如何培养中学生的自我管理能力
首先，创设情境，让学生认识自己，树立自信心。
认识自己是人对自己的自省和认识。孩子无法很好的认识自己。班主任的工作就是引导学生，让大家知道自己的优缺点。所以，教师要根据班级的情况创设情境，让学生主动认识自己，改变自己。比如我每次接一批大一新生，第一节课，我会给学生布置一样的作业，让每个学生说说自己在过去的学习生活中有哪些值得骄傲的地方，还有哪些让自己觉得很心疼的地方。我这学期的计划。然后，我经常利用班会时间让学生写一份阶段总结，或者分组或班级互相交流。让学生依次评论班上每个学生的优点，让每个学生都认识到自己的优点，树立信心。也让每一个学生明白，即使是最差的学生也有自己的闪光点，也有值得学习的地方。在今年的班主任培训中，我看到一些老师把自己的好习惯以成长树的形式在班里展示出来，对我很有启发。于是我也在班里搞了这样一个活动，目前来看，效果很好。我是这样操作的:一棵大树分成八个分支，每组一个。每次得到奖励，我就在上面贴一片叶子，每五片叶子就会长出一个果实。现在，那片草地成了学生们关注的焦点。现在班里再也没有闲人打架闹事了。成长树涉及方方面面。比如有一次，我们班的陈军主动帮一年级的小朋友拿矿泉水，给他们组添了一片绿叶，全组都为他鼓掌。过去，因为学习不好，他成了嘲笑的对象。他也崩溃了。现在，他变了。如今，同学们一起享受学习和生活的成果，享受成长的快乐。
第二，创造机会让学生发现不足，实现自我管理。
自我管理是行为的自我约束，“方圆”是通过“规则”来实现的。在这个阶段，班主任要根据实现目标的需要，努力营造民主管理的氛围，建立和谐的师生关系，让学生愿意参与、敢于参与、善于参与管理。每学期开学时，学生首先要学习《小学守则》和《小学生行为规范》，结合校规校纪制定班规校纪。多年来，我多次阅读魏书生的报告，每次都有新的体验。模仿他的班级管理。我在班里实行班委责任制、全员岗位责任制和值日生责任制。具体操作方法如下:
经过一段时间的学习，班委成员是通过观摩、民主选举、自愿推荐等方式选拔出来的。开个班会，请全体同学监督。其次，我细化班级的任务，所有学生都参与其中，让班里的每个学生都觉得自己是班级的主人。管好班级就是管好自己的事情。把值日生的工作详细整理后打印在墙上。落实“人人有权利，人人有责任”。这样，班里的每个学生都能积极参与班级管理，培养学生的集体责任感和工作能力。(班主任)一学期来，学生各司其职，工作有序，学生初步建立了自我管理意识。当然，学生自我管理的过程中也会出现很多问题。班主任应该在这个过程中扮演导师和保护者的角色。学生做得不好的时候要耐心讲解，教他方法。当他们有问题时，他们可以帮助和谈论他们。作为一名热爱学生的班主任，他是班集体的一员。班主任要勇于为班级的错误承担责任，保护学生，从而为学生的成长和班级集体的形成与发展创造宽松的环境。
第三，开展活动，在活动中塑造自己，激励自己。
自我激励是行为的内化过程，将学生的自我目标转化为持久的约束力，从被动实现到主动实现。在这个阶段，班主任要创造各种机会，让学生通过各种方式进行自我激励。自我激励是自我教育能力形成的一个非常重要的过程。
一个学期，我一般会有针对性的开展几次大班活动。上学期，我举办了三次大型活动。首先，开展了一次读书演讲活动。通过这次活动，让学生们养成了热爱学习和阅读的习惯。通过一些优秀学生上台演讲，让学生有目标的学习，有方向的追赶。其次，那天是一个名叫孟晓的同学的集体生日，他平时沉默寡言，不为大家所注意。生日会上，每个同学都对他说了一句真诚的问候。我仍然清楚地记得那一天，孟晓的脸上充满了泪水。通过这样的活动，我想让同学们知道如何关心同龄人，同时让每一个同学都感受到你被关注，每个人都很关心你。另一个活动是才艺表演。学生们发自内心的赞美，让每个学生都觉得自己是最棒的。孩子的个性在活动中得到展示，孩子的自我在别人的赞美中散发出自信之美。
第四，评价总结，让学生反思自己，重新认识。
自我评价能力的培养是自我教育的一个重要方面。只有通过自我评价，才能重新认识自己。所以，自我评价并不是培养自我教育能力的最后环节，它不仅是上一个周期的总结，也是下一个周期的开始。通过学生和班主任的评价和反思，让学生认识到自己哪里做得不好，然后继续努力。
作为班主任，我是幸福的。在我手里，一群群懵懂的学生变得自信而自律。尊重每个孩子的个性差异，为学生提供不同的帮助，让他们在集体交往中得到不同程度的发展。我觉得应该继续朝着这个方向努力。