高中物理学习的体会
学习高中物理的体会(1)要想学好任何一门课程，必须要有适合自己的好的学习方法。这样才能事半功倍。学好物理，首先要注意各科的横向关联，比如语文的阅读能力直接影响物理知识的学习和物理概念的理解；物理课有目的的迁移和应用数学知识，就是物理学习中的计算能力。其次，要重视物理这门实验科学，有意识、有目的地培养自己的观察能力和实验操作能力，以及实事求是的科学态度。再次，要重视在小组学习过程中树立独立思考、分析、总结的意识，培养良好的独立工作能力。第四，要注意探索自己学习道路上的未知领域，学会科学探索，严谨的分析是打开未知领域大门的金钥匙。
以下是关于如何学好物理的一些建议:
1.学会使用物理教材。初中物理课的全部内容是什么？初中物理课应该学习初中物理课程的哪些部分？物理课老师会先讲什么，再讲什么？对于一门新课程，学生脑海中会出现一系列的问号，想要知道答案。不难。每一个问题都会随着学习的过程得到解答。关键是作为学生，是被动等待答案还是主动探索寻找答案，对！当然是做后者。开学的时候，每个学生都会拿到所有科目的课本，高二的学生自然会比高一的学生有更多我们需要的物理课本。翻开课本，同学们一些简单问题的答案就在眼前。物理教材是我们学习物理的基础，是学生学习物理的指南。学生要通过课前阅读物理教材，学会理解老师在物理课上将要讲的内容，知道物理课要听什么，这样学习过程才有目的性。通过课堂上在教师的指导下阅读物理教材，达到认知知识、理解知识要点的目的。通过课后阅读物理教材，可以复习巩固知识，学会应用知识答题。物理教材中有大量的文字是根据物理现象来分析和推断物理结论的。学生仔细阅读后会发现，这些课文不仅能使你深入浅出地理解物理知识，还能使你组织好回答物理问题的讨论语言，这是回答物理简答题的语言来源。在我们学习了一些可以用数学表达式写出来的物理规律后，同学们会读到物理课本上一些典型例题的解题分析和过程。这是一个解决物理计算问题的例子。读得好，读得仔细，是培养分析能力和综合应用知识能力的好过程。这个过程可以提高学生解决物理计算问题的能力，掌握写作格式，达到自然的结果。物理教材里有一些小标题和小实验题目，引导学生思考。你不妨在学习时间放松的时候读读它们。会让你眼前一亮。学生的物理思维会得到拓展，对知识的理解也会加深。
2.明确学习目标，注意理解物理概念。任何事情都要有预期的目标和要达到的目标，否则就会失去前进的方向，学习知识也是如此。处于青春期的初二学生，好奇心的范围很广，但好奇心的数量和强度都不能代替学习目标。每个学生都要很好地把握自己的好奇心，将其转化为求知欲，然后针对物理课每章的局部学习目标和平时每课每知识点的详细学习目标，合理确定整个学期的整体学习目标，使自己的学习过程有条不紊。在学习物理的过程中，基本概念和规律的学习是重点，也是难点。因为每一个物理概念的建立，每一个物理规律的认知，都需要从知道变成理解，才能达到应用物理概念和物理规律解决问题的目的，在学习过程中一天就可以完成。学生在学习每一个物理概念和物理规律时，都要从“机械记忆”转变为“有意义记忆”，最终上升为“逻辑记忆”。俗话说:概念清楚，一关即过。也就是说，概念学习是知识学习中最重要的。因此，学生在学习物理知识的过程中，一定要注重各章节物理概念的学习，特别要注意理解每一个物理概念，每一个物理规律。
3.培养良好的学习习惯，探索良好的学习方法。在初中物理课的学习过程中，良好学习习惯的自我培养非常重要。短期可以让你处于主动学习的状态，长期可以让你具备自主继续学习的能力。初中物理课，学生首先要学会预习，有意识地培养预习习惯。预习的目的是知道以后要学什么；明确要学的知识哪些部分已经基本理解，哪些知识需要老师在课堂上讲解。其次，要学会“有目标、有重点地听课”，这离不开预习。只有真正达到预习的目的，才能做到讲课有目标有重点。第三，要学会独立完成作业。独立做作业，并不是简单的指不抄别人的作业，也是指不参照课本或课堂笔记做作业。是指独立完成作业的能力，是在学生独立完成作业的过程中培养自信心。学生在不断培养自己良好学习习惯的同时，也不能忽视寻找适合自己的优秀学习方法。所谓好的学习方法，应该适合两件事:一是适合你所学的学科；适合使用学习方法的人。物理是一门以实验现象为基础的学科，要求学习物理的学生学会观察物理现象，善于有目标地观察物理现象，学会根据物理现象并结合已有的物理知识进行分析和归纳。具体的学习方法会因人而异，每个学生都要在认真的学习过程中去摸索。基本原则是:学会有意识、有目的地观察，丰富个人感性认知；抓住已学过的“预习、讲课、作业”三个环节；定期对所学知识进行总结或归纳。
4.加强训练，掌握物理基本功。在物理课的学习中，有两项基本技能需要掌握。一个是用物理术语表达问题的能力，规范物理公式和解题格式的书写；二是物理实验的基本操作能力。物理语言是学习物理的语言工具，一定要学好。物理术语中的特殊单词和符号需要记忆。例如，每个物理量都有其名称和字母。每一个物理定律或定律都有其明确的原理。但这些内容也有规律可循。比如代表每个物理量的字母，大多是有物理名称的英文单词的首字母；物理规律或定律的陈述一般是条件陈述或因果陈述。灵活运用以上规律，正确使用物理术语，记忆物理概念，陈述物理现象或规律，无需死记硬背，也不用担心表达不舒服的尴尬。同样，物理公式的书写和物理计算题的解题格式也要规范和熟练。它们是学好物理的基础。物理实验操作技巧只有通过大量的动手实验才能熟练掌握，操作技巧也只有在掌握的基础上才能找到。实验中双手脑并用，按规则操作，多问自己问题。对于每一个物理实验，都要要求自己了解实验原理，明确操作方法和注意事项，不断提高自己的实验操作能力和分辨实验问题的能力。逐步达到根据实验题目提出实验原理、选择实验仪器、组装实验装置和设计实验步骤，通过实验操作得出实验结论的水平。同学们，希望你们在上述学习方法的启发下，好好设计自己的物理学习过程，努力提高学习能力。
高中物理学习的体会(2)在教与学的双边活动中，教的方法是先导，学的方法是中心。有些老师只关心学生是否“学”到知识，而缺乏对学生是否“学”的思考。叶圣陶先生早就提出“教是为了避免教”，新课程标准的理念也把学生能力的培养提到了极其重要的位置。因此，教师在传授知识的同时，要研究教材，研究大纲，研究教法，研究学生，研究符合学生心理特点和个性特征的学习方法，使学生想学、会学、主动学、积极学，使学生具有扎实灵活的物理知识。鉴于学习方法对学习物理的重要性，结合自己的教学实践，我就谈谈指导学习物理的一些方法:
第一，重视实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力。
物理学是一门以实验为基础的学科。新课标指出“观察和实验在培养学生观察和实验能力、实事求是、激发学习兴趣方面具有不可替代的作用。“可见，实验教学的成功在于重视物理实验，掌握科学的观察和实验方法。
作为一门以实验为基础的物理学科，教材中的一些实验在教学中应该进行科学的改进和创新，对学生的认知、情感、意志、行为、态度、思维和方法都有很大的提高。这不仅是通过实验掌握物理知识的重要举措，也是培养学生创新能力的重要举措。它是学生学好物理必不可少的重要环节。
1，改进实验，加强探索性教学。
在实验教学中，要努力变验证性实验为探索性实验，变演示性实验为谈论性实验，变习题中的叙述性实验为操作性实验，改进实验装置和设备，挖掘科学内容的学术性，尝试实验设计和操作，充分发挥实验教学的创新功能。挖掘学生的实践能力。比如在讲授晶体和非晶的熔化特性时，我尝试将石蜡的熔化实验改为学生实验，发现学生的参与度大大提高。它可以根据实验现象、实验数据和图像清楚地描述固态熔化的过程以及晶体和非晶的区别。
2.在实验教学中创设问题情境，挖掘学生创新能力。
教师在实验教学过程中应注意激发学生的思维动机。为了在演示过程中营造良好的问题情境，有意识地营造探索的氛围，激发学生解决问题的欲望和热情，教师可以充分利用学生强烈的好奇心，将学生知与不知、知与浅之间的问题带入教学，让学生参与思考，尝试探索解决问题的方法。
比如讲磁极间的相互作用规律，先把条形磁铁的N极对准小磁针的S极，再把条形磁铁的N极对准小磁针的N极。实验的同学在小学科学课上都做过，很熟练，但是很少有同学去思考哪里错了。一旦他们仔细观察和口头观察现象，发现条形磁铁先吸引小磁针，再将其推开，就产生了“为什么吸引”和“为什么排斥”。为了找出原因，积极思考两个问题情境，学生期望得到科学的答案。这样，他们不仅激发了学生的求知欲，也培养了他们的学习动机。更重要的是，它们能让学生清晰地思考，找到解决问题的关键。
3.加强课外小实验，引导学生参与实验。
苏联教育家苏霍姆林斯基有一句经验性的话:“学生的智力来自手指，这启发了智力发展的真谛——人类的智慧来自勤于用脑用手。"
课外实验活动的教学功能是显而易见的。学生的自主性和参与性高，特别是在设计和准备实验的创造性思维和操作过程中，这是其他方式无法实现的。同时，学生感到物理知识的应用无处不在，激发他们自觉应用物理知识创造性地解决一些具体问题。比如介绍里的“回形针可以放在装满水的杯子里吗？”这个实验作为课外实验，比课堂上做更能激发学生的兴趣。更多的学生带着很多自己的疑问第一次参加物理，让学生知道我们的物理来源于生活，来源于现实。我们可以参与实践，在参与中解决问题。要知道实验不仅可以在实验室做，也可以在家里做。不仅老师能做，我们自己也能做。
第二，重视联系实际生活，培养学生观察和解决实际问题的能力。
物理是一门与生产、生活和科学技术密切相关的学科。要学好物理，必须注意培养学生的观察能力和在日常生活中运用物理知识解决实际问题的能力。
在我的日常课堂教学中，在做好演示实验的前提下，增强实验的趣味性，为学生做好实验起到良好的示范作用。同时，在实验教学中要注意培养学生仔细观察现象、思考问题的习惯。比如“水果电池”这个实验，让学生不仅观察电压表的指针是否偏转，还要观察它偏转到哪个方向。你怎么想？更换不同的水果和连接的导体，看现象是否有变化。这是什么意思？这样学生就不能光看了，要开动脑筋，想想为什么。
此外，还注重引导学生仔细观察身边和自然界中的现实生活和生产中的物理现象，接触课本知识。物理离不开生活，生活中处处都有物理。比如在学习大气压的时候，让学生注意观察，思考为什么茶壶盖上会有一个小眼，这个小眼起什么作用？再比如，学习了压力和摩擦力之后，我们就可以有意识地去观察，在日常生活中，人们用针缝被子的时候，为什么会把顶针戴在手上，把针擦在头皮上。目的是甚麽？使学生养成努力观察和思考的习惯。从而培养他们解决实际问题的能力。
第三，发挥教材优势，培养学生自学能力
老师应该在学生第一次接触物理时就指导他们如何阅读课本。根据教材特点，课前要先看问号和题目，了解问题的背景或原因，找出解决问题的方向。其次，阅读字幕、插图和文字。阅读字幕可以帮助我们了解知识的重点，而插图可以增加学生的感性认识，弥补部分学生的无知。教材中有很多插图，生动直观，图文并茂，信息量大。教师在指导学生阅读时，一定要让学生注意对插图的理解，知道它们是什么意思，说明什么问题，代表什么物理现象和过程。培养学生阅读插图的能力，有利于学生掌握物理知识和理解物理概念，将抽象的物理概念形象化，易于理解和掌握。比如蒸发现象中有一个坎儿井的图解，我就问同学们，你们知道坎儿井的作用吗？现实生活中还有哪些与之类似的现象？
要指导学生如何读课文，首先要让他们抓住中心。认真分析每个定义和规律的内容和物理意义，明确公式和规律的适用范围和条件。比如牛顿第一运动定律，其内容是所有物体在不受外力作用时，总是保持匀速直线运动或静止状态，这就需要学生做好实验想象推理，才能掌握这一定律，同时让他们知道一个物体在什么时候、什么情况下可以保持匀速直线运动。这个规律的适用范围是一切物体，适用条件是物体不受任何外力作用，这样才能真正理解和掌握这个规律。
第四，引导学生正确解题，要求学生用规范的方法解题。
学生作业是课堂教学的延续，是学生复习、巩固和应用知识的重要环节。在引导学生解题的过程中，教师必须引导学生正确解题。比如我在指导学生回答推理题的时候，我要求他们遵循三个步骤:推理、摆事实、下结论。踢足球时如果感觉脚有点疼，是为什么？答:物体之间的力是相互的(合理的)。脚对球施力，球也对脚施力(摆事实)，所以脚感觉有点痛(得出结论)。通过训练，学生可以掌握这类题目的一般解题方法。看懂电学题目中的电路图是最基本的，但学生往往因为电路中电流表和电压表的连接而看不懂电路，当然问题也解决不了。根据电流表内阻小，电压表内阻就很大。我指导学生把电流表看成一个闭合的开关，或者把一根导线和电压表看成一个断开的开关，这样大大简化了电路，显示了一个电路的主干。同时要求学生在解决物理问题时做到规范、全面、符合要求。比如画光路图时，光必须有传播方向并画实线，正常像和虚像用虚线；2问答的叙述要清晰，不能答非所问，用词不尽如人意；(3)计算题要写必要的文字，写公式，进数据，最后的结果要有单位。
我觉得让学生形成正确的解题思路，养成规范的解题习惯是很有必要的。教师应努力做到以下几点:
1，在新课中，要讲清楚知识的要点和概念。
2.讲解例题时注意解题的方法和写作格式，让他们学会如何审题。
3、对学生作业要求严格，不马虎，通过分类讲解，认真分析，规范训练，严格要求。
总之，通过这两年自己的实践和研究，我知道如何引导学生学好物理是一项长期而艰巨的工程，不可能一蹴而就。它需要我们物理教师在长期的教学过程中不断探索和实践，才能真正帮助学生从实践中总结出一套属于自己的科学的学习方法，提高他们对物理的兴趣，增强学习效果。
高中物理学习的体会(三)课程标准作为对学生在某一阶段教育成果的具体描述，是国民教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。它具有法定性，因此是教育管理、教材编写、教师教学和学生学习的直接依据。初中物理课程标准是初中物理教育管理、教材编写、教师教学和学生学习物理的直接依据。
一、“课程标准”的内涵
(1)课程标准主要是对学生经过一定阶段学习后的学习结果的行为描述。
(2)对国家(或地区)制定的某一学术板块的* * *统一，是基本要求，而不是最高要求。
(3)对学生学习成果的描述应尽可能通俗易懂、可实现、可估计，而不是含糊不清、不可实现。
(4)暗示教师不是教材的执行者，而是教学计划(课程)的开发者，即教师是“用教材教，而不是教教材”。
(5)课程标准的范围应涉及作为一个完整个体的三个发展领域:认知、情感和运动技能，而不仅仅是知识要求。
二、《物理课程标准》的特点
(1)体现了素质教育的理念。
课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”等方面充分体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念在日常教育教学过程中得到有效体现。
(2)突破学科中心
课程标准关注学生的兴趣和经验，选择学生终身学习所必需的基础知识和技能，努力改变课程内容艰涩、草率、偏颇、陈旧的现状，将教材与学生生活和现代社会、科技发展紧密联系起来，打破单纯强调学科本身系统性和逻辑性的局限，尽可能体现义务教育阶段各科课程应以学生发展为先的功能。
(3)引导学生改进学习方式。
各学科课程标准结合学科特点，强化过程和体验目标，引导学生主动参与、实践、独立思考、合作探究，实现学生学习方式的转变；改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习模式，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通和合作的能力。
(4)加强评价体系的引导。
体现了评价促进学生发展的教育功能，“评价建议”具有很强的可操作性。各科课程标准试图结合学科特点提出有效的策略和具体的评价方法，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。建议采用多种方法对课程标准进行评价。
(5)拓展课程实施的空间。
课程标准重视对学生在一定时期内应达到的基本标准的描述，并对实施过程提出建设性意见；但对于实现目标的手段和过程，尤其是知识的先后顺序，并没有硬性的规定，以至于我们教材的多样性和教师教学的创造性，为体现和满足学生发展的差异性提供了广阔的空间，创造了良好的环境。
物理课程标准的主要特点是:体现了新课程的五个新理念。
通过学习让我深深明白:
第一，努力提高自身素质，更新教学观念。
新教材对物理教师素质提出了更高的要求。没有高素质的教师，就培养不出高素质的学生。没有创造性的教师，很难培养出创造性的人才。我认为，为了适应新教材的需要，我们应该具备以下基本素质:①敬业、快乐、勤奋的精神；(2)具有系统的专业知识，能够在整体把握物理学理论体系的同时，居高临下地分析处理教材；③掌握教学艺术水平..因为教师教学艺术的高低直接影响教学效果；⑷具有终身学习的理念，开阔视野，进行教学研究，不断提高自己的创造性思维和创造能力。
素质教育就是要培养大量的创新型学生，所以对教师提出了更高的要求。要求教师自身具有强烈的创新意识，敢于打破常规，不断创新和提高。在每一堂物理课和物理实验的每一个知识点的教学中，不能仅仅满足于学生掌握书本上现成的知识，还要注意如何灵活运用，让学生发现、创造、进步。
第二，坚持以学生为本
物理教学是培养学生动手能力、实践能力和创新能力的重要渠道。教师不仅要让学生学习物理知识，更重要的是让学生学习物理思维方法和研究方法，培养学生的各种能力。物理教科书不仅包含丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理思想方法。学习物理，要学习敏锐的洞察力、深刻的思维能力、缜密的推理判断能力和丰富的想象力；学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观是一种思维方式。同时也要学习物理学的研究方法，如控制变量法、理想化模型法、虚拟假设法等。并有意识地运用它们解决实际问题，将知识转化为能力。此外，还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题、解决问题，提出不同于他人的新观点、新想法，然后总结、选择最佳方案。只有让学生认识到物理的应用价值，提高他们学习物理的兴趣，才能逐步培养他们的动手能力和实践能力。
“关注全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活到物理，从物理到社会；注重科学探究，倡导学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。”
因此，教育教学过程应该具体地:
一、精心设计教案，认真备课。
二、创设情境，精彩引入。
第三，循序渐进，开展探究式教学。
第四，开发课程资源。
总之，学生在校学习，不仅仅是学习科学的基础知识，更重要的是学习科学的研究方法。为了以后更好地学习，在物理教学中要引导学生拓展和加深知识面，同时提出一些拓展知识面的思考问题。老师要鼓励学生思考后先回答，课后让学生和学生、学生和老师互相讨论甚至争论，知识面不断扩大。学生的自学和拓展能力增强，可以举一反三，发挥自己的独特观点，展示自己的创造力。因此，在中学物理课堂教学中，在学习科学基础知识的同时，渗透科学物理方法的教育，不仅是物理学科培养目标的需要，也是学生思维品质发展的主观需要。19世纪德国教育家斯托达德有一句名言，“坏老师泄露真理，好老师教人发现真理”。帮助学生掌握科学的物理方法，就等于给了他们打开物理知识宝库的金钥匙，将使他们终身受益。
我们的物理教学将在今天和明天受益。不管教学评价体系是什么，作为教育工作者，一定要把握一点。我们要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言去面对每一个课堂。在教学中互相学习。
高中物理学习的体会(四)1。几种观察方法
1，顺序观察法:按一定顺序观察。
2.特征观察法:根据现象的特征进行观察。
3.比较观察法:对前后几个实验现象或实验数据的观察进行比较。
4.综合观察法:对现象进行综合观察，了解被观察对象的全貌。
二、过程分析法
1，求解过程级:一般来说，复杂的物理过程是由几个简单的“子过程”组成的。所以，分析物理过程最基本的方法就是把复杂的问题分成几个相互关联的“子过程”来研究。
2.找出中间状态:有时划分阶段并不容易，但也需要找出决定物理现象从量变到质变的中间状态(或过程)，正确分析物理过程的关键环节。
3.理顺制约关系:部分综合题所描述的物理现象的发生、发展、变化过程，是多种因素相互依存、相互制约的“综合效应”。要正确分析，必须全方位多角度观察分析，从内在联系中把握规律，理顺关系，寻求解决办法。
4.区分变化的条件:物理现象都是在一定条件下发展的。当条件改变时，物理过程也会改变。在分析问题时，要特别注意区分条件变化引起的物理过程的变化，避免混淆形状相似的问题。
第三，因果分析法
1.区分因果地位:物理学中很多物理量都是用比值来定义的。如R=U/R，E=F/q等。在这种定义方法中，并不是所有的物理量都是成比例的。而学生在用物理公式处理物理习题和问题时，往往不理解公式中物理量的含义，也分不清哪些量是因果的，哪些量不是。
2、讲究因果对应:任何结果都是由某种原因引起的，某种原因产生某种结果。因果往往是一一对应的，不能混淆。
3.在不同思维方式的体育锻炼训练中，因果分析有利于多向思维的发展。
第四，原型启发法
原型启发是通过与假设事物相似的事物来启发人们解决新问题的方式。能激发灵感的就叫原型。原型可以来自生活，生产，实验。例如，鱼的形状是创建船体的原型。原型灵感能否实现，取决于头脑中是否有原型，这与头脑中的表征储备有关。添加原型主要包括以下内容。
三种方式:
1，注意观察生活中的各种现象，尽量用学到的知识给出初步的解释；
2、通过课外书、电视、科教电影；
3.注意实验。
我慎重推荐。