物理实验活动总结
不知不觉，一场快乐有趣的活动又落下了帷幕。相信你一定有很多值得分享的经验，需要写一份活动总结。我相信大部分人都很头疼总结这个活动。以下是我为你收集的物理实验活动总结(5篇精选文章)。欢迎阅读，希望你会喜欢。
物理实验活动总结1 1。学生在实验教学过程中的一些典型问题
1.基础工具使用不当，主要表现为:
(1)使用弹簧测力计时，有的同学不经过零点校准直接使用；测量张力时没有匀速直线运动的读数；校准时间不在使用位置。
(2)用量筒测量水的体积时，手拿读数，读数时视线与凹入的水面不平，甚至量筒不平。
(3)使用电流表、电压表时，不要触摸，直接使用；不注意合适的范围。
(4)有些同学不能正确连接滑动变阻器，判断电阻的变化。
2、操作不规范:
(1)学生未按实验要求操作，操作过程中设备使用不规范。
(2)在研究凸透镜成像的实验中，移动透镜来寻找像，而不是移动光屏来接收像。
(3)连接电路的方法不正确；手表的表盘没有对着观察者；一般没有排除电路故障的经验，有的甚至根本不接电路。
3、背实验和数据，与实验事实相反。很多同学一开始就马上在实验本上填写相关内容，根本不看设备，甚至在做实验前就把实验结论和数据填好。实验数据与填写的数据完全不符:
(1)在观察凸透镜成像的实验中，在完全没有收到清晰图像的情况下，将结论写在了问题单上。、
(2)在研究杠杆平衡条件的实验中，有的学生在开始做实验前，先在记录中填写数据和结论；有的同学总是把两边的手臂调整到一样的大小。
(3)在测量滑轮组机械效率的实验中，学生背诵数据和结论的现象尤为突出。此外，在测量变速直线运动的平均速度、测量电阻、测量小灯泡的功率、探索同一物质的质量与体积的关系等实验中，背诵实验数据和结论也是常见的。
4.不去推敲自己设计方案的合理性，比如在探索什么因素与动能有关时，没有按照要求严格以高度作为控制变量；在其他问题上，我们也不注意保持“其他量不变”。
二、出现上述错误的原因从上述现象可以看出，部分学生在实验操作中存在盲目性，缺乏一定的实验操作技能。
虽然在部分学校学生或个别学生中存在一些问题，但反映出我们的部分老师在平时教学中并不培养学生的实验操作技能，而是为了实验操作考试而做实验。教师忽视了对学生能力培养和方法的指导。其次，老师指导学生复习作业时，学生动手的机会太少。老师讲得多做得多，有意识地提供一些数据和结论让学生记忆。有些学校在指导学生复习时规定的太死了，比如用电流表、电压表测电阻，测小灯泡功率，测滑轮组机械效率，测平均速度，观察研究凸透镜成像实验。老师先给学生指定一些数据，让学生按照老师事先设想的数据做实验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，培养了实验操作的依赖性和封闭性，不利于学生发展。
通过这些实验操作考试，我们也发现有些学校的学生整体实验操作能力很强，这与正常的教学和后期的训练是分不开的。为了在今后的教学中提高学生的实验操作能力，应加强实验教学，培养学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。只有这样，才能培养出具有创新精神和实践能力的人。
物理实验活动总结2物理实验室是学生学习和进行物理实验的主要场所，也是物理探究学习的主要资源。物理实验具有培养学生观察和动手能力的作用，也具有培养学生大脑、启发思维、开发潜能的作用。教学的重点是培养学生的科学实验能力，提高学生的科学实验素养，使学生在获取知识的同时，提高自学能力、综合分析能力、动手能力和设计创新能力。在实际教学过程中，我们仍然发现学生在实验操作中存在一些问题。反映出我们在平时的教学中对实验不够重视，也反映出在这方面对学生的要求不到位。为进一步提高物理实验教学质量，现将本学期物理实验室管理的具体工作总结如下:
1.加强理论学习，转变教学观念。为了不断提高教师的理论和业务素质，我们经常组织教学学习新课程标准，学习新课改理念，认真研究教材教法，使课堂实验教学更好地培养学生的能力和兴趣，促进学生的全面发展。
2.组织实验教师多次集体备课、讲课，互相学习实验通知、记录的填写，组织实验教师互相听课、评课，使实验教学充分开花结果，提高实验教学艺术和组织实验的能力。
3.请老教师培训新教师，指导他们规范操作，说出实验成功的关键。学生实验成功率大大提高，学习兴趣和课堂效率大大提高。
4.教材中的所有演示和学生实验都要提前认真准备和尝试，少数实验还要完善和补充，以保证教师在课堂上实验的成功率。现象明显达到100%。
5.在实验教学过程中，也发现了学生的一些典型问题:使用电流表、电压表时，不经尝试就直接使用；不注意合适的范围。有些同学不能正确连接滑动变阻器，判断电阻的变化，特别是“分压”和“限流”电路连接。学生不按实验要求操作，操作过程中设备使用不规范。在验证“平行四边形”法则、测量电阻、测量小灯泡功率等实验中，背诵实验数据和结论也是常见的。
一个学期以来，所有物理教师都积极投入到新课程改革的教学理念中，严格按照实验教学程序和规章制度进行教学。随着新课程改革的深入，我们将不断纠正实验教学中的不足，使物理组实验教学不断走向新的高度。
物理实验活动总结3物理实验对培养学生的观察能力、创新思维、分析能力、实验动手能力、归纳应用能力具有重要作用。在这学期的物理实验教学中，我按照学期初制定的实验教学计划进行实验，扎实的进行实验。现将本学期的实验教学工作总结如下:
首先，确定实验的指导思想，强化实验教学目标。
九年级的学生思维进步很大，有创新精神，对实验有浓厚的兴趣。因此，在实验教学中要激发学生的兴趣，充分发挥学生在教学中的主动性和积极性，尽量把验证性实验改为探索性实验，在条件允许的情况下把演示性实验改为学生动手实验，通过学生的积极配合和探索得出结论。使教学内容课内课外有机结合并适度延伸，最大限度地调动学生的自主积极性。
二、成立物理实验兴趣小组，积极开展各种课外实验。
在实验教学中设立专门的物理兴趣实验小组，极大地激发了学生的科学探索精神，发展了实验兴趣，增加了课外知识，及时实践了现实生活，使学生在创新实验中获得成就感，掌握更好的物理研究方法。
第三，存在问题
1.有的学生学习习惯差，对学习不感兴趣，过多的物理实验比较麻烦，无法完成实验探索，得不到实验结论。
2.还有一部分同学动手能力不强，比较懒。他们一进实验室就有等待和观望的想法，无法全身心投入到实验的探索和思考中，极大地影响了实验的目的和效果。
四、工作思路
在今后的工作中
(1)要不断扩大知识面，开阔视野，增加知识的广度，更好地把物理与生活、科学实践联系起来，让学生有兴趣学习，学以致用；
(2)要结合学生实际和自身特点，进行分类教学。在冰蚕，实验教学方法和手段多样化，不断强化本学期存在的问题，让学生有更好的进步和收获。
物理实验活动总结4物理是一门以实验为基础的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，巩固和应用物理知识具有重要作用。这学期，我们对实验进行了探索性研究。
1，确定实验教学指导思想，强化实验教学目标。
在中学物理实验教学过程中，确定以实验为基础，可以激发学生的实验兴趣，发挥学生在教学中的主动性和积极性，培养学生操作和设计实验的实践能力和创新能力。加强实验教学研究，尝试变验证性实验为探索性实验，变演示性实验为边讲边做实验，通过挖掘教学内容的学术性，将课内探索有机地延伸到课外。总之，以尊重科学、实事求是、面向群体，以实验创新教育为前提，让学生掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验全过程中自始至终把握好“七个正确”:一是选对仪器；第二，实验装置的安装调试是否正确；第三，操作程序正确；第四，观察方法正确；第五，测量读数正确；第六，加工数据正确；第七，实验结论正确。
2.探索和改革实验教学模式，发挥主导和主体作用。
大力探索不适应新形势的中学物理实验教学模式改革，建立科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“导-探-实验-主”教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分信任学生，让学生积极参与实验。让学生看课本，做实验，思考想法，讨论问题，分析错误。让学生自主设计实验，利用物理实验，充分发挥学生的主观能动性，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向的信息传递为双向、多向的信息传递和交流，教师在课堂上要围绕重点、关键点和注意事项，发挥主导调节作用。主要方式有提问、回答问题、讨论、观察实验现象、动手操作。在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。
根据教学大纲，小组实验必须四人一组做，学生分为三种类型:第一种是理解力差，反应慢，行动慢；第二类是思维敏捷，动作粗暴；第三类是独立思考，动手能力强。不管是什么样的学生，整个实验过程都是由学生自己完成，必要的时候老师答疑解惑。此外，实验报告的写作也要改革。实验报告不要求统一格式，只需要与中学物理教学相关，写出这个实验成功的关键和不足。
3.浅谈演示实验在复习课中的应用。
物理复习是克服学生学习健忘的重要手段。物理复习的基本方法有:系统总结、练习、实验等。一般认为，实验教学多出现在新教学中，复习课没有必要组织演示实验教学。要通过演示实验的方式，再现和巩固复习课上的典型问题或典型物理过程。探索和内化知识的过程通过实验得到了极大的拓展。它不仅做到了融会贯通，而且有效地促进了学生方法教育和终身学习能力的发展。
4.演示实验分为课内一小时实验或学生分组实验。
在演示实验的教学中，有时会下放给学生做小实验，甚至设计成学生分组操作。我们做了以下研究。教师分别设立实验班和对照班。课后达标结果表明，上述演示实验分散到课堂小实验的教学中，前两节课的教学效果比较理想，但后者的效果不是很理想。可以看出，这种教学方式在实践中具有明显的优势，特别有利于学生相关领域的发展和相关内容的教学。
物理实验活动总结:五个半学期的工作结束了。反思自己半个学期的教学工作，有收获，有感悟，也有不足。以下是我在物理实验教学中的实践总结，以便以后更好的贯彻和开展。
物理是一门以实验为基础的学科。为了适应时代的要求，培养学生的科学探究能力，新物理教材将以往的验证性分组实验改为主动探究性分组课堂实验，为学生创造了主动探究的空间。物理探究性实验是学生在教师的指导下，对某一问题进行探究，独立地分析和解决问题，最后对所研究的问题有一个结果，让学生在实验过程中发现新问题，学习新知识，探索新方法，培养创新意识。学生主动参与实验探究，亲身体验，从实验中感受和探索，让学生通过实际操作或亲身体验获得新知识。以下是我们半个学期在教学实践中的体会和认识:
1，探究式实验教学首先要让学生树立问题意识。
问题和疑问是研究性学习的出发点和基本特征。在高中物理探究式课堂教学中，我们必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断发现问题、提出问题。
比如在“研究力与运动的关系”的问题中，让学生从日常生活中的一些现象中得出与亚里士多德相同的观点，然后通过一个演示实验，让学生自己分析实验结论，从而认识到这个结论是错误的，继续演示(用滚动摩擦代替滑动摩擦)，让学生独立分析实验结论:摩擦力越小，物体滑动越远。然后，提出了物体在没有摩擦力的情况下将如何运动的问题。这时老师终于想办法通过气垫导轨来减小摩擦力，通过光电门来测量滑块的速度，让学生真正认识到没有摩擦力，物体会匀速运动。
2.探究性实验教学要开放。
探究性实验是一种通过发现问题和研究探索来获取知识和技能的学习形式。探究性实验既注重问题的结果，又注重学生主动探索问题的过程，注重培养学生思维能力特别是创造性思维的途径和方法。因此，实施探究式实验教学必须具有开放性思维的特点，所有问题都要启发学生充分思考，必须给学生广阔的思维空间。
比如“探索加速度与力和质量的关系”时，通过日常生活中的现象，启发和鼓励学生大胆猜测。学生提出加速度与物体的力和质量有关，与物体的力成正比，与物体的质量成反比。在判断猜想正确与否的路上，学生提出做实验来验证。关于如何验证，学生提出通过制作A-F图像和A-1/M图像，让学生积极主动，开放思维。
3.探究式实验教学必须让学生有足够的时间进行实验操作，进一步落实实验能力的培养。
实践是研究性学习的灵魂。实施探究式实验教学，需要加强学生的实验探索活动，让学生围绕研究问题，在大量的实验、观察、现象分析、实验数据处理等实践探索活动中，丰富感性认识，培养和提高实验操作能力。加强实验探究活动，首先要组织演示实验和学生实验，如“探究弹簧伸长量与弹力的关系”。我们不直接告诉学生结论，而是先通过演示实验让学生认识到弹簧的弹力与弹簧变形量有关，然后鼓励学生大胆猜测弹力与变形量成正比。最后，让学生自己设计实验，并且做好实验，在做好实验的基础上得出结论。其次，要注意引导学生分析实验误差产生的原因，找出减少误差的手段。比如上面的实验，就要指导学生如何让弹簧和秤直立，如何读数。再者，要注意引导学生观察实验现象，及时纠正错误做法，做好实验数据记录。最后，要注意引导学生分析实验数据，得出实验结论。在上述实验中，要引导学生通过作图来分析实验数据，得出“弹力与形变成正比”的实验结论。
4.探究性实验教学应渗透物理方法教育。
探究式学习是一种让学生在探究过程中体验探索真理的方法的学习方式。在探究性实验教学中，应及时对学生进行物理研究方法的教育。高中物理教材中有很多物理学的研究方法，如《自由落体探究》中的类比法；“探索弹簧伸长量与弹力的关系”中的图解法和“探索力的平行四边形法则”中的等价法；“力与运动的关系”中的推论；《探索加速度、力和质量的关系》中的控制变量法在探究式实验教学中，教师要结合具体的学习内容，及时对学生进行上述研究方法的教育，使学生在学习知识的同时掌握一些物理研究问题的方法，并将这些方法迁移到其他学科中去。
5.探究性实验教学应为培养学生的综合能力提供广阔的空间。
研究性学习旨在提高学生的综合素质，培养学生的综合能力。探究式实验教学应根据物理学科的特点和具体的教学内容，努力培养学生的能力。
例如，在设计研究某个问题的方案时，培养学生的独立思考和创新思维能力；在选择实验仪器的过程中，培养学生的比较分析思维能力；在完成某一问题的研究过程中，培养学生的实验操作能力、观察分析能力、实践探索能力；在实验数据分析中，培养学生用数学工具解决物理问题的能力。
以上是我在物理探究性实验教学中的收获。在实践的过程中，我们觉得学生有很大的潜力可以挖掘，在与学生的交流中有时会有意想不到的收获。我们也有感受，也有疑惑。比如实际教学中，哪些问题需要探究，哪些不需要；书上的实验都是让学生去探索的，还是有选择性的？如何把握课堂进度，用多少时间探索最合适，这是一个很难把握的问题。完全让学生自己去探索，时间会不够用，有时还收不回来；如果不放手，老师会一步步教学生怎么做，失去探究的目的。所以在实践过程中，我们还有很多不足，离完美还很远。我们需要在今后的教学中不断探索和总结，扎扎实实地贯彻新课程的理念，努力在今后的教学中采用更多的探究式教学方法。物理教学离不开实验，探究性实验为我们探索物理教学规律开辟了一条道路。在今后的教学中，我们将认真学习教育理论，加大实验教学改革力度，努力提高物理教学质量。