构建幸福中国作文谈个人成长如何融入时代发展
一.主要成就
(一)“常规”工作体现了注重落实、注重实效的特点。
通过调查发现，所有单位都很好地执行了上次调查的反馈。教学常规管理与校本研究紧密结合，贯彻了“处处是研究的地方，永远是研究的时间，人人都是研究者、管理者”的教育教学理念，全面贯彻了“严、细、真、常、新”的管理原则。
1，常规教研注重师资培养。实验小学、河西小学、老城教研室、益阳乡教研室等单位紧紧抓住教师培训这一重点工作，采取讲座、跟踪讲座、研讨、座谈等方式，对教师进行教学、学习、研究等各方面的培训。师专附属小学专门制定了师资培训计划，梳理了师资培训的菜单，确定了师资培训的时间、地点、内容、主持人、参加人员和严格的评价，使师资培训落到了实处。龙山小学通过发放“理解纸”为教师提供快餐，帮助教师树立先进的教育理念，感受管理者的理念，实现心与心的沟通，增加管理者与教师的亲和力。
2.日常管理注重规范。一是大部分单位制定了科学细致的检查评估细则，周报月报，及时反馈，量化结果，按一定比例纳入对教师的考核，保证了教育教学的正常开展，促进了教育教学质量的稳步提高。第二，学校中层以上领导大多兢兢业业，带头做教师学习和课堂教学研究。龙山小学中层以上领导干部经常深入教学一线，听课、评课、与老师座谈，偶尔深入教师办公室调查了解情况，随时解决教育教学中的问题，发现典型，督促后进生解决问题，发挥过程管理的作用，使教学管理走向正确。第三，学校领导干部分工细化，做到人人肩上有担子，心中有目标，增强了管理者和教师的责任感。孙波镇中心小学实行了校级干部纪律制度，要求每个校级干部放下架子，沉下重心，前移关注点，与学科教师融为一体、捆绑在一起，参与听课、评课，参与各种教研活动。在和一线老师一起攀登的过程中，* * *一起成长，让管理真正成为一种引导，一种服务，一种精神鼓励。第四，校本研究的新方式不断被创造出来。在校本研修中，汶阳镇中心小学探索了“一听二评三研”的校本研修方法，以促进转岗教师尽快适应小学教学工作。“听”就是听专家和优秀老师的课，感受和学习小学的课堂教学模式；“二评”是指抽调的教师谈谈自己的听课心得，让骨干教师评课，同时通过听课评课介绍小学课堂教学的一些特点和要求；“三磨课”是上述两项活动的延续，在转岗教师中开展反复讨论活动。在“一听两评三磨课”活动中，经常邀请镇教研室相关教研员和我校骨干教师参加活动，增强了校本研修的针对性和实效性。
3.常规数据的设置和使用注重实效。在备课上:一是备课改革有了新起点。很多单位可以结合本单位的实际情况，下大力气改革备课的内容和形式，集体备课已经常态化。为加强教师对课外阅读的指导，孙波中心小学增设课外“阅读导航”备课；温阳镇教研室在原有基础上，将集体备课分为两个层次(教研室以中心小学为重点进行分组备课，中心小学辅助进行“异质班”活动)；益阳乡中心小学引入语文单元主题备课，将杜郎口“三三六”自主学习模式融入备课；实验小学开展了分层次、有梯度、有目的的第二次备课研讨，使备课更加扎实有效。可以说，以上单位的备课做到了规范与创新的有机结合，体现了与时俱进、开拓创新的思想，充分展示了集体智慧的魅力。第二，备课完整，有重点，有难度。大多数教师可以从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定教学目标。第三，备课写作质量比过去有了很大的提高。教师用笔工整美观大方，简笔画线条流畅自然，能突出教学主题，充分展示我们一般基本功训练的效果。在作业设置和评分方面:一是作业设置完整，作业量基本合适，有选择，有层次，符合教研室要求。第二，老师批改认真，能及时反馈，可以采用成绩加评语的制度，让学生从作业练习中得到好处。第三，有些单位可以把课内作业和课外作业有机结合起来，把各科作业融为一体，提高学生的综合能力。第四，课改年级的一些作业体现了创新精神。汶阳中心小学、安庄中心小学设置了语文回望、数学日记，实验小学设置了社会课拓展作业，河西小学设置了英语单词收集卡，龙山小学在低年级设置了写字本，新城中心小学设置了阅读检查站，师大附小、河西小学、桃园中心小学、孙波中心小学设置了以书法训练为突破口的各种书法作业，全方位展示。实验小学、河西小学、王瓜店中心小学的作文批改具有规范性、科学性和指导性。在听课评课方面:一是听课评课人数符合要求。第二，大部分听课和评课记录能够反映本单位的教研活动。第三，大部分老师都能详细记录讲课内容，写出自己的感受和修改建议。在单元测试方面:一是可以根据进度进行单元测试，并将结果及时反馈给学生；二是批改及时认真，可以采用评分制，有的写了鼓励性、指导性的评语；三是大部分单位实行了笔试和实际操作考核相结合。一些单位制定了更详细的实际操作考核方案，体现了工作的计划性。在业务学习上:一是各单位高度重视业务学习，建立了完善的业务学习制度，明确了领导分工，保证了学习时间，为教师提供了丰富的学习资料和详细的学习安排。二是学习内容既能紧跟时代前沿，又能丰富多彩，既有学科针对性，又有多方渗透。第三，学习形式注重多样性。实行了集体学习和个人学习相结合，既有讨论交流，也有个人体验写作，从效果上实现了资源的享受和个人的提升。
(二)课堂教学改革有了新的内涵。
近年来，随着《课堂教学创新意见》的进一步实施，我市教师的课堂教学水平有了很大提高。通过听老师的正常课，这次教学研究真正看到了一线老师教学水平的不断提高。无论是课改年级的课堂教学，还是非课改年级的课堂教学，都体现了新课标倡导的教育教学理念，大部分教师的课堂教学是扎实的、有效的、丰富多彩的。实验小学、师范附属小学和石亨中心小学开展了大规模的课堂教学竞赛，通过上课、研讨、重教、重议等形式，提高了新分配教师的课堂教学水平。孙波中心小学张华校长注重校级骨干教师的培养，深入课堂授课，与一线教师共同探讨当前课堂教学的发展方向，创造性地提出了课外阅读指导课的基本模式。此外，学校将语文、数学、英语预习课与说课有机结合，建立“展示预习提纲——预习指导——交流反馈——个性展示——课堂”老城中心小学校长刘墉主动要求上研究课，要求专业指导，亲自探讨语文教改方向，用自己的行动为广大教师实践、研究、引领课堂树立了榜样。益阳中心小学、王瓜店中心小学不断创新实践四个班级的综合实践活动，在深入研究综合实践活动常态化、扩大活动效果方面走出了一条新路，取得了显著成效。可以说，各单位的课堂教学改革力度越来越大，内涵越来越丰富。
(3)学生习惯养成有了新的进展。
首先是完善制度。大多数学校都比较注重学生的良好习惯，制定了比较完善的习惯养成体系，可以将学生的习惯纳入对学生的整体评价。二是加大宣传力度。各单位一把手都非常重视学生习惯的培养，充分利用“十好五会”工程对学生进行潜移默化的教育。很多学校的学生都能熟知“十好五会”的内容，并在行为上得到了很好的落实。河西小学、实验小学、师专附属小学、桃园中心小学、孙波中心小学等学校定期开展写作、书法、绘画、征文等各类竞赛，促进了“十好五会”的落实。第三是注重测试。潮泉中心小学、安站中心小学、龙山小学、桃园中心小学等单位制定了学生习惯养成星级评定检测表，定期检测学生习惯养成情况，分解“十好五会”内容，从细节入手，将学生习惯养成落到实处。第四，体现创新。各单位在注重学生良好习惯的同时，注重学生的心理健康教育。其中，潮泉镇中心小学设计出版了《灵魂会客厅》教材，主要内容有《心灵独白——我的低语》和《灵魂会客厅》两个部分。意在为孩子提供一个倾诉的空间，搭建一个师生、生生交流的平台，让每个孩子都能敞开心扉，释放独白，展示学习中的困难，倾诉生活中的不快，诉说成长中的困惑，让老师能倾听孩子的心声，让部分学生能倾听朋友的声音。通过这种心灵交流的形式，帮助每一个孩子解决内心的压抑、苦恼和困惑，更好地促进和实现每一个孩子健康、快乐、开朗、和谐的进步和成长！这正是新课改大力提倡的，也是我们今天教育所追求的！
(四)书香四溢的校园活动逐渐发展起来。
第一，读书与校园文化建设相结合。本学期，市教研室发出倡议，在师生中开展读书活动。各单位都能意识到读书活动的重要性，注意利用周围的文化环境让师生了解读书的重要性。实验小学的石雕文化、墙壁文化，都显示了读书的重要性；师范学校附属的楼廊文化包括童话乐园、诗词鉴赏、四书五经、名言警句、名校风采、走近科学等。，处处显示出小学附加人文、科技、艺术的无穷魅力；桃园镇中心小学将冰心、矛盾论、巴金、杨等文学大师的生平事迹、主要作品和贡献以图文并茂的形式悬挂在大厅，让文学时刻感染学生；胡屯中心小学读书展版展示了学校读书活动留下的足迹。此外，边原中心小学、桃园中心小学、胡屯中心小学、安庄中心小学等单位的室内文化也充分展现了读书的优雅。二是阅读与课题研究相结合。孙波中心小学省级实验项目《阅读经典——丰富语言积累》、汶阳中心小学省级实验项目《从阅读中读写》、胡屯中心小学省级实验项目、石亨中心小学国家级实验项目都与阅读挂钩，阅读活动成为研究的有效措施。第三，读书有导向。大部分学校的阅读活动，可以把过去的“放羊”阅读变成“目标”阅读。教师成为组织者、参与者和促进者，师生共同学习，共同提高。孙博臻已初步探索出“课前交流——提出指导内容——初读——精读——品味感知——总结方法——拓展应用”的阅读教学七步课堂模式和“阅读教学——学生自主阅读——成果展示”的大阅读体系。第四，学生有书读。开展书香满校园活动的主要障碍是“书源”问题。“书源”问题解决好了，活动就成功了60%。可以说，各单位都有“许多招数”来解决书源问题...有的学校投资买书充实学校图书馆，有的鼓励学生按照推荐书目自愿买书建立家庭小书架，有的鼓励学生打破年级界限，互相借书...安庄中心小学建立了学校图书流动工作站，让学校沉睡多年的图书进入孩子们的世界，成为他们的精神用品，实现了学校图书资源的享受。学生在家里设置了一个小书柜，并明确了书的数量(低年级至少10本，中年级至少20本，高年级至少30本)。汶阳中心小学和孙波中心小学为了保证学生能读书，进一步明确了阅读的内容，做到了强制阅读和自主阅读相结合(强制阅读是指课上学好课本，课后背诵《中国古典诗词读本》，阅读学习《中外经典语文读本》等));自主阅读，即在学好以上三本书的基础上，再自愿阅读其他书籍。第五，读书笔记的建立更有针对性。大部分学校可以根据自己课外阅读的实际情况设置读书笔记，使阅读的目的更加明确。孙波镇中心小学根据自己的研究内容，在低年级设立了“一点一滴积累卡”，积累好的单词和句子；中年级开设“语言海洋之旅”，摘录好的文字和精彩的片段，在每个单元设置“心灵的彩虹桥”，学习写作心得。大四开设“入经、扬帆”，提炼好词、精彩段落，每个单元开设“心灵直通车”，写心得体会和学习，模仿文章。可以说，小镇读书笔记在语文综合学习上迈出了坚实的一步。第六，读书活动有了新亮点。在这次读书活动中，很明显是师生一起读，家长一起读。边原中心小学开展了以“让微笑走进校园，让语言焕发魅力”为主题的读书活动，诠释了老师的书香情结；汶阳中心小学、安庄中心小学、胡屯中心小学、石亨中心小学让家长和孩子品尝同一本书，充分诠释了最好的书的最高境界。桃园中心小学开展了“抓大藏书”活动。老师、家长、学生走到了一起，共同感受阅读的成功，阅读扩大了社会的影响。
(五)办学取得开拓性进展。
各单位能够牢牢把握教学质量这个永恒的主题，科学制定教学计划，构建学校发展的宏伟蓝图，提出许多可持续发展的措施。实验小学的“我能行”，龙山小学的“办好学校，做好老师，教育好学生”，孙波中心小学的“让读书成为习惯”，石亨中心小学的“以读书活动为突破口，形成学校特色”，王庄中心小学的“构建读书生态，努力建设精神家园”等，描述了学校的跨越式发展。办学理念的形成为学校的特色发展注入了活力。
(6)课外活动开展扎实有效。
丰富多彩的课外活动可以培养和激发学生的学习兴趣，发展他们的特长和才能，激发他们的求知欲；可以拓展和巩固学生在课堂上学到的知识，并应用于实践，有利于加深学生对知识的理解；还能丰富学生的课外生活，陶冶情操，促进健康发展。近年来，各单位根据省教研室文件精神，逐步开展课外活动。一是各单位都成立了课外活动领导小组和指导小组；二是以学生自愿为原则组建了各种兴趣小组；第三，学校开展了卓有成效的活动，取得了良好的效果。实验小学本学期开展了扎实有效的诗歌情景剧表演，让学生走进了中国古典诗词的殿堂；师专附属小学在全校范围内开展了“评选背诗大王”活动，巩固了学生的基础，让他们在激情的背诗活动中感受到了中国古典诗词的巨大魅力。石亨镇教研室开展了“个性化”作文大赛，为学生搭建了一个展示自我的平台。边原中心小学以评选“书香课堂”、“书香少年”、“书香教师”、“书香家庭”为目标，组织开展了“低年级故事大赛”、“中年级情景剧展演”、“高年级诗歌朗诵会”等活动，全方位展示了读书活动的魅力。潮泉中心小学、安站中心小学、新城中心小学、老城中心小学、王庄中心小学等单位立足学校实际，以学生兴趣为出发点，科学规划活动，增强活动实效；此外，各单位的诗歌朗诵活动也趋于常态化，取得了可喜的成绩。
(七)评价改革取得新突破。
改变学生的评价方式是这次课程改革的重要内容。各单位可以积极探索发展性评价的新思路、新途径，在评价方式、评价内容、评价标准、评价流程等方面进行大胆尝试，探索出一些可喜的经验。根据学校实际和新课改理念，孙波镇中心小学创建了多元化评价体系，先后完善了学生课堂表现记录、家长评价表、终结性评价表等评价资料，编辑了评价术语集——《花儿为什么这么红》，使课堂评价和书面评价融为一体。实验小学和龙山小学注重建立让家长和学生共同参与教学评价的“评价模式”，探索多主体联动、全员参与的教学评价新体系。教学评价改革是一项复杂的系统工程，涉及诸多因素。只有在实践中不断总结经验，勇于探索，才能使之更加科学、合理、全面、易行。作为新课程改革的实践者，我们应该知道这项工作任重道远，应该在教育教学实践中不断探索，努力使教育评价在课程改革中发挥更大的作用。
二、存在的问题
从今年的教育教学调研来看，总体情况是好的，各单位干部教师为此付出了努力。但存在的问题也不容忽视。1，个别单位领导干部有消极管理倾向。部分校长缺乏科学管理意识。在工作中左支右绌，懒政怠政，未能形成适合自身学校发展的规章制度，未能打造品牌学校的宏伟蓝图，管理制度混乱，执行不到位，导致管理效率低下。他们有“做一天和尚撞一天钟”的想法。2.教师备课观念狭隘，备课不足。第一，很多老师不明白备课的真正含义。他们认为备课就是写教案，没有把备课、备教材、备学生、备教法、备教辅和学习工具融为一体，未能实现备课质量的真正飞跃。有的老师上课还是左手课本右手笔，连最常用的小黑板都懒得用。二是部分单元的备课不符合新课程的基本理念，没有体现与课题研究的结合。三是备课负担过重，削弱了教师的研究能力。3.“细致”管理不到位。一是常规检查仅限于签字盖章，导致部分单位教师准备不充分，听课、评课不真实，业务学习针对性不强；二是部分单位作息时间混乱，张贴不规范，随意更改；第三，随意换课、无故旷课的现象时有发生，严肃的课程被当成儿戏。4.课堂教学水平参差不齐。一是部分教师教学基本功不够扎实，普通话不标准，字体不规范，上课随意性大；第二，有些教师没有把新课改的理念很好地融入课堂教学；三是部分学校课堂教学不到位，缺乏专业带头人，业务人员不精通；第四，不能体现课堂教学的基本风格。5.课外活动很少。调查中发现，一些学校的课外活动只是流于形式，没有深层次的东西、计划和指导；更有甚者，有些学校不提供课外活动。6.“读书活动”还处于起步阶段，个别单位有应对心理。一是一些学校领导和老师不了解读书的重要性，认为读书和考试关系不大；二是学校用书严重不足，内容陈旧，无法及时充实新书；第三，部分学校的文化环境建设与阅读活动不相符合，校园和教室里没有阅读的痕迹。这些问题的存在，严重制约了我市小学教学质量的大发展，各单位必须认真研究解决。
三、对今后教育教学工作的几点建议
(1)把握思想和要求，进一步提高教师队伍的职业道德水平。
为了适应当前社会教育的发展，教育工作者除了具备一定的专业知识、技能和教学能力外，还应具备良好的职业道德。只有这样，才能更好地促进教育的发展。抓思想教育，明确教育要求，是进一步培养教职工职业道德的捷径。
1，抓领导干部“五问五省”意识的树立。
好的学校必须有优秀的领导班子支撑，中层是舵手，校长是灵魂。提高学校管理者的素质是当今教育的一件大事。本学期要大力推行学校领导干部“五问五省”制度。“五问”就是问你上了几节课。第二，你认识老师吗？你认识学生吗？你读过什么书？你写过多少反思或工作日志？“五省”，一个是学校的规章制度是否得到落实。第二，学校重大决策是否民主科学？第三，上级部署的工作落实了吗？第四，学校工作有没有发展和创新？第五，学校财务制度是否存在违纪行为？“五问五省”意识的确立是检验一个管理者是否合格的标尺。希望每个学校领导干部每天都要扪心自问，反省自己。此外，各单位要切实加强对学校中层干部的考核管理。校长的想法和理念能否落实，关键在中层。一个管理好、质量高的学校，很大意义上可以说是“赢在中层”。
2.抓一线教师“三境界”的建立。
热爱学生是做好教育工作的前提，也是一名教师必备的职业道德。爱学生不仅是一种教育手段，也是教师高尚道德品质的体现。我们应该在教师中发扬“三种境界”。第一境界:把学生当孩子。正确对待教育对象的教师是合格的教师。把学生当孩子看待，你就会包容他们的缺点，原谅他们的错误。你不会因为一点小错误伤害孩子的身体，也不会伤害他的心。苏霍姆林斯基曾说:“教师的职业意味着他放弃了个人情感的权利，应该使自己心胸宽广”。有一次一个调皮的学生误解了老师对他的关心，故意把墨水洒在老师的衣服上。老师知道后也没说什么，只是给学生写了这首诗:“土地包容了种子，才有了收获；大海包容江河，有浩瀚；天空包容彩霞，有美；人生是宽容遗憾的，是有未来的。”后来，学生醒悟过来，主动向老师承认了自己的错误。第二种境界:把别人的孩子当成自己的孩子。父母普遍认为孩子是自己的好。如果一个老师能站在家长的角度来看待自己的学生，他眼里可能就没有“差生”了。在教育领域，我们经常听到，真正像孩子一样热爱生活的老师才是好老师。把别人的孩子当成自己的孩子，你会更关心，更体贴，更有爱心。学生也会离你更近。所以高尔基说:“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人才能教育孩子。”第三境界:把自己当孩子。传统教育文化中的教师尊严仍然影响着我们今天的教师。放下老师的架子说起来容易做起来难。大部分老师让学生觉得可敬却不可亲，大部分学生见到老师就像老鼠见猫。所以，把自己当孩子，才是教师的最高境界。把自己当孩子来实现真正的师生平等，不仅仅是一种形式:“蹲下来和学生说话”，而是需要教师有一颗可贵的童心。只有这样，你才能走进学生的内心世界，发现孩子的想象力有多丰富，孩子的思维有多奇特，多有创造力；你会明白，童心需要呵护，童心需要培养，童趣需要珍惜。把自己当成一个孩子，你会用欣赏的眼光看待孩子的顽皮和淘气，你会尽力给他们更多的自由和快乐。因为你的童年可能就是这样...如果真正实现了师生平等，孩子的学习热情就会被激发，创造力就会得到很好的发展，孩子也会从老师那里学会平等待人。那就是心与心的沟通，心的塑造。这样的老师都是高手。