提高无疑是一个值得追求的目标。