烈日暴雨下的中学语文课堂实录(2)
老师:很准确。那为什么不休息拉？同学们千万不要再跟我说，一辈子。我们这篇课文的主题是什么？
学生:小说。
师:小说阅读要把握三个要素。
学生:人物，情节，环境。
老师:既然研究文字，那研究什么呢？
学生:脾气性格。
生活:这句话能表现出祥子坚强的性格，烈日下拉着大车，内心很坚强。
老师:虽然身体已经受不了了，但还是要做，因为我要活下去。他坚强的个性驱使他去拉车。
生:第二段第一行？绝望？好用。拟人化的修辞手法，生动地写出了柳树的灵性。
老师:柳树的灵气。什么样的气场？
学生:你看它跟人一样懒。
老师:对了，我懒得动。这个？懒得动？非常好吃。同学们要认真学习。
生:15吧？公交司机连一分钱都没给？。？哪怕一个？能体现骑手的冷酷无情和祥子拉车的悲惨遭遇。
生:第六节第二线？像往常一样？可以反映出来，祥子平时喜欢吃，现在不想吃了。对比现在的情况和过去，可以看出他现在很抑郁。
(笑声)
老师:？像往常一样？是不是说祥子平时喜欢吃？同学们，祥子的人生和你们一样吗？他下课后去食堂，爱吃什么就吃什么。
学生:不，他不想像往常一样吃饭。因为人太累了，什么都做不了。
生:第一节第一行。？太阳刚出来？什么事？帮派？有着丰富的含义。
老师:学生真厉害。我还没找到这个？帮派？词语有哪些丰富的含义？你说什么？有什么意义？
健康:？帮派？代表时间。
老师:是的，这里用这个时间词有什么好处？
生:太阳一出来，地上就着火了。太阳出来久了，就热。
老师:很好。我觉得这里还有一个词你可以关注一下。
健康:？下一个？(齐声)！
老师:这个？下一个？好吧，在哪里？谁说点什么。
生:我们平时说下雨，现在的意思是下雨，就是很热，火就像天上掉下来的陨石。
老师:太好了，太好了。不是教职员工，绝对不是。这在教职员工中怎么解释？下一个？有，同学们可以去看看。我觉得这位同学很有创意。我们通常说下雨了，压倒了。现在很热，像火，像从天而降的陨石。非常好！
老师:刚才学生说的是烈日暴雨下的一个变化过程。那么，这个过程是如何表现的呢？
生长
师:这个过程主要体现在什么方式或者描写上？或者换个角度，写这个变化过程的文字在哪里？我们应该用我们懂的，说我们不懂的。
卫生:第7至10段，
老师:那么，再告诉我一遍。是怎么写的？
生:先是凉风，然后是乌云，然后打雷，然后下雨。
老师:我们平时可以写这个过程，所以老舍不是语言大师。看看这篇文章和我们平时写的有什么不同。
生:老舍先生写这段话的时候，加入了人类的活动和人物的语言。
比如什么？店里的人都在跑，行人都在往前冲？
老师:我们来研究一下这位同学刚才说的话。为什么老舍能写，我们不能。我们写作文一般都是傻眼，一说到作文，作文，作文就紧张。
学生:我没有仔细观察生活。
老师:没错。以前没有减负的时候，早上六点就得到校。我晚上九点五十分才睡觉。我们中午要练习，晚上要学习到很晚。没有生活，我们很难写出作文。所以老舍只是在这里观察人？
一个学生:他还描述了路边的柳枝。
老师:老师都讲了柳枝，课文前后写了柳枝17次。我再问你一个问题。这种抓住一个场景反复写的手法叫什么？
学生:描述一下细节。
老师:详细描述一下小情节。让我们找到这些描述并阅读它们。
学生阅读(一起阅读)
老师:作者抓住柳枝写了什么？
学生:起初，柳树是无精打采的，然后它摇摆着，然后它随风狂舞。
老师:还有哪些词？
学生:柳枝横着走。这意味着风很大。这样的风带来的雨一定很大。
师:对，这也是用一些词语来描述暴雨前的景色状态。当然最激动人心的还是写暴雨，集中在哪一段？
学生:10部分
老师:让我们读10段，然后告诉我们它为什么精彩。
(一起读第十段)
老师:为什么很精彩？除了刚才说的，我们用一两句话描述了它的变化和状态。原因是什么？大家学习讨论一下。
学生:渲染大雨来临前的紧张气氛。
老师:我写了风、雨和人。不仅是雨，还有风。他还写了祥子，一个暴风雨中的人。如果这段话去掉祥子，这段话会怎么样？
(健康讨论)
老师:我经常举例子。有两张我们校园的照片:一张是纯粹的风景，一张是学生在那里玩耍。你喜欢哪一个
学生:某人的照片。
老师:为什么？
学生:校园里人是最重要的。没有人，校园就没有活力，没有生活。
老师:那很好。当然，正文并不是要写大雨下的生机。其实就是写祥子在暴雨下拼命拉黄包车为生。我们读一篇课文只是为了解决这些问题。谁啊。你在做什么?为什么？怎么写。让学生总结一下。
这篇课文写的是谁？
学生:祥子。
老师:祥子在干什么？
学生:大雨烈日下下车。
老师:为什么？
学生:为了生活。
老师:怎么写？
学生:首先，抓住一些内涵丰富的词来表达丰富的内涵。还有一个就是抓住景物的描写，也就是景物的变化过程，同时抓住这个过程中细节的描写。
老师:很好。我们现在在做什么？学习教案？。？学习教案？后面有一部分要求你写一篇课总结。希望同学们在这节课上能学会如何总结。
下面还有一段时间，想让同学们自己研究一下。这篇课文你还想研究什么问题？
生:想知道祥子的身世背景。
老师:这是你的问题还是我的问题？
学生:我们(一起)说吧！
(读一辈子？学习教案？网站上的内容，有背景介绍)
老师:小说的节选一定要尽量多看。这是凌老师今天讲的第二点。第一，学会总结。第二，尽可能多读原著。
生:想知道这篇文章用的修辞手法。
老师:你说呢，还是凌老师？
学生:我们谈谈吧。
生活:拟人化的修辞被使用，如写柳树的部分。
老师:我补充一下，写暴雨除了拟人还有什么修辞方法？
生活:夸张。
老师:很好。还有其他的修辞手法，学生课后自学。学生们认为今天的这堂课有效吗？
学生:是的。
老师:呵呵，有效，但是没用。我们得参加考试才能知道。好了，下课了！